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教师的实践性知识研究要求研究者进入教育现场，走入教师的日常生活世界，通过与教师的合作与互动、关注与倾听，发现和挖掘他们身上的正被其使用着的实践性知识。如何把研究者的现场体验、现场文本转换为研究文本，最后得出诠释性结论，即如何对所获取的叙事性资料进行阅读、分析和诠释，是研究者面对的一项重要工作。文章介绍了几种叙事分析方法，包括整体-内容、整体-形式、类别-内容、类别-形式的矩阵分析模式，以及美国社会学家瑞斯曼提供的三种分析模式，意在为课题研究提供可借鉴的分析工具。