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课程建设思路是以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,以工作过程为导向,以典型工作任务为载体,以学生为主体,以真实情景为依托,以创新、发展、开放、合作为指导进行建设。
1 广发开展社会调研,进行职业岗位分析,确定典型工作任务
通过调研大中型锅炉安装企业和行业专家,结合专业指导委员会的意见,确定从事锅炉安装与检验的岗位群。根据这些岗位群的任职要求,确定学生所需要的专业能力、方法能力和社会能力。从而确定该专业学习领域的典型工作任务。
2 整合转化,确定学习内容
按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以具体工作任务为载体,以完整工作过程为(即资讯、决策、计划、实施、检查、评估)为行动体系”的总体设计要求,本学习领域课程以培养工业锅炉设备安装工、工程管理及相关职业岗位能力为基本目标,紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容,突出工作任务和知识的联系,使学生掌握独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的能力。
3 以工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计学习项目
学习项目的选取的基本依据是根据行业专家对城市热能应用技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,同时遵循高等职业教育学生的认知规律,充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性等因素,紧密结合专业能力和执业证书考核中相关考核的要求,确定本学习领域相关学习项目的具体内容。在学习领域内容的构建中,注重项目性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡与互补,考虑知识点的合理分配及知识结构和学习能力的循序渐进,以典型工作任务为载体设计“锅炉本体安装、鍋炉辅助系统安装、锅炉试运行”三个学习项目。
4 以学生为主体,以能力培养为核心,以情景为依托,设计教学实施方案
每个学习项目分成若干学习任务,每个学习任务都按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这六个工作步骤进行设计,其内涵编排的依据锅炉安装管理岗位所特有的工作任务逻辑关系,而非学科体系的知识关系。采用引导文法、项目教学法等多种教学方法,在专业实训室和校外实训基地进行现场教学,真正做到学、做一体化。
依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求,结合《锅炉安装工》、《锅炉检修工》等资格技能鉴定的标准,确定学习领域知识、职业能力等内容为了实现本课程的培养目标:学生具有工业锅炉设备安装施工方案的编写能力;掌握工业锅炉设备安装的施工程序;能够进行锅炉设备安装前的检验工作;掌握锅炉设备及各部件的安装方法及合格标准;熟悉锅炉设备的单机试运行;熟悉锅炉设备的整体试运行;熟悉锅炉设备工程的验收。学生对信息的收集能力,提高团队工作能力;学生使用信息制定工作计划的能力;独立使用媒介完成工作任务的能力;学习新技术、新知识的能力。团队工作能力;沟通协作能力;注重工作安全和环保意识。结合课程的特点恰当的选择教学教法成为关键。以基于《工业锅炉安装与检验》工作过程的任务为载体,选取三个典型的项目由行动导向的教学组织来实施,使学生通过“边学边练,学练结合”的教学手段,深入了解并掌握工业锅炉设备安装与检验岗位群所需的基本知识和基本技能,同时训练学生的独立思考能力,解决问题能力和职业素养,成为锅炉安装工作岗位高端技能型人才。
5 课程内容的选取,如表1所示
6 课程实施
6.1 课程教学模式
(1)构建于行动导向的教学模式。
