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【摘 要】文章从创设环境、扎实基础、加强训练、开展活动和改进评价五大方面对学生创新能力的培养策略上作了阐述，只要围绕学生的心理和生理特点，针对学生情况用心育人，作为教师的我们一定能培养出社会所需人才。
【关键词】创新；培养；策略
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”创新是人类社会赖以生存和发展的要素，它的作用随着社会的进步和科技的发展而增大。在课堂上如何对学生进行有计划，有步骤的思维训练，如何帮助学生建立最佳的智能结构，如何逐步培养学生的创新思维品质和创造能力呢？
1. 创设环境，培养创造意识
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性的活动心理是异样的，从而必定是异常的行为。当对个人的表扬以顺从为条件时，创造性强的人偏离常规的思想就会被贬低且受到抑制；当一个在心理上觉得安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散性思维，从而保持心灵自由。由此，教师应鼓励那些用不同于传统方式来学习和思考的学生，创设能培养和鼓励创新意识的氛围。在讲解“quantity”和“quality”时，有学生说这两个词很难记；另一个学生说质量不如数量多，所以就记牢了quantity为数量，quality为质量。其他同学听了哈哈大笑。我立即表扬这个同学独特的思路，并要求同学冲破常规死记单词法；在语音辨音时，引导学生把高中阶段读音清变浊的五个词归纳为：“A youth in a house opens his mouth and says ”“I'll take a bath and go along the path”在复习语法时常编顺口溜激发了全班同学的探索意识，在学习过程中学生们遇到不好理解或难记的知识，他们会寻找其中的联系，千方百计地找到符合自己实际的巧妙方法。
2. 扎实基础，激发创新兴趣
基础知识是思维能力的载体，基础知识掌握得提扎实，思维依据就更充分，思维过程也就更容易进行，离开基础知识创新就如无源之水，无本之木。在翻译“这幢房子花了Mr Baker 三万美元”时，我要求学生用多种表达方法来表示，并相互讨论交流，经过大家的热烈讨论，得出了很多答案。（1）The house cost Mr Baker 30，000 dollars .(2)The house is worth 30，000 dollars.(3)Mr Baker spent 30，000 dollars in buying the house. (4) Mr Baker spent 30，000 dollars on the house.(5)It cost Mr Baker 30，000 dollars to the house.(6)It took Mr Baker 30，000 dollars to buy the house. (7)Mr Baker paid 30，000 dollars for the house.(8)Mr Baker bought the house for 30，000 dollars. 这样，多句一义的训练，激发了学生对单词词义和用法的思考，又激发了学生对句子结构的理解。又如必修2模块1是关于健康生活的内容，在教学中，指导学生如何写健康生活的调查，用课堂活动课时间，分组讨论这个话题，弄清楚后，学生归纳总结三种以上的healthy living并向全班推荐。这样的活动目的明确和真实，同时也能激发了学生的好奇心；为了完成好任务，学生会在课前通过查阅资料、搜集信息和询问等方式获得更详细的知识；通过陈述和交流展示其才智、潜能和优势，增强学生自信心，又拓宽知识视野，还培养了学生健康的意识，极利于发散思维的形成。大大激发了同学们的创新兴趣。
3. 加强训练，培养创造性思维
3.1 鼓励质疑。
学起于思，思于疑，心理学研究表明，质疑能引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生，因此，教师在教学中要注意创设问题情景，有意识地设置一些疑点，引导鼓励学生敢于质疑，善于提问。 针对问题，在分析过程中要鼓励学生标新立异，培养其发散性求异思维。思维的求异性，即非人云亦云，随波逐流，而是敢于探索新的未知领域；思维的发散性，就是对某一问题，由一个点向四周发散，从不同的角度去观察、理解、分析和思考，多方位、多角度、多层次地寻求解决问题的多种途径和方法，使思维得到最大限度的发散。这种思维是创造性思维的核心。例如，对话练习中使用表示建议的方式：（1）Why not do……？（2）Why don't you do……？（3）You'd better do……？我鼓励学生展开思维，探究其他的方式。同学们激烈讨论后踊跃发言，（4）advise sb to……（5）advise doing ……（6）I suggest that you do/It is sugguested that……（7）Have you consider doing ……（8）What about ……（9）How about ……(10)Would you like do……？(11)Will you please do `——? I sit adj for/of sb to do sth? 等多种方式应运而出。
