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新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会和反思：
创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力和激情并取得好成绩。传统刻板的学习不仅会影响英语学习的效果，反而会让他们厌恶学习英语，把英语拒之千里之外。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，同时锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中培养了学生运用英语交际和合作的能力和创新灵活运用英语的习惯。
建立良好的师生关系，当学生的良师益友。经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
作为新形势下的英语教师，就要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为终生学习打下基础，在英语教学中要尊重学生，注重情感，搞好英语教学。
首先、平等对待学生，发挥学生潜能
尊重学生就要相信学生，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，都有着自己丰富而独特的内心世界。作为英语教师我们应该成为他们亲近的朋友，与他们互相沟通，为他们提供发展潜能的机会。
同时，我们也应该承认，学生之间是有差异的，例如：女生擅长记忆单词、规则：男生愿意阅读思考。有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。作为教师在教学中就要根据不同学生的特点进行不同的指导，给每个学生提供平等的学习机会，关注每个学生的进步，平等地对待每个学生。
许多学生上英语课时不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好，说得不顺，更怕同学们看不起，老师指责批评。因此，在教学中，在课上或课下，频频送给学生们激励的话语，尤其是后進生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们发言中的点滴优点，逐渐树立起他们的自信心。
其次、注重情感教学，以学生为主体
尊重学生就是要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。教师要为每个学生创造表现自己的活动环境，使每一个学生都积极地参与到教学活动中来。
让学生在学习活动中发展个性的学习能动性、创造性、自主性和独特性，在教学过程中实行情感教学。
（一）创设情景，创造和谐的课堂氛围。 语言学习是在一定的环境下进行的，教师必须根据教材内容，努力创设丰富多彩的教学情景，营造温馨的语言氛围，让学生反复操练语言，使他们很轻松地学习掌握知识。
1.利用课堂创设情景。 教师在课堂上，根据现场实际编排对话，学生身临其境，真实感强，活动起来轻松愉快，能真实地表现自己的感情，将抽象的教材内容寓于一个赏心悦目的情境中，让学生在情景中学，在情景重用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，拓展思维。
2.运用多媒体创设情景。 运用多媒体更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用。例如：笔者利用电脑的动向演示和学生的实际操作，拓展学生的广阔性和独特性思维。
笔者制作了一个课件：设计一间小房子，旁边有树、花、毛等事物，课件中精美的画面，纯正的英语配音，让学生很快兴奋起来，而后他们可以反复跟读录音，再让学生亲自动手用鼠标拖动事物，放在房子的里外的某个位置，让学生通过自设的情景，为画面配音，练习“There be”句型。
此时，学生个个跃跃欲试，争先恐后，情绪高涨，很快掌握了教材内容，同时他们的抽象思维与形象思维能力得到了发展，创新意识也孕育在实际操作之中。
（二）及时鼓励，提倡宽容。为了保持和提高学生参与教学的积极性，教师应对学生及时进行适当的鼓励，唤醒学生参与学习的潜能和自我表现的强烈欲望。
学生在学习过程中难免会出现错误，教师不要有错必纠，这样会束缚学生的思路，也会使他们产生畏惧感，对英语学习缺乏信心，那么整个课堂就会沉闷无声，使他们的情感不能展现出来，所以我们要提倡宽容，不必有错必改，可以让他们自由地争论、发表意见，培养他们感想、敢说、敢做的勇气。
（三）增加课外阅读，提高综合能力。 学生的兴趣和爱好是广泛的。课堂上的时间和材料是有限的，要提高英语的综合能力，就要提倡补充大量的生活知识，学生们可以根据自己的兴趣选择各种贴近生活的语言材料进行阅读，这样有利于学生广泛学习知识，提高各方面的水平，有利于学生个体在学习内容、方式、方法的方面的自由选择，各种潜能都能充分得到发挥，各种能力得到提高。
新的课程标准，需要教师从讲台上走下来，与学生们合作，充分发挥学生的主体作用，尊重学生、爱护学生，对学生融入真情。同时教师要不断地学习，不断地完善自己，以适应新形势的要求。
