论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，如今的教育在不断的变化，传统的填鸭式等教学方式已渐渐不适合如今的教学。时代的进步促使现今教育中出现了寓教于乐的教学方式。在现今的小学语文习作教学过程中，教师普遍发现，学生不喜欢写作文，究其原因是因為学生们不知道如何去写作文，面对题目时候无从下手。本文将针对新课改背景下的小学语文写作教学，探讨在小学语文写作教学过程中，如何使得教学过程更加轻松有效。
关键词：小学语文；写作教学；“寓教于乐”；策略
写作是小学语文教学中的最终环节，需要学生组织语言，灵活的使用语言。但是，小学生刚刚开始学习语文，相对应的语言积累存在着一定的局限与欠缺，因此，小学生在写作与阅读上都存在着一定的困难。所以，如何高效进行小学语文写作教学成了小学语文教学中的难点。现今小学教师在写作教学上使用的是八股文教学模式，乏味枯燥，没办法吸引学生的注意力，导致学生失去了学习兴趣，写作水平得不到提高。下面谈谈我在课堂中的教学经验。
一、及时关注学生，抓住学生兴趣
趣味化教学中最主要的是让原先枯燥的教学内容变得趣味十足，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学生由于其特殊的身心结构，身心发展不够完善，学习的自觉性不够。所以，在对于小学生的教学中特别是写作教学中，继续采用传统的教学模式进行教学很难成功。趣味性教学中主要不是进行纯理论的教学，而是根据学生的身心发展特点，进行特性化的教学。如，小学生喜欢图片和色彩，趣味性教学中抓住这一特性，在小学写作教学中利用图片的模式进行分析讲解，很好的吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
二、鼓励小组合作，激发交流互动
在小学的教学过程中，不论是小学语文作文的学习亦或是任何一类科目的学习过程中，都不应该离开小组合作的模式，这是学生学习过程中不应该缺少的过程，合作能够促使学生更快的掌握知识，与此同时，相比较于枯燥的知识讲解，小组合作交流更能使学生参与到学习中来，使得效率更加的高。以往有位教师为了能够促进学生在习作的初始阶段能够更好的参与到学习中来，并且能够更好的培养学生的团队协作意识，于是对班级上的54名同学分成了9个小组，每组6名同学，进行小组交流，共同完成一篇文章，取名叫做《水》，这位教师只给了一个题目，让9个小组的同学们充分发挥自己的想象力，去完成一篇200字的文章，学生们可以自由的畅想有关于水的一切。同学们合作过程中，交流得热火朝天，每个人都发表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同学的素材和见解，渐渐地充实了自己，通过一个小时的交流后，9组同学全部都完成了自己的创作，其中有一组同学描述河水出乎这位老师的意料，这组学生将水描述为生命，其中一句话写到：“水是生命之源，没有水，人类就无法生存”，最后这位老师询问为什么这么写时，小组成员表示是其中一位学生通过电视了解到的。是啊，通过这样的小组合作，学生们相互交流，共同成长，总能取到意想不到的效果。
三、大胆赏识评价，培养学生兴趣
赏识评价，顾名思义既对于学生进行赏识，肯定学生、鼓舞学生，从而构造起师生共进的效果。这是生命的教育，给学生一种爱的关怀，让学生感受到爱，从而实现真正的教育。小学时代，学生对于家长老师的夸张特别受用，所有的孩子都希望自己能够得到肯定，渴望得到家长和教师的赏识和鼓舞，学生个人好胜心是十分的强烈的，希望教师能够经常肯定自己，鼓舞自己。而赏识评价的特点就是注重孩子的长处，发现孩子的闪光点，从而对孩子进行赏识、鼓舞，逐渐提升学生的自信心和学习兴趣，从而渐渐的在孩子的心中树立起自己是优秀的人的意识。赏识教育与以往的批评教育形成了很鲜明的对比。以往批评教育实行在小学的教学过程中，使得学生对于自身的学习能力产生了巨大的怀疑，从而小题大做，变得自暴自弃，最终自我放弃，这对于学生在未来的写作方面有着很大的影响，因此，教师在教学过程中，在学生的写作起始阶段，应当充分利用学生的心理，适当的给予学生一些精神估计，市场鼓励学生，让学生有着很强大的信心。举个生活中的例子，有位教师在教学过程中，往往都喜欢实行批评教育，后来，他发现学生的成绩不升反而不断下降，于是他意识到是不是自己的教育方式不对，于是，他转变了思想，改一贯的批评教育为赏识教育，在语文写作的起始阶段，大多学生都表现的不尽如人意，这位教师秉着耐心，在指导过程中，充分发挥赏识评价的优点，时不时的给予学生一些鼓励，大大加强了学生们的写作自信和对于写作的兴趣。事实说明，这位教师的临时转变是十分正确的，学生们的成绩随着时间的推移，有着很大的进步。学生们对写作也就充满了学习的主动性与兴趣，好知者不如乐知者，进一步推动了小学语文教学的发展。
四、结束语
总而言之，在小学语文作文课堂教学中实行作文趣味教学，符合新一轮的小学语文基础教育课程改革要求，顺应了小学生的语言学习规律，有利于为小学生提供由句到篇的过渡桥梁，促进读写结合，提高学生的写作能力。成功的语文写作教学是离不开学生的兴趣爱好的。只有学生对写作产生兴趣，才会积极主动的参与到语文学习中。
参考文献
[1]陈红英.小学语文作文教学方法小议[J].新课程·小学，2014，（3）：72-72.
