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摘要: 快乐体育是实现素质教育的一个很好途径,本文分析了快乐体育的建构依据和建构原则,着重阐述了教师如何在实际的教学过程中建构快乐体育。
关键词: 小学体育教学快乐体育建构
从教学活动空间和教学方式层面看,体育学科除具备一般学科所拥有的教学内容和教学方法外,还有其独特性。随着体育“健康第一”思想的树立,如何契合青少年和儿童身心特点,构建重健身、重实效的体育课堂已迫在眉睫。结合教学实践,笔者认为,以快乐体育教学理论为指导,依托体育教材和学校现有的体育教学载体,寓教于乐,在丰富多彩的教学中,让学生抛弃消极被动心理,主动参与到体育课堂教学中,是提高小学体育教学效率的有效手段。
一、快乐体育的建构依据
首先,好动爱玩是儿童的天性,小学生更是如此,他们不仅爱好广泛,而且有着强烈的好奇心,直接兴趣是他们对事物喜好的最大内驱力,而快乐体育教学所凸显的正是各种体育活动中最能激发学生兴趣、吸引学生眼球的内容。其次,小学生的体能素质决定了教师必须采用快乐体育教学法。小学生正处在身体发育阶段,骨骼硬度小,韧性大,容易发生弯曲变形;肌肉力量较小,耐力不够,再加上心率和肺活量的限制,极易疲劳。这样的体能素质决定了小学生不宜进行时间过长和超负荷的体育活动,而张驰有度、教玩结合的快乐体育正适合小学生。最后,小学生的接受能力也决定了教师进行快乐体育教学的必要性。与中学生不同,小学生,尤其是低年级的学生,在理解能力与应用能力方面都存在欠缺,对教师的讲授内容未必都能真正接受,而融合了游戏等趣味性内容的快乐体育无疑有助于体育课堂教学。
二、快乐体育的建构原则
寓教于乐的快乐体育教学以当前的教学改革为中心,以教学方法创新,学生学习兴趣增强和体育教学质量提高作为出发点和落脚步点。教师要准确把握寓教于“玩”的度,在体育课堂教学中的“玩”不是无要求、漫无目的的玩,教师一定要注意适用性与目的性的有效结合,把“玩”作为教学的辅助手段,从而实现以“玩”促学,以“玩”促练,在“玩”的过程中实现既定的教学意图。此外,教师要对小学阶段的体育教学内容作通盘考虑,认真规划各个年龄段的教学内容,努力做到由浅入深、从简到繁,在循序渐进中使教与“玩”的内容、形式与各个年龄段的学生特点紧密结合,使学生能按照体育教学的要求在“玩”中健康快乐成长。例如,老鹰捉小鸡与带球躲人的躲闪游戏有较大的难度区别,适应的群体自然不同,这样的区别是教师在面对不同年龄段的学生要充分考虑的。
三、如何建构快乐体育
1.在准备活动中的运用
体育课堂常规的准备活动可分为一般性准备活动和专项性准备活动,不论是哪种准备活动,从上课开始,教师就要通过生动的游戏和多变灵活的教学方法调动学生的注意力,使学生能在最短的时间内进入良好的教学准备状态。简单、短小的教学游戏在达到集中学生注意力的同时,也能充分活动学生肢体。比如,传统的一般性准备活动大多是绕圈慢跑,如果改成“螺旋跑”或者其它的体育游戏,学生就会觉得兴味盎然;针对肌肉群、关节、韧带等部位的专项训练,把它设计成“水中摸鱼”、“模仿明星投篮”等体育游戏,能很好地克服学生机体惰性,刺激学生大脑皮层兴奋,从而收到较好的效果。
2.在基本部分中的运用
