论文部分内容阅读
摘要：生物学，它是是一门以实验为基础的自然科学。生物学的发展是离不开实验的，生物学的教学也离不开实验的。学生可以通过实验来验证课本上所学的理论知识，锻炼和培养他们的思维力、观察力、创新力和实际动手操作的能力，有利于养成实事求是的科学态度。因此，生物学实验教学在整个生物学教学环节中扮演着重要的角色。随着经济全球化进程的加快和知识大爆炸时代的到来，我国开展了以课程改革為中心的新一轮教育教学改革，生物学的实验教学越来越受到关注和重视，在整个生物学科的教学中所占的比重也越来越大。面对新时期的机遇与挑战，中学生物学的验教学改革势在必行。本文结合当前高校生物实验教学的现状以及作者多年在生物实验教学中的体会，对生物实验教学的改革问题作一些粗探讨。
关键词：生物学实验；中学；教学观念
1、初中生物实验教学的基本情况
虽然国家教育部为初中教学上安排了生物及其实验教学，但其至今却收效甚微，究其原因主要表现在以下几个方面：
1.1观念陈旧，缺乏对生物实验教学功能的认识。
由于传统影视教育的影响，虽然新的生增加了大量的实验内容但是由于教师的为应试而教，学生的为应试而学，从而导致在生物实验教学过程中学生和教师由于没有对其功能的识，实验教学也只是为了应付教学安排和考卷上的分数。实验课堂上，教师为了保护教学器材，很少让学生亲自动手去做，而是通过自己的演示和讲解来让学生统一的接受一个实验现象，并要求学生记住实验结果。因而学生的动手能力得不到提高。并且由于实验教师过分强调实验设备的珍貴，很多学生在心里上就不敢做实验。这种观念上的错误，使实验教学的目的扭曲，学生也获取不到真正的知识。
1.2只求实验结果，忽视实验过程。
传统的教学中，由于大多是验证性的实验，因此，学生在做实验时，只要能得到与实验相同的结果就可以，不管用什么方法，实验指导教师也只检查实验结果是否与教材中所给实验结果相同，而完全忽视实验的过程。这样的实验教学方法，使学生们得到的都是一个唯一固定的答案，缺少了在实验探究过程中的思考和发现，培养不了学生对实验的兴趣，从而学生对科学的概念和任何培养科学能力的概念没有深刻的理解。
1.3实验教学评价手段单一，教师缺乏监管。
在现在的生物实验教学中，往往是待客教师和实验室老师一起对学生进行实验教学，只要对学生进行了实验教学，其教学评估就可以很顺利的过，因此实验老师往往是通过走形式的式，并且由于考试不会做实验，而是考实验的结论，学生只要记住就可以了。这种单一的教学评论方式，是教师对试样缺乏重视，学生的生物学知识和实验动手能力得不到提高。
2、初中生物实验教学所要解决的问题
2.1激发学生的兴趣。
初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生接受起来有一定的困难。一旦他们觉得学习起来难度高，学习成绩提不上来的时候，就很容易失去对生物课的兴趣。而生物实验恰好能弥补这方面的不足，通过实际操作，学生更容易理解生物知识，而且学生自己动手能够激发他们的认识兴趣，而认识兴趣恰好是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师一定要利用生物实验课堂充分发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动地接受学习，而是主动学习，从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣。在生物实验过程中收获知识，提高动手操作能力。
因此，教师要引导学生去进行实验，让学生通过做实验，深入理解学习内容。
2.2培养学生的动手能力
初中生物的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学，达到让学生积极动手实践的目的，最终理解生物学科的本质，做到学以致用，实验教学恰好满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中去。
3、改善初中生物教学的建议
3.1增加探究实验，增添实验的趣味性
针对现阶段探究实验少而验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排，尽量将验证性和演示性实验改为探究性实验，在实验教学安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但是不要直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥生物实验的巨大效果，还必须让所有学生参与到生物实验的全过程。有趣味性的生物实验能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情地参与到生物实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好地激发学生的热情，培养学生做实验的兴趣。
3.2加强教师培训，提高教师素质
加强教师培训，这是普及生物实验教学的基本方法，也是普及生物实验教学继续深入开展的根本保证。培训的方式多种多样，可派教师脱产学习，可利用假期全员培训，可请专家讲学，有针对性地进行指导，还可组织外出参观学习，以达到改变教师教学观念和认识，提高生物教师实验教学理论水平和实验实际操作能力。
3.3改革现行的中考制度
建议教育行政主管部门在中考的理科综合中增设生物学科的考试，以引起学校、教师、学生、家长及社会对生物学科的重视。实现由应试教育向素质教育的全面转变。在考试评价中，通过各种方式加强对于学生的实验操作技能及探究能力的考查。
只有改革现行的考试制度，才能使“普及中学生物实验教学”不是停留在形式上，而是扎扎实实地深入持久的开展下去。
参考文献：
[1]麦麦提江·阿布都克力木，曹丽萍，依明江·阿布来提.学实验能力调查与研究[J].高校实验室工作究，2006（3）.
[2]詹 萍，甘耀坤，陈凤明.中学生物实验教学中培养学生探究能力的调查与分析[J].玉林师范学院学报：自然科学版，2008，29（5）.
