论文部分内容阅读
摘要：随着科学技术和我国教育的不断发展，教学模式也融入了新的内容，再加上新课改所下发的相关要求，现在信息技术更是在教育领域得到了进一步的融合。在以往的高中生物教学中，大多数生物老师采用的教学模式较为传统，而且并不重视学生在高中生物这方面的实践研究，更多的是将重点放到了提高学生生物成绩分数这方面，这并不符合素质教育和新课改下的高中生物教学要求，不利于学生提高生物这方面的综合素养，更不利于老师完成新课改下的教学目标和任务。接下来就根据高中生物教学中的微课学习与实践进行相关的策略研究。
关键词：高中生物;生物教学;微课学习;实践探索
前言：對很多老师和学生来说微课是一个新名词，但微课如果能在高中生物教学中进行有机结合能很好的帮助生物老师改变传统的课堂教学模式，让高中生能有一种新的生物学习模式，同时也能更好地帮助老师和学生进行生物知识的拓展和延伸，给学生提供更丰富的生物学习资料。但也更加要求老师要具备更专业的教学素养和更丰富的学科知识，这样才能更好地促进微课在高中生物教学中的展开，进一步完成微课这种教学模式的实践探索。
一 高中生物微课教学实践
1.1微课选题与设计
要想很好的促使微课在高中生物课堂教学中的展开，就需要做好微课的选题工作，这是基础更是关键。做好微课的选题和设计对高中生物教学实践的展开十分有必要，甚至能够起到事半功倍的作用。高中生物课本中所包含的知识内容比较多，而且还含有很多的重难点，虽说微课的选择是很多的，资源也较为丰富，但是老师一定要根据学生在某一生物章节学习中的问题进行针对性研究，并且在学生遇到的一些问题上做出更详尽的微课材料，再进一步进行有力设计，这样能让学生在生物课堂上有耳目一新的学习感觉。比如说，在给学生分析某一生物实验时，首先，老师要进行PPT的模板设计，尽量要求PPT简洁，能够很好地突出实验中的重点内容，并且也要做好相关的实验步骤分析。其次，老师要合理的控制PPT的页数和字数，如果页数过多老师并不能一节课讲完，而且知识点很容易被打乱，学生记忆起来难度较大，字数过多学生容易分神，不利于学生抓住重点。最后就是关于PPT的相关设计，那些传统老套的PPT模式尽量不要采用，老师要尽可能的有一些个性化设计，这样能更好的抓住学生的学习心理特点，让他们更主动地投入到生物学习中去。
1.2微课录制与编辑
很多老师对录制和编辑微课缺乏经验，老师可以采用智能手机或者是摄像机等电子设备进行微课录制，而且可以根据本节课的学习章节内容进行更加详细的录制分析，可以选择室内，也可以选择室外，而且老师要尽可能的和板书内容进行同步，学生在没有听清楚或者是一下子不能理解的地方能够根据板书进行理解分析。除此之外，微课录制并不是现场直播，老师，可以停顿，在后期的编辑中能够进行修改即可。而且生物老师在修改的过程中要注意将重点内容标出，这样能够帮助学生找到这节课的生物学习重点。
二 高中生物微课教学策略
2.1明确学生的主体地位
无论是在哪堂课上，学生是课堂的主体，但很多老师往往颠倒了和学生之间的位置，将自己置于课堂的中心地位，而且一节课更多的时间是老师讲学生听，然后留给出一些时间让学生进行机械性的记忆背诵，但这明显不符合生物微课的教学发展。在高中生物微课教学课堂上，老师必须归还学生的主体地位，要更多的关注学生在课堂上的学习感受，而且在进行相关生物知识讲解时老师要多抛出问题，这样能更好地引发学生的思考，让学生更好地掌握相关的生物知识，让他们的思维发展能力和对问题的解决能力，这样能够有效地提升课堂效率。除此之外，高中生即将成年，他们有了一定的自我思考想法和明显的性格特点，老师明确学生的主体地位也是对学生的一种尊重和理解，而且在高中生物微课实践教学的课堂上，老师也要尊重学生的差异化表现，这样会更好的让学生产生对老师的敬重心理，减少学生叛逆心理的产生，更有利于开展各种教学活动。
2.2加强师生互动
高中生物微课实践教学主要是以视频教学为主，但如果生物老师太过于让学生自主观看视频，往往会适得其反。在进行微课实践教学时老师一定要在学生观看视频的同时加强和学生之间的交流，让学生能够根据所选择和设计的微课内容对老师进行问题询问，鼓励学生把自己没有听明白、不理解的地方找老师问清楚，这样才能更好地发挥出生物微课实践教学的优势，促使老师完成新课改下的生物教学目标。而且在老师和学生之间进行交流时能够很好地拉近师生距离，有利于良好师生关系的构建，更有利于后期学生和老师之间的互动，有利于在生物课堂上一系列活动内容的展开，参与的学生也会越来越多，学生的学习积极性会得到很好的激发，有利于高中生在生物学习过程中促进自身的全面发展。
三 结束语
高中生物老师在生物微课实践教学的课堂上要注意控制微课教学时间，尽可能制作精简且重点内容突出的视频，这样会更好的帮助高中生抓住本节课生物知识学习的重点。而且老师也要注重微课的内容设计，让学生在学习过程中能有耳目一新的学习感觉，这样能更好地促进高中生物微课实践教学的开展。
参考文献：
[1] 钟 伟. 分析高中生物教学中微课学习与实践对策[J]. 求知导刊， 2018， 000（008）：104-104.