（河北省鹿泉市实验初级中学）
创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力和激情并取得好成绩。传统刻板的学习不仅会影响英语学习的效果，反而会让他们厌恶学习英语，把英语拒之千里之外。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，同时锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中培养了学生运用英语交际和合作的能力和创新灵活运用英语的习惯。
建立良好的师生关系，当学生的良师益友。经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
作为新形势下的英语教师，就要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为终生学习打下基础，在英语教学中要尊重学生，注重情感，搞好英语教学。
首先、平等对待学生，发挥学生潜能
尊重学生就要相信学生，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，都有着自己丰富而独特的内心世界。作为英语教师我们应该成为他们亲近的朋友，与他们互相沟通，为他们提供发展潜能的机会。
同时，我们也应该承认，学生之间是有差异的，例如：女生擅长记忆单词、规则：男生愿意阅读思考。有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。作为教师在教学中就要根据不同学生的特点进行不同的指导，给每个学生提供平等的学习机会，关注每个学生的进步，平等地对待每个学生。
许多学生上英语课时不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好，说得不顺，更怕同学们看不起，老师指责批评。因此，在教学中，在课上或课下，频频送给学生们激励的话语，尤其是后進生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们发言中的点滴优点，逐渐树立起他们的自信心。
其次、注重情感教学，以学生为主体
尊重学生就是要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。教师要为每个学生创造表现自己的活动环境，使每一个学生都积极地参与到教学活动中来。
让学生在学习活动中发展个性的学习能动性、创造性、自主性和独特性，在教学过程中实行情感教学。
（一）创设情景，创造和谐的课堂氛围。 语言学习是在一定的环境下进行的，教师必须根据教材内容，努力创设丰富多彩的教学情景，营造温馨的语言氛围，让学生反复操练语言，使他们很轻松地学习掌握知识。
1.利用课堂创设情景。 教师在课堂上，根据现场实际编排对话，学生身临其境，真实感强，活动起来轻松愉快，能真实地表现自己的感情，将抽象的教材内容寓于一个赏心悦目的情境中，让学生在情景中学，在情景重用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，拓展思维。
2.运用多媒体创设情景。 运用多媒体更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用。例如：笔者利用电脑的动向演示和学生的实际操作，拓展学生的广阔性和独特性思维。
笔者制作了一个课件：设计一间小房子，旁边有树、花、毛等事物，课件中精美的画面，纯正的英语配音，让学生很快兴奋起来，而后他们可以反复跟读录音，再让学生亲自动手用鼠标拖动事物，放在房子的里外的某个位置，让学生通过自设的情景，为画面配音，练习“There be”句型。
此时，学生个个跃跃欲试，争先恐后，情绪高涨，很快掌握了教材内容，同时他们的抽象思维与形象思维能力得到了发展，创新意识也孕育在实际操作之中。
（二）及时鼓励，提倡宽容。为了保持和提高学生参与教学的积极性，教师应对学生及时进行适当的鼓励，唤醒学生参与学习的潜能和自我表现的强烈欲望。
学生在学习过程中难免会出现错误，教师不要有错必纠，这样会束缚学生的思路，也会使他们产生畏惧感，对英语学习缺乏信心，那么整个课堂就会沉闷无声，使他们的情感不能展现出来，所以我们要提倡宽容，不必有错必改，可以让他们自由地争论、发表意见，培养他们感想、敢说、敢做的勇气。
（三）增加课外阅读，提高综合能力。 学生的兴趣和爱好是广泛的。课堂上的时间和材料是有限的，要提高英语的综合能力，就要提倡补充大量的生活知识，学生们可以根据自己的兴趣选择各种贴近生活的语言材料进行阅读，这样有利于学生广泛学习知识，提高各方面的水平，有利于学生个体在学习内容、方式、方法的方面的自由选择，各种潜能都能充分得到发挥，各种能力得到提高。
新的课程标准，需要教师从讲台上走下来，与学生们合作，充分发挥学生的主体作用，尊重学生、爱护学生，对学生融入真情。同时教师要不断地学习，不断地完善自己，以适应新形势的要求。
（河北省鹿泉市实验初级中学）