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摘要：小学数学是义务教育阶段培养学生逻辑思维能力、数学计算能力的重要学科。数学教学的目的是帮助学生学习、理解数学知识点，并且能够应用数学知识点去解决实际生活中的各种问题。然而要想高效准确地解决数学问题，学生不仅要熟练地掌握数学知识点，更要具备较好地计算能力。通过培养学生在解决问题中的计算能力，不仅可以进一步加深学生对于数学运算法则的掌握，同时也能够提高解题的速度与准确率。本文就小学数学解决问题中学生计算能力的培养进行了研究，希望能够给相关教育工作者教学活动的开展提供有益参考。
关键词：小学数学;解决问题;计算能力
在小學数学新课程标准改革中提出了要培养学生数学核心素养的要求，而数学计算能力正是数学核心素养的重要组成部分，同时也是小学数学教学的重要教学内容，因此，小学数学需要加强学生数学计算能力的培养。除此以外，新课程标准也提出了要从小学数学教学实际出发，将数学问题生活化，加强学生对于数学问题的理解与把握，突出学生在课堂中的主体地位，通过教学方法的创新来激发学生解决问题的积极性。因此，教师必须要改变传统的教学模式及下教学方法，重视数学问题的生活化，加强学生在解决问题中计算能力的培养，从而提高学生学习的效率与效果，促进学生数学核心素养的提升。
一、数学解题中学生计算能力的培养策略
1，自主探索问题，激发学生计算兴趣
数学是一门逻辑性较强的学科，因此要想培养学生的计算能力首先要引导学生自主探索问题，在探索的过程中形成解决问题的思维。除此以外，通过学生的自主探索也能够激发学生挑战问题、解决问题的好胜心，从而提高学生计算的兴趣。
以小学数学《生活中的比》一课为例，教师可以联系新课程标准的要求，创设生活化的问题来加强学生对于问题的理解，同时引导学生自主探索，提高学生计算问题解决问题的能力。比如说教师各处这样一个问题：小明的妈妈给了小明10元钱让小明去菜市场买2千克西红柿，走之前妈妈说，要挑最便宜的买剩下的钱算作小明的;小明到了菜市场看到三个摊位卖西红柿，一个摊位标价15元3千克另一个标价12元3千克，最后一个标价9元2千克，那么你能帮小明挑选出最便宜的西红柿价格吗？大家一起思考下。学生经过思考再结合已经学过的除法，很容易就比较除了前两个摊位的价格分别为：5元每千克和4元每千克，但是无法与第三个价格相比较。这时候教师就就可以引导学生用学习新知识去解决问题，学生通过自主探究，会发现第一个摊位的价格比为15：3=5，第二个为12：3=4，第三个为9：2=4.5，通过计算学生会发现第二个摊位价格最便宜，而且小明还能剩下2元零花钱，从而激发了学生的学习兴趣，解决了相应的问题。
2，联系生活问题，培养学生计算思维
数学来源于生活，数学学习的目的也是为了服务于生活，解决生活中常见的数学问题，因此教师要联系学生的生活实际，通过创设生活化的问题来培养学生的计算思维，并让学生认识到数学在生活中的重要性，以促进学生计算能力的提升。
以“解决问题的策略”知识点讲解为例，教师可以通过创设相应的生活化场景，一方面激发学生解决问题的兴趣，另一方面培养学生的计算思维。比如说，教师可以给出最常见的超市买东西场景，小明和小丽一起去超市买东西，小明买了一瓶牛奶，花了5元，又买了一袋糖果，花了6元，小丽买了一瓶可乐花了3.5，有买了一大包瓜子花了8元，那么两个人谁花的钱多呢？两个人一共花了多少，多的人多了多少？再比如说，小刚的妈妈带领学生去商场卖运动鞋，商场标价运动鞋一律打八折，那么一双原价300元的运动鞋打完折需要花多少钱呢？小刚省了多少钱呢？这样生活化的问题随处可见，教师需要挖掘这些生活中常见的数学问题，然后结合数学的新知识点，培养学生数学知识的应用能力，培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。
3，创新教学方法，提高学生计算能力
对于数学教学而言，由于其理论性和逻辑性较强，因此传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，进而导致数学课堂教学氛围枯燥无聊。因此，为了激发学生的学习兴趣，促进学生在解决问题的过程中进行思考，帮助学生掌握计算算理，提升计算能力教师，教师就必须要创新教学方法。
比如说在进行小学数学“比率计算”的教学过程中，经常会涉及到含糖率、发芽率、含盐率、成活率的比率计算问题，这些比率问题计算的基本思路是一样的因此在实际的教学过程中教师可以采取课堂小实验的方法，来帮助学生更好地理解比率计算的本质，从而提高学生的计算能力。比如说，在含糖率和含盐率的计算中需要学生理解比率=糖或盐的重量/糖水或盐水重量，因此教师就可以带领学生进行课堂实验，首先用天平称量盐或者糖的重量，然后将糖与水在烧杯中进行搅拌融合再称量出重量，通过学生资助的探究学习，能够加深学上对于比率计算的理解成都，从而使得学生再类似问题解决中能够更好地进行计算。
二、总结
计算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，通过计算能力的培养能够促进学生逻辑思维的发展，解决问题能力的提升。本文主要从自主探索问题、联系生活问题、创新教学方法三个方面对于解决问题中学生计算能力的提升进行了探讨，能够为小学算数教学提供一定参考。
参考文献：
[1]仇亮.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].科幻画报，2019（05）： 122-123.