课堂教学采用理论教学与实践项目结合的方式,选择以行动导向教学方法(主要包括引导文教学法、模拟仿真教学法、项目教学法、现场教学法、案例教学法、角色扮演教学法等),围绕选定的训练学生能力的典型工作任务,设计“能力实训过程”,整个实训过程以学生为主体,以能力训练为主线,将专业能力、方法能力和社会能能力集成与学生“能力实训过程”中。对内容比较复杂的单元再根据不同的能力要求再分成不同的子任务,采取任务提出、任务分解、任务实施的任务驱动教学模式完成对学生的项目训练要求。
(2)在实践教学安排上,按照平行递进的原则,把实践教学分成三个阶段,三个阶段分层递进。第一阶段为基本技能训练,掌握锅炉设备系统各部分的安装技能和方法;第二阶段为锅炉安装单机试运行实习;第三阶段为综合能力培养,通过锅炉安装实习,顶岗实习、毕业设计提高学生的综合能力和创新能力,实现零距离的工学衔接,实习时间和内容弹性设置,以便与实习场地的工作内容相一致。
6.2 教学训练条件
(1)锅炉模型实训室、流体力学及泵与风机实训室、哈尔滨市节能环保技术应用中心配备各种规格、型号的阀门、安全附件、通风机、水泵、炉排、上煤机、除渣机、除尘器、水处理设备等实物或模型,在此完成设备拆装检查及安装要求等实训项目。
(2)装备系内资料室,加强校内网络资源建设,配备工具书,能力拓展教材、图纸、技术文件等资料,为学生自主学习提供条件。
（3)加强校外实训基地建设,为实现顶岗实习创造条件。大庆高新热力公司、哈尔滨团结锅炉集团公司、哈尔滨红旗锅炉厂、哈尔滨锅炉供暖经营有限公司。
6.3 课程考评方法
课程考核采取阶段评价、过程评价和结果评价相结合,以过程考核为主,着重考核学生掌握所学课程的基本技能,并能综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。
总成绩=过程考核+期末考核。
其中:
过程考核占60%。
期末成绩占40%。
过程考核成绩=工作任务单成绩+项目成绩。
锅炉安装质量证明书正确填写。
考核方式,如表2所示。
采用行动导向教学而获取知识是符合高职教育特点的。通过行动导向教学方法的应用,改变了学生学习主动性差,精力分散,学习效率低下等不良现象,不但培养了学生的自主学习能力,而且激发了他们的创新热情、创新思维和创新能力,为将来从事锅炉安装工作打下了坚实的基础。同时,培养了学生的社会能力,使他们的人生观、世界观更加适应社会的发展,团结协作意识浓厚,人际交往能力和就业竞争能力增强,使学生的综合职业能力得到全面锻炼。行动导向教学法的推广和完善,需要全社会的大力支持和广大教育工作者的共同努力,它将会推动我国高职教育步入一个崭新阶段。
1 广发开展社会调研,进行职业岗位分析,确定典型工作任务
通过调研大中型锅炉安装企业和行业专家,结合专业指导委员会的意见,确定从事锅炉安装与检验的岗位群。根据这些岗位群的任职要求,确定学生所需要的专业能力、方法能力和社会能力。从而确定该专业学习领域的典型工作任务。
2 整合转化,确定学习内容
按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以具体工作任务为载体,以完整工作过程为(即资讯、决策、计划、实施、检查、评估)为行动体系”的总体设计要求,本学习领域课程以培养工业锅炉设备安装工、工程管理及相关职业岗位能力为基本目标,紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容,突出工作任务和知识的联系,使学生掌握独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划的能力。
3 以工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计学习项目
学习项目的选取的基本依据是根据行业专家对城市热能应用技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,同时遵循高等职业教育学生的认知规律,充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性等因素,紧密结合专业能力和执业证书考核中相关考核的要求,确定本学习领域相关学习项目的具体内容。在学习领域内容的构建中,注重项目性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡与互补,考虑知识点的合理分配及知识结构和学习能力的循序渐进,以典型工作任务为载体设计“锅炉本体安装、鍋炉辅助系统安装、锅炉试运行”三个学习项目。