3.2 大胆猜测。
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”教学中，必须有意识地鼓励学生大胆地猜测，敏锐洞察，培养发展学生的直觉思维和逻辑思维，并辩证地结合，才能提高学生的创造思维水平。在学习高中必修1模块1My first day at senior school.时，我让学生描绘自己第一天的心情和所见所闻，并猜测其他人同学老师又会怎样想，爸爸妈妈又会怎样回忆自己的小学、初中和高中生活的第一天。学生展开想象选用各自的词语并编撰出了各种各样的故事来表达自己的情感。高中阅读材料中更能体现这一功效，长期坚持这样，学生们直觉和逻辑思维得到发展，想象力得以充分的发挥。
3.3 启发想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”例如在学习“Body language”时，我让学生们以舞蹈的方式来传递思想信息，让没有表演的来猜测意义。在此过程中，体现出了学生们丰富的想象力和创造精神。在此过程中，对学生不合理的想象，要给予恰当的评价。想象以奔马，评价如丝缰。在启发学生积极想象的同时，适当的肯定和评价，不仅对发展创造想象力是有益的，而且对于提高学生的智能也是大有帮助的。
4. 开展活动，培养创造能力
能力始终是与活动相联系的。现行的外研版模块教学十分适合以下活动。
“Pair work”可根据需要，采取让学生分对进行，互相设问，互相回答，便于学生了解、熟悉、巩固并加以运用所学的内容。
“Group work”教师可针对同一个内容，鼓励学生从不同方面、不同的角度进行思维，提不同的问题，或是给出不同的问题，让学生畅所欲言，并找出一个中心发言人，教师作为其中一员可参与到其中的一组中。在小组活动合作中，学生之间可以互相启发、讨论、学习，从而培养学生的发散思维。
【关键词】创新；培养；策略
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”创新是人类社会赖以生存和发展的要素，它的作用随着社会的进步和科技的发展而增大。在课堂上如何对学生进行有计划，有步骤的思维训练，如何帮助学生建立最佳的智能结构，如何逐步培养学生的创新思维品质和创造能力呢？
1. 创设环境，培养创造意识
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性的活动心理是异样的，从而必定是异常的行为。当对个人的表扬以顺从为条件时，创造性强的人偏离常规的思想就会被贬低且受到抑制；当一个在心理上觉得安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散性思维，从而保持心灵自由。由此，教师应鼓励那些用不同于传统方式来学习和思考的学生，创设能培养和鼓励创新意识的氛围。在讲解“quantity”和“quality”时，有学生说这两个词很难记；另一个学生说质量不如数量多，所以就记牢了quantity为数量，quality为质量。其他同学听了哈哈大笑。我立即表扬这个同学独特的思路，并要求同学冲破常规死记单词法；在语音辨音时，引导学生把高中阶段读音清变浊的五个词归纳为：“A youth in a house opens his mouth and says ”“I'll take a bath and go along the path”在复习语法时常编顺口溜激发了全班同学的探索意识，在学习过程中学生们遇到不好理解或难记的知识，他们会寻找其中的联系，千方百计地找到符合自己实际的巧妙方法。
2. 扎实基础，激发创新兴趣