[2]卓淑敏.核心素养下小学计算教学的有效策略[J].试题与研究，2019（10）：89.
[3]黄志英.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学苑教育，2018（03）： 44.
关键词：小学数学;解决问题;计算能力
在小學数学新课程标准改革中提出了要培养学生数学核心素养的要求，而数学计算能力正是数学核心素养的重要组成部分，同时也是小学数学教学的重要教学内容，因此，小学数学需要加强学生数学计算能力的培养。除此以外，新课程标准也提出了要从小学数学教学实际出发，将数学问题生活化，加强学生对于数学问题的理解与把握，突出学生在课堂中的主体地位，通过教学方法的创新来激发学生解决问题的积极性。因此，教师必须要改变传统的教学模式及下教学方法，重视数学问题的生活化，加强学生在解决问题中计算能力的培养，从而提高学生学习的效率与效果，促进学生数学核心素养的提升。
一、数学解题中学生计算能力的培养策略
1，自主探索问题，激发学生计算兴趣
数学是一门逻辑性较强的学科，因此要想培养学生的计算能力首先要引导学生自主探索问题，在探索的过程中形成解决问题的思维。除此以外，通过学生的自主探索也能够激发学生挑战问题、解决问题的好胜心，从而提高学生计算的兴趣。
以小学数学《生活中的比》一课为例，教师可以联系新课程标准的要求，创设生活化的问题来加强学生对于问题的理解，同时引导学生自主探索，提高学生计算问题解决问题的能力。比如说教师各处这样一个问题：小明的妈妈给了小明10元钱让小明去菜市场买2千克西红柿，走之前妈妈说，要挑最便宜的买剩下的钱算作小明的;小明到了菜市场看到三个摊位卖西红柿，一个摊位标价15元3千克另一个标价12元3千克，最后一个标价9元2千克，那么你能帮小明挑选出最便宜的西红柿价格吗？大家一起思考下。学生经过思考再结合已经学过的除法，很容易就比较除了前两个摊位的价格分别为：5元每千克和4元每千克，但是无法与第三个价格相比较。这时候教师就就可以引导学生用学习新知识去解决问题，学生通过自主探究，会发现第一个摊位的价格比为15：3=5，第二个为12：3=4，第三个为9：2=4.5，通过计算学生会发现第二个摊位价格最便宜，而且小明还能剩下2元零花钱，从而激发了学生的学习兴趣，解决了相应的问题。
2，联系生活问题，培养学生计算思维
数学来源于生活，数学学习的目的也是为了服务于生活，解决生活中常见的数学问题，因此教师要联系学生的生活实际，通过创设生活化的问题来培养学生的计算思维，并让学生认识到数学在生活中的重要性，以促进学生计算能力的提升。
以“解决问题的策略”知识点讲解为例，教师可以通过创设相应的生活化场景，一方面激发学生解决问题的兴趣，另一方面培养学生的计算思维。比如说，教师可以给出最常见的超市买东西场景，小明和小丽一起去超市买东西，小明买了一瓶牛奶，花了5元，又买了一袋糖果，花了6元，小丽买了一瓶可乐花了3.5，有买了一大包瓜子花了8元，那么两个人谁花的钱多呢？两个人一共花了多少，多的人多了多少？再比如说，小刚的妈妈带领学生去商场卖运动鞋，商场标价运动鞋一律打八折，那么一双原价300元的运动鞋打完折需要花多少钱呢？小刚省了多少钱呢？这样生活化的问题随处可见，教师需要挖掘这些生活中常见的数学问题，然后结合数学的新知识点，培养学生数学知识的应用能力，培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。
3，创新教学方法，提高学生计算能力
对于数学教学而言，由于其理论性和逻辑性较强，因此传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，进而导致数学课堂教学氛围枯燥无聊。因此，为了激发学生的学习兴趣，促进学生在解决问题的过程中进行思考，帮助学生掌握计算算理，提升计算能力教师，教师就必须要创新教学方法。
比如说在进行小学数学“比率计算”的教学过程中，经常会涉及到含糖率、发芽率、含盐率、成活率的比率计算问题，这些比率问题计算的基本思路是一样的因此在实际的教学过程中教师可以采取课堂小实验的方法，来帮助学生更好地理解比率计算的本质，从而提高学生的计算能力。比如说，在含糖率和含盐率的计算中需要学生理解比率=糖或盐的重量/糖水或盐水重量，因此教师就可以带领学生进行课堂实验，首先用天平称量盐或者糖的重量，然后将糖与水在烧杯中进行搅拌融合再称量出重量，通过学生资助的探究学习，能够加深学上对于比率计算的理解成都，从而使得学生再类似问题解决中能够更好地进行计算。
二、总结
计算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，通过计算能力的培养能够促进学生逻辑思维的发展，解决问题能力的提升。本文主要从自主探索问题、联系生活问题、创新教学方法三个方面对于解决问题中学生计算能力的提升进行了探讨，能够为小学算数教学提供一定参考。
参考文献：
[1]仇亮.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].科幻画报，2019（05）： 122-123.
[2]卓淑敏.核心素养下小学计算教学的有效策略[J].试题与研究，2019（10）：89.
[3]黄志英.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学苑教育，2018（03）： 44.