[2] 张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略[J]. 科技资讯， 2016， 14（017）：93-94.
关键词：高中生物;生物教学;微课学习;实践探索
前言：對很多老师和学生来说微课是一个新名词，但微课如果能在高中生物教学中进行有机结合能很好的帮助生物老师改变传统的课堂教学模式，让高中生能有一种新的生物学习模式，同时也能更好地帮助老师和学生进行生物知识的拓展和延伸，给学生提供更丰富的生物学习资料。但也更加要求老师要具备更专业的教学素养和更丰富的学科知识，这样才能更好地促进微课在高中生物教学中的展开，进一步完成微课这种教学模式的实践探索。
一 高中生物微课教学实践
1.1微课选题与设计
要想很好的促使微课在高中生物课堂教学中的展开，就需要做好微课的选题工作，这是基础更是关键。做好微课的选题和设计对高中生物教学实践的展开十分有必要，甚至能够起到事半功倍的作用。高中生物课本中所包含的知识内容比较多，而且还含有很多的重难点，虽说微课的选择是很多的，资源也较为丰富，但是老师一定要根据学生在某一生物章节学习中的问题进行针对性研究，并且在学生遇到的一些问题上做出更详尽的微课材料，再进一步进行有力设计，这样能让学生在生物课堂上有耳目一新的学习感觉。比如说，在给学生分析某一生物实验时，首先，老师要进行PPT的模板设计，尽量要求PPT简洁，能够很好地突出实验中的重点内容，并且也要做好相关的实验步骤分析。其次，老师要合理的控制PPT的页数和字数，如果页数过多老师并不能一节课讲完，而且知识点很容易被打乱，学生记忆起来难度较大，字数过多学生容易分神，不利于学生抓住重点。最后就是关于PPT的相关设计，那些传统老套的PPT模式尽量不要采用，老师要尽可能的有一些个性化设计，这样能更好的抓住学生的学习心理特点，让他们更主动地投入到生物学习中去。
1.2微课录制与编辑
很多老师对录制和编辑微课缺乏经验，老师可以采用智能手机或者是摄像机等电子设备进行微课录制，而且可以根据本节课的学习章节内容进行更加详细的录制分析，可以选择室内，也可以选择室外，而且老师要尽可能的和板书内容进行同步，学生在没有听清楚或者是一下子不能理解的地方能够根据板书进行理解分析。除此之外，微课录制并不是现场直播，老师，可以停顿，在后期的编辑中能够进行修改即可。而且生物老师在修改的过程中要注意将重点内容标出，这样能够帮助学生找到这节课的生物学习重点。
二 高中生物微课教学策略
2.1明确学生的主体地位
无论是在哪堂课上，学生是课堂的主体，但很多老师往往颠倒了和学生之间的位置，将自己置于课堂的中心地位，而且一节课更多的时间是老师讲学生听，然后留给出一些时间让学生进行机械性的记忆背诵，但这明显不符合生物微课的教学发展。在高中生物微课教学课堂上，老师必须归还学生的主体地位，要更多的关注学生在课堂上的学习感受，而且在进行相关生物知识讲解时老师要多抛出问题，这样能更好地引发学生的思考，让学生更好地掌握相关的生物知识，让他们的思维发展能力和对问题的解决能力，这样能够有效地提升课堂效率。除此之外，高中生即将成年，他们有了一定的自我思考想法和明显的性格特点，老师明确学生的主体地位也是对学生的一种尊重和理解，而且在高中生物微课实践教学的课堂上，老师也要尊重学生的差异化表现，这样会更好的让学生产生对老师的敬重心理，减少学生叛逆心理的产生，更有利于开展各种教学活动。
2.2加强师生互动
高中生物微课实践教学主要是以视频教学为主，但如果生物老师太过于让学生自主观看视频，往往会适得其反。在进行微课实践教学时老师一定要在学生观看视频的同时加强和学生之间的交流，让学生能够根据所选择和设计的微课内容对老师进行问题询问，鼓励学生把自己没有听明白、不理解的地方找老师问清楚，这样才能更好地发挥出生物微课实践教学的优势，促使老师完成新课改下的生物教学目标。而且在老师和学生之间进行交流时能够很好地拉近师生距离，有利于良好师生关系的构建，更有利于后期学生和老师之间的互动，有利于在生物课堂上一系列活动内容的展开，参与的学生也会越来越多，学生的学习积极性会得到很好的激发，有利于高中生在生物学习过程中促进自身的全面发展。
三 结束语
高中生物老师在生物微课实践教学的课堂上要注意控制微课教学时间，尽可能制作精简且重点内容突出的视频，这样会更好的帮助高中生抓住本节课生物知识学习的重点。而且老师也要注重微课的内容设计，让学生在学习过程中能有耳目一新的学习感觉，这样能更好地促进高中生物微课实践教学的开展。
参考文献：
[1] 钟 伟. 分析高中生物教学中微课学习与实践对策[J]. 求知导刊， 2018， 000（008）：104-104.
[2] 张四海. 高中生物教学中微课学习与实践策略[J]. 科技资讯， 2016， 14（017）：93-94.