[2]杨世华.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].读写算（教研版），2014，（9）：257-257.
[3]周雯.趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.
[4]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（09）：175.
关键词：小学语文；写作教学；“寓教于乐”；策略
写作是小学语文教学中的最终环节，需要学生组织语言，灵活的使用语言。但是，小学生刚刚开始学习语文，相对应的语言积累存在着一定的局限与欠缺，因此，小学生在写作与阅读上都存在着一定的困难。所以，如何高效进行小学语文写作教学成了小学语文教学中的难点。现今小学教师在写作教学上使用的是八股文教学模式，乏味枯燥，没办法吸引学生的注意力，导致学生失去了学习兴趣，写作水平得不到提高。下面谈谈我在课堂中的教学经验。
一、及时关注学生，抓住学生兴趣
趣味化教学中最主要的是让原先枯燥的教学内容变得趣味十足，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学生由于其特殊的身心结构，身心发展不够完善，学习的自觉性不够。所以，在对于小学生的教学中特别是写作教学中，继续采用传统的教学模式进行教学很难成功。趣味性教学中主要不是进行纯理论的教学，而是根据学生的身心发展特点，进行特性化的教学。如，小学生喜欢图片和色彩，趣味性教学中抓住这一特性，在小学写作教学中利用图片的模式进行分析讲解，很好的吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
二、鼓励小组合作，激发交流互动
在小学的教学过程中，不论是小学语文作文的学习亦或是任何一类科目的学习过程中，都不应该离开小组合作的模式，这是学生学习过程中不应该缺少的过程，合作能够促使学生更快的掌握知识，与此同时，相比较于枯燥的知识讲解，小组合作交流更能使学生参与到学习中来，使得效率更加的高。以往有位教师为了能够促进学生在习作的初始阶段能够更好的参与到学习中来，并且能够更好的培养学生的团队协作意识，于是对班级上的54名同学分成了9个小组，每组6名同学，进行小组交流，共同完成一篇文章，取名叫做《水》，这位教师只给了一个题目，让9个小组的同学们充分发挥自己的想象力，去完成一篇200字的文章，学生们可以自由的畅想有关于水的一切。同学们合作过程中，交流得热火朝天，每个人都发表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同学的素材和见解，渐渐地充实了自己，通过一个小时的交流后，9组同学全部都完成了自己的创作，其中有一组同学描述河水出乎这位老师的意料，这组学生将水描述为生命，其中一句话写到：“水是生命之源，没有水，人类就无法生存”，最后这位老师询问为什么这么写时，小组成员表示是其中一位学生通过电视了解到的。是啊，通过这样的小组合作，学生们相互交流，共同成长，总能取到意想不到的效果。
三、大胆赏识评价，培养学生兴趣
赏识评价，顾名思义既对于学生进行赏识，肯定学生、鼓舞学生，从而构造起师生共进的效果。这是生命的教育，给学生一种爱的关怀，让学生感受到爱，从而实现真正的教育。小学时代，学生对于家长老师的夸张特别受用，所有的孩子都希望自己能够得到肯定，渴望得到家长和教师的赏识和鼓舞，学生个人好胜心是十分的强烈的，希望教师能够经常肯定自己，鼓舞自己。而赏识评价的特点就是注重孩子的长处，发现孩子的闪光点，从而对孩子进行赏识、鼓舞，逐渐提升学生的自信心和学习兴趣，从而渐渐的在孩子的心中树立起自己是优秀的人的意识。赏识教育与以往的批评教育形成了很鲜明的对比。以往批评教育实行在小学的教学过程中，使得学生对于自身的学习能力产生了巨大的怀疑，从而小题大做，变得自暴自弃，最终自我放弃，这对于学生在未来的写作方面有着很大的影响，因此，教师在教学过程中，在学生的写作起始阶段，应当充分利用学生的心理，适当的给予学生一些精神估计，市场鼓励学生，让学生有着很强大的信心。举个生活中的例子，有位教师在教学过程中，往往都喜欢实行批评教育，后来，他发现学生的成绩不升反而不断下降，于是他意识到是不是自己的教育方式不对，于是，他转变了思想，改一贯的批评教育为赏识教育，在语文写作的起始阶段，大多学生都表现的不尽如人意，这位教师秉着耐心，在指导过程中，充分发挥赏识评价的优点，时不时的给予学生一些鼓励，大大加强了学生们的写作自信和对于写作的兴趣。事实说明，这位教师的临时转变是十分正确的，学生们的成绩随着时间的推移，有着很大的进步。学生们对写作也就充满了学习的主动性与兴趣，好知者不如乐知者，进一步推动了小学语文教学的发展。
四、结束语
总而言之，在小学语文作文课堂教学中实行作文趣味教学，符合新一轮的小学语文基础教育课程改革要求，顺应了小学生的语言学习规律，有利于为小学生提供由句到篇的过渡桥梁，促进读写结合，提高学生的写作能力。成功的语文写作教学是离不开学生的兴趣爱好的。只有学生对写作产生兴趣，才会积极主动的参与到语文学习中。
参考文献
[1]陈红英.小学语文作文教学方法小议[J].新课程·小学，2014，（3）：72-72.
[2]杨世华.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].读写算（教研版），2014，（9）：257-257.
[3]周雯.趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.
[4]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（09）：175.