【摘 要】
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＜正＞自2017年9月以来，统编初中语文教材使用已5年有余。笔者以过去一个学期在本区深入学校听课调研的情况为例，总结当前统编初中语文教学的两个常见问题，并提出相应的改进建议。一、“只见树木，不见森林”，教学实施偏离单元教学整体目标统编教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，为教师实施单元整体教学提供了很好的先决条件。然而在教学实施过程中，
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＜正＞自2017年9月以来，统编初中语文教材使用已5年有余。笔者以过去一个学期在本区深入学校听课调研的情况为例，总结当前统编初中语文教学的两个常见问题，并提出相应的改进建议。一、“只见树木，不见森林”，教学实施偏离单元教学整体目标统编教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，为教师实施单元整体教学提供了很好的先决条件。然而在教学实施过程中，
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＜正＞不同于学科教育，品德教育往往是一个漫长的潜移默化的过程。语文教师可以通过课堂教学渗透立德树人理念，对学生进行德育。在这一过程中，教师应改变传统的教学模式，注重培养学生的核心素养，让学生在提升学习能力的同时加强道德品质修养。一、核心素养概念及注意事项核心素养主要指当代学生应具备的能够适应社会快速发展，正确处理人与社会、人与人之间关系的基本能力和优秀品格。除了学习成果，学生的个人修养、创新能力、
＜正＞现阶段，培养学生自主学习能力、阅读理解能力、综合语用能力、人文素养和审美情感等，成为素质教育的主要目标。这些素养是学生终身发展的必备素养，能否有效培养学生核心素养，成为衡量课堂教学质效的关键标准。传统语文教学模式较为单一，学生在课堂中的学习较为被动，思维缺乏生长点和拓展性，因此，不利于终身学习能力的奠基。有必要将单一的教学模式进行创新，利用多元化、灵活化、激趣化、开放化的课堂教学模式，借助多
＜正＞阅读以及写作是小学语文教学中的重要组成部分，同时两者之间是相互渗透且相互联系的关系。在开展阅读教学的过程中，有效地渗透写作方法指导，在写作练习的过程中也可以促使学生提高阅读量。因此，在小学语文阅读教学中渗透写作方法，通过激发学生对阅读及写作的兴趣，能让学生通过不断阅读积累学到更多的写作方法，进而提高写作质量。教师在开展阅读教学时，通过引导学生对课文内容中人物以及事件等的词语描写以及句子描写进
＜正＞我在跨国公司工作了六年,最近才转行从事教育工作。我希望将以前的工作经验与教师培训期间学到的教学理念结合起来,应用到课堂中。企业管理这门学科给我带来了许多实践机会,让我能够通过应用不同的工具和技术来促进学生的发展。成为教师以后,“项目化学习”不再是培训中的流行语,而是我每天都会使用的课堂教学策略。除了依据课本和“教参”开展教学,我会积极寻找学生感兴趣的领域,以此为切入点来提高他们的参与度,
目的：研究HIIT（高强度间歇训练）和LIAT（低强度有氧运动）两种运动方式对肥胖大学生的减肥效果。将18名受试者平均分为三组（n=6）:HIIT组、LIAT组和对照组，HIIT组和LIAT组分别进行12周的相应训练，对照组保持原有的生活状态。试验前后分别对三组受试者身体形态指标、血液指标测试并比较。实验后HIIT和LIAT两种训练方式均使得受试者体重下降，其中HIIT组在运动后的体脂率指标和腰围
＜正＞一、教育背景《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，学生要“学会认识自己，理解他人”，要“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”。四年级学生正从以自我为中心逐渐过渡到把他人作为情感对象，渴望得到同伴的认可。但他们在交往中却不愿倾听别人的意见，在沟通中不会表达自己的情绪情感，不会站在别人的角度思考问题，由此导致各种冲突。他们一面渴望友谊，一面却又在破坏友谊
＜正＞随着我国新课程标准的提出，人们对学生主动学习能力的提升与训练更加关注，尤其是小学已经成为学生学习的主要基础阶段，在小学语文的教学上，教师更要以国家最新课程标准所提出的教育目标为基准，在传授中小学生需要的学科文化与基础知识的同时，也要更加注重中小学生的主动学习能力的提高，并增进与学生的交流，指导学生总结学习的方式。在当前中国的学校语文教育过程中，教师虽然开展了提高学生主动阅读素质的探索与尝试，
本文将提出一种离心泵机械密封端面优化设计方案，并以此为基础，通过Pro/E+GAMBIT进行仿真模型构建，进而实施优化设计方案的仿真模拟分析，根据仿真分析结果初步确认本文所提出离心泵机械密封端面优化设计方案的有效性。此外，研究中还会将优化后离心泵机械密封端面优化设计方案应用于工程实践，通过复杂应用环境进一步检验优化设计方案的应用成效。
＜正＞党的十九届五中全会指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。这一表述明确了德育工作在学校教育中的统领地位。长治市屯留区麟绛小学秉承“传承家国情怀，担当世界未来”的办学理念，大胆探索德育工作新路径，构建了“1+N”立体多维德育工作体系，增强了德育工作的亲和力、融合度，让德育“贴地而行”，让学生成长可见、未来可期。