基本部分的教学是为实现教学目标而服务的,教材中编选的游戏大都有一定的主题、情节和竞赛规则,教师在选用时要考虑教学的意图和计划,遵循体育游戏的创编原则,从内容的选择,规则的制订和游戏的组织、实施等各方面做到与教材融会贯通,通过游戏的形式将跑、跳、投和球类、体操等运动项目很好地进行编排,并且结合学校的特点和学生实际进行适度的改造,这样才能保证活动的针对性和实效性。比如,中长跑练习是一项单调枯燥、学生厌烦的运动,但教师如果把它拼接整合为“迎接奥运”或者其它有趣的形式,通过创设情境、情节,就能实现教学目标。当然,教师清晰、准确的示范也极为重要。教师不仅要让学生直观、形象地了解动作全貌,全方位地领会所学动作的整体形象、结构,而且要提醒学生在活动中注意安全,把握尺度,做到活而不乱。比如,做“火车头”游戏,调皮的男生常常是为了快速到达终点而不绕“站台”,出现不顾“旅客”安全的情况。教师就要认真示范动作,反复强调规则,以保证必要的课堂秩序和学生安全。
在基本部分的教学中,教师还要抓住游戏过程中学生所表现出来的勇敢、顽强等各种道德品质,适时地进行心理健康教育和道德品质教育,培养学生的创新精神、竞争意识、团结协作等优良品质。对个别学生的投机取巧行为,教师切忌挖苦讽刺,要尊重学生体验,要不留痕迹地给予学生正确的价值指引,对学生的思维、行动起到一个良好的导航作用,使学生能正确看待成功与失败,学会积极面对生活。
3.在整理放松中的运用
整理活动是体育课的尾声,目的是使学生的身心得到放松与恢复,同时使大脑皮层兴奋的运动神经得到安静。准备部分的活动是为了在尽可能短的时间内集中学生注意力,使学生快速进入上课角色,而整理放松的活动恰恰相反,它是为了让学生在节奏舒缓柔和的游戏中放松,因此,教师可以在游戏活动中添加些许的精彩和幽默,比如组字、摆图案等放松性游戏,以放松学生的身心,同时迁移学生的兴趣,为后面的教学做准备。
作为体育教学的一个重要组成部分,快乐体育并不是体育教学的全部,但是,快乐体育的有效建构是实现素质教育的良好途径。教师利用体育游戏,不仅能增强学生的学习兴趣,提高课堂效率,而且能使学生在健康快乐中成长。
关键词: 小学体育教学快乐体育建构
从教学活动空间和教学方式层面看,体育学科除具备一般学科所拥有的教学内容和教学方法外,还有其独特性。随着体育“健康第一”思想的树立,如何契合青少年和儿童身心特点,构建重健身、重实效的体育课堂已迫在眉睫。结合教学实践,笔者认为,以快乐体育教学理论为指导,依托体育教材和学校现有的体育教学载体,寓教于乐,在丰富多彩的教学中,让学生抛弃消极被动心理,主动参与到体育课堂教学中,是提高小学体育教学效率的有效手段。
一、快乐体育的建构依据
首先,好动爱玩是儿童的天性,小学生更是如此,他们不仅爱好广泛,而且有着强烈的好奇心,直接兴趣是他们对事物喜好的最大内驱力,而快乐体育教学所凸显的正是各种体育活动中最能激发学生兴趣、吸引学生眼球的内容。其次,小学生的体能素质决定了教师必须采用快乐体育教学法。小学生正处在身体发育阶段,骨骼硬度小,韧性大,容易发生弯曲变形;肌肉力量较小,耐力不够,再加上心率和肺活量的限制,极易疲劳。这样的体能素质决定了小学生不宜进行时间过长和超负荷的体育活动,而张驰有度、教玩结合的快乐体育正适合小学生。最后,小学生的接受能力也决定了教师进行快乐体育教学的必要性。与中学生不同,小学生,尤其是低年级的学生,在理解能力与应用能力方面都存在欠缺,对教师的讲授内容未必都能真正接受,而融合了游戏等趣味性内容的快乐体育无疑有助于体育课堂教学。
二、快乐体育的建构原则