4 以学生为主体,以能力培养为核心,以情景为依托,设计教学实施方案
每个学习项目分成若干学习任务,每个学习任务都按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这六个工作步骤进行设计,其内涵编排的依据锅炉安装管理岗位所特有的工作任务逻辑关系,而非学科体系的知识关系。采用引导文法、项目教学法等多种教学方法,在专业实训室和校外实训基地进行现场教学,真正做到学、做一体化。
依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求,结合《锅炉安装工》、《锅炉检修工》等资格技能鉴定的标准,确定学习领域知识、职业能力等内容为了实现本课程的培养目标:学生具有工业锅炉设备安装施工方案的编写能力;掌握工业锅炉设备安装的施工程序;能够进行锅炉设备安装前的检验工作;掌握锅炉设备及各部件的安装方法及合格标准;熟悉锅炉设备的单机试运行;熟悉锅炉设备的整体试运行;熟悉锅炉设备工程的验收。学生对信息的收集能力,提高团队工作能力;学生使用信息制定工作计划的能力;独立使用媒介完成工作任务的能力;学习新技术、新知识的能力。团队工作能力;沟通协作能力;注重工作安全和环保意识。结合课程的特点恰当的选择教学教法成为关键。以基于《工业锅炉安装与检验》工作过程的任务为载体,选取三个典型的项目由行动导向的教学组织来实施,使学生通过“边学边练,学练结合”的教学手段,深入了解并掌握工业锅炉设备安装与检验岗位群所需的基本知识和基本技能,同时训练学生的独立思考能力,解决问题能力和职业素养,成为锅炉安装工作岗位高端技能型人才。
5 课程内容的选取,如表1所示
6 课程实施
6.1 课程教学模式
(1)构建于行动导向的教学模式。
课堂教学采用理论教学与实践项目结合的方式,选择以行动导向教学方法(主要包括引导文教学法、模拟仿真教学法、项目教学法、现场教学法、案例教学法、角色扮演教学法等),围绕选定的训练学生能力的典型工作任务,设计“能力实训过程”,整个实训过程以学生为主体,以能力训练为主线,将专业能力、方法能力和社会能能力集成与学生“能力实训过程”中。对内容比较复杂的单元再根据不同的能力要求再分成不同的子任务,采取任务提出、任务分解、任务实施的任务驱动教学模式完成对学生的项目训练要求。
(2)在实践教学安排上,按照平行递进的原则,把实践教学分成三个阶段,三个阶段分层递进。第一阶段为基本技能训练,掌握锅炉设备系统各部分的安装技能和方法;第二阶段为锅炉安装单机试运行实习;第三阶段为综合能力培养,通过锅炉安装实习,顶岗实习、毕业设计提高学生的综合能力和创新能力,实现零距离的工学衔接,实习时间和内容弹性设置,以便与实习场地的工作内容相一致。
6.2 教学训练条件
(1)锅炉模型实训室、流体力学及泵与风机实训室、哈尔滨市节能环保技术应用中心配备各种规格、型号的阀门、安全附件、通风机、水泵、炉排、上煤机、除渣机、除尘器、水处理设备等实物或模型,在此完成设备拆装检查及安装要求等实训项目。
(2)装备系内资料室,加强校内网络资源建设,配备工具书,能力拓展教材、图纸、技术文件等资料,为学生自主学习提供条件。
（3)加强校外实训基地建设,为实现顶岗实习创造条件。大庆高新热力公司、哈尔滨团结锅炉集团公司、哈尔滨红旗锅炉厂、哈尔滨锅炉供暖经营有限公司。
6.3 课程考评方法
课程考核采取阶段评价、过程评价和结果评价相结合,以过程考核为主,着重考核学生掌握所学课程的基本技能,并能综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。
总成绩=过程考核+期末考核。
其中:
过程考核占60%。
期末成绩占40%。
过程考核成绩=工作任务单成绩+项目成绩。
锅炉安装质量证明书正确填写。
考核方式,如表2所示。
采用行动导向教学而获取知识是符合高职教育特点的。通过行动导向教学方法的应用,改变了学生学习主动性差,精力分散,学习效率低下等不良现象,不但培养了学生的自主学习能力,而且激发了他们的创新热情、创新思维和创新能力,为将来从事锅炉安装工作打下了坚实的基础。同时,培养了学生的社会能力,使他们的人生观、世界观更加适应社会的发展,团结协作意识浓厚,人际交往能力和就业竞争能力增强,使学生的综合职业能力得到全面锻炼。行动导向教学法的推广和完善,需要全社会的大力支持和广大教育工作者的共同努力,它将会推动我国高职教育步入一个崭新阶段。