[3]赵亚平.中专卫校学生实验动手能力差的调查分析[J].卫生职业教育，2006（5）.
[4]白 茹.如何提高中学生物实验教学质量[J].陕西教育，2007（Z1）.
[5]张玉兰.新课改背景下中学生物实验教学探讨[J].教育探索，2008（9）.
[6]周 晋.中学生物教学中的德育[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2007（1）.
关键词：生物学实验；中学；教学观念
1、初中生物实验教学的基本情况
虽然国家教育部为初中教学上安排了生物及其实验教学，但其至今却收效甚微，究其原因主要表现在以下几个方面：
1.1观念陈旧，缺乏对生物实验教学功能的认识。
由于传统影视教育的影响，虽然新的生增加了大量的实验内容但是由于教师的为应试而教，学生的为应试而学，从而导致在生物实验教学过程中学生和教师由于没有对其功能的识，实验教学也只是为了应付教学安排和考卷上的分数。实验课堂上，教师为了保护教学器材，很少让学生亲自动手去做，而是通过自己的演示和讲解来让学生统一的接受一个实验现象，并要求学生记住实验结果。因而学生的动手能力得不到提高。并且由于实验教师过分强调实验设备的珍貴，很多学生在心里上就不敢做实验。这种观念上的错误，使实验教学的目的扭曲，学生也获取不到真正的知识。
1.2只求实验结果，忽视实验过程。
传统的教学中，由于大多是验证性的实验，因此，学生在做实验时，只要能得到与实验相同的结果就可以，不管用什么方法，实验指导教师也只检查实验结果是否与教材中所给实验结果相同，而完全忽视实验的过程。这样的实验教学方法，使学生们得到的都是一个唯一固定的答案，缺少了在实验探究过程中的思考和发现，培养不了学生对实验的兴趣，从而学生对科学的概念和任何培养科学能力的概念没有深刻的理解。
1.3实验教学评价手段单一，教师缺乏监管。
在现在的生物实验教学中，往往是待客教师和实验室老师一起对学生进行实验教学，只要对学生进行了实验教学，其教学评估就可以很顺利的过，因此实验老师往往是通过走形式的式，并且由于考试不会做实验，而是考实验的结论，学生只要记住就可以了。这种单一的教学评论方式，是教师对试样缺乏重视，学生的生物学知识和实验动手能力得不到提高。
2、初中生物实验教学所要解决的问题
2.1激发学生的兴趣。
初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生接受起来有一定的困难。一旦他们觉得学习起来难度高，学习成绩提不上来的时候，就很容易失去对生物课的兴趣。而生物实验恰好能弥补这方面的不足，通过实际操作，学生更容易理解生物知识，而且学生自己动手能够激发他们的认识兴趣，而认识兴趣恰好是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师一定要利用生物实验课堂充分发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动地接受学习，而是主动学习，从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣。在生物实验过程中收获知识，提高动手操作能力。
因此，教师要引导学生去进行实验，让学生通过做实验，深入理解学习内容。
2.2培养学生的动手能力
初中生物的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学，达到让学生积极动手实践的目的，最终理解生物学科的本质，做到学以致用，实验教学恰好满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中去。
3、改善初中生物教学的建议
3.1增加探究实验，增添实验的趣味性
针对现阶段探究实验少而验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排，尽量将验证性和演示性实验改为探究性实验，在实验教学安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但是不要直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥生物实验的巨大效果，还必须让所有学生参与到生物实验的全过程。有趣味性的生物实验能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情地参与到生物实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好地激发学生的热情，培养学生做实验的兴趣。
3.2加强教师培训，提高教师素质
加强教师培训，这是普及生物实验教学的基本方法，也是普及生物实验教学继续深入开展的根本保证。培训的方式多种多样，可派教师脱产学习，可利用假期全员培训，可请专家讲学，有针对性地进行指导，还可组织外出参观学习，以达到改变教师教学观念和认识，提高生物教师实验教学理论水平和实验实际操作能力。
3.3改革现行的中考制度
建议教育行政主管部门在中考的理科综合中增设生物学科的考试，以引起学校、教师、学生、家长及社会对生物学科的重视。实现由应试教育向素质教育的全面转变。在考试评价中，通过各种方式加强对于学生的实验操作技能及探究能力的考查。
只有改革现行的考试制度，才能使“普及中学生物实验教学”不是停留在形式上，而是扎扎实实地深入持久的开展下去。
参考文献：
[1]麦麦提江·阿布都克力木，曹丽萍，依明江·阿布来提.学实验能力调查与研究[J].高校实验室工作究，2006（3）.
[2]詹 萍，甘耀坤，陈凤明.中学生物实验教学中培养学生探究能力的调查与分析[J].玉林师范学院学报：自然科学版，2008，29（5）.
[3]赵亚平.中专卫校学生实验动手能力差的调查分析[J].卫生职业教育，2006（5）.
[4]白 茹.如何提高中学生物实验教学质量[J].陕西教育，2007（Z1）.
[5]张玉兰.新课改背景下中学生物实验教学探讨[J].教育探索，2008（9）.
[6]周 晋.中学生物教学中的德育[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2007（1）.