寓教于乐的快乐体育教学以当前的教学改革为中心,以教学方法创新,学生学习兴趣增强和体育教学质量提高作为出发点和落脚步点。教师要准确把握寓教于“玩”的度,在体育课堂教学中的“玩”不是无要求、漫无目的的玩,教师一定要注意适用性与目的性的有效结合,把“玩”作为教学的辅助手段,从而实现以“玩”促学,以“玩”促练,在“玩”的过程中实现既定的教学意图。此外,教师要对小学阶段的体育教学内容作通盘考虑,认真规划各个年龄段的教学内容,努力做到由浅入深、从简到繁,在循序渐进中使教与“玩”的内容、形式与各个年龄段的学生特点紧密结合,使学生能按照体育教学的要求在“玩”中健康快乐成长。例如,老鹰捉小鸡与带球躲人的躲闪游戏有较大的难度区别,适应的群体自然不同,这样的区别是教师在面对不同年龄段的学生要充分考虑的。
三、如何建构快乐体育
1.在准备活动中的运用
体育课堂常规的准备活动可分为一般性准备活动和专项性准备活动,不论是哪种准备活动,从上课开始,教师就要通过生动的游戏和多变灵活的教学方法调动学生的注意力,使学生能在最短的时间内进入良好的教学准备状态。简单、短小的教学游戏在达到集中学生注意力的同时,也能充分活动学生肢体。比如,传统的一般性准备活动大多是绕圈慢跑,如果改成“螺旋跑”或者其它的体育游戏,学生就会觉得兴味盎然;针对肌肉群、关节、韧带等部位的专项训练,把它设计成“水中摸鱼”、“模仿明星投篮”等体育游戏,能很好地克服学生机体惰性,刺激学生大脑皮层兴奋,从而收到较好的效果。
2.在基本部分中的运用
基本部分的教学是为实现教学目标而服务的,教材中编选的游戏大都有一定的主题、情节和竞赛规则,教师在选用时要考虑教学的意图和计划,遵循体育游戏的创编原则,从内容的选择,规则的制订和游戏的组织、实施等各方面做到与教材融会贯通,通过游戏的形式将跑、跳、投和球类、体操等运动项目很好地进行编排,并且结合学校的特点和学生实际进行适度的改造,这样才能保证活动的针对性和实效性。比如,中长跑练习是一项单调枯燥、学生厌烦的运动,但教师如果把它拼接整合为“迎接奥运”或者其它有趣的形式,通过创设情境、情节,就能实现教学目标。当然,教师清晰、准确的示范也极为重要。教师不仅要让学生直观、形象地了解动作全貌,全方位地领会所学动作的整体形象、结构,而且要提醒学生在活动中注意安全,把握尺度,做到活而不乱。比如,做“火车头”游戏,调皮的男生常常是为了快速到达终点而不绕“站台”,出现不顾“旅客”安全的情况。教师就要认真示范动作,反复强调规则,以保证必要的课堂秩序和学生安全。
在基本部分的教学中,教师还要抓住游戏过程中学生所表现出来的勇敢、顽强等各种道德品质,适时地进行心理健康教育和道德品质教育,培养学生的创新精神、竞争意识、团结协作等优良品质。对个别学生的投机取巧行为,教师切忌挖苦讽刺,要尊重学生体验,要不留痕迹地给予学生正确的价值指引,对学生的思维、行动起到一个良好的导航作用,使学生能正确看待成功与失败,学会积极面对生活。
3.在整理放松中的运用
整理活动是体育课的尾声,目的是使学生的身心得到放松与恢复,同时使大脑皮层兴奋的运动神经得到安静。准备部分的活动是为了在尽可能短的时间内集中学生注意力,使学生快速进入上课角色,而整理放松的活动恰恰相反,它是为了让学生在节奏舒缓柔和的游戏中放松,因此,教师可以在游戏活动中添加些许的精彩和幽默,比如组字、摆图案等放松性游戏,以放松学生的身心,同时迁移学生的兴趣,为后面的教学做准备。
作为体育教学的一个重要组成部分,快乐体育并不是体育教学的全部,但是,快乐体育的有效建构是实现素质教育的良好途径。教师利用体育游戏,不仅能增强学生的学习兴趣,提高课堂效率,而且能使学生在健康快乐中成长。