基础知识是思维能力的载体，基础知识掌握得提扎实，思维依据就更充分，思维过程也就更容易进行，离开基础知识创新就如无源之水，无本之木。在翻译“这幢房子花了Mr Baker 三万美元”时，我要求学生用多种表达方法来表示，并相互讨论交流，经过大家的热烈讨论，得出了很多答案。（1）The house cost Mr Baker 30，000 dollars .(2)The house is worth 30，000 dollars.(3)Mr Baker spent 30，000 dollars in buying the house. (4) Mr Baker spent 30，000 dollars on the house.(5)It cost Mr Baker 30，000 dollars to the house.(6)It took Mr Baker 30，000 dollars to buy the house. (7)Mr Baker paid 30，000 dollars for the house.(8)Mr Baker bought the house for 30，000 dollars. 这样，多句一义的训练，激发了学生对单词词义和用法的思考，又激发了学生对句子结构的理解。又如必修2模块1是关于健康生活的内容，在教学中，指导学生如何写健康生活的调查，用课堂活动课时间，分组讨论这个话题，弄清楚后，学生归纳总结三种以上的healthy living并向全班推荐。这样的活动目的明确和真实，同时也能激发了学生的好奇心；为了完成好任务，学生会在课前通过查阅资料、搜集信息和询问等方式获得更详细的知识；通过陈述和交流展示其才智、潜能和优势，增强学生自信心，又拓宽知识视野，还培养了学生健康的意识，极利于发散思维的形成。大大激发了同学们的创新兴趣。
3. 加强训练，培养创造性思维
3.1 鼓励质疑。
学起于思，思于疑，心理学研究表明，质疑能引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生，因此，教师在教学中要注意创设问题情景，有意识地设置一些疑点，引导鼓励学生敢于质疑，善于提问。 针对问题，在分析过程中要鼓励学生标新立异，培养其发散性求异思维。思维的求异性，即非人云亦云，随波逐流，而是敢于探索新的未知领域；思维的发散性，就是对某一问题，由一个点向四周发散，从不同的角度去观察、理解、分析和思考，多方位、多角度、多层次地寻求解决问题的多种途径和方法，使思维得到最大限度的发散。这种思维是创造性思维的核心。例如，对话练习中使用表示建议的方式：（1）Why not do……？（2）Why don't you do……？（3）You'd better do……？我鼓励学生展开思维，探究其他的方式。同学们激烈讨论后踊跃发言，（4）advise sb to……（5）advise doing ……（6）I suggest that you do/It is sugguested that……（7）Have you consider doing ……（8）What about ……（9）How about ……(10)Would you like do……？(11)Will you please do `——? I sit adj for/of sb to do sth? 等多种方式应运而出。
3.2 大胆猜测。
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”教学中，必须有意识地鼓励学生大胆地猜测，敏锐洞察，培养发展学生的直觉思维和逻辑思维，并辩证地结合，才能提高学生的创造思维水平。在学习高中必修1模块1My first day at senior school.时，我让学生描绘自己第一天的心情和所见所闻，并猜测其他人同学老师又会怎样想，爸爸妈妈又会怎样回忆自己的小学、初中和高中生活的第一天。学生展开想象选用各自的词语并编撰出了各种各样的故事来表达自己的情感。高中阅读材料中更能体现这一功效，长期坚持这样，学生们直觉和逻辑思维得到发展，想象力得以充分的发挥。
3.3 启发想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”例如在学习“Body language”时，我让学生们以舞蹈的方式来传递思想信息，让没有表演的来猜测意义。在此过程中，体现出了学生们丰富的想象力和创造精神。在此过程中，对学生不合理的想象，要给予恰当的评价。想象以奔马，评价如丝缰。在启发学生积极想象的同时，适当的肯定和评价，不仅对发展创造想象力是有益的，而且对于提高学生的智能也是大有帮助的。
4. 开展活动，培养创造能力
能力始终是与活动相联系的。现行的外研版模块教学十分适合以下活动。
“Pair work”可根据需要，采取让学生分对进行，互相设问，互相回答，便于学生了解、熟悉、巩固并加以运用所学的内容。
“Group work”教师可针对同一个内容，鼓励学生从不同方面、不同的角度进行思维，提不同的问题，或是给出不同的问题，让学生畅所欲言，并找出一个中心发言人，教师作为其中一员可参与到其中的一组中。在小组活动合作中，学生之间可以互相启发、讨论、学习，从而培养学生的发散思维。