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[摘要]文章介绍了项目教学法的特点,通过在室内设计专业实施项目教学三年多来的实践体验,分析了项目教学法对室内设计专业师资的要求,并提出了有关师资建设的途径和方法。
[关键词]室内设计 项目教学 师资
[作者简介]苏冬胜(1973- ),男,广西桂林人,广西生态工程职业技术学院室内与家具设计教研室主任,讲师,主要从事室内与家具设计的教学和研究。(广西 柳州 545004)
[课题项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项课题“项目教学与高职室内设计专业建设研究”的部分研究成果。(课题批准号:桂教高教[2006]194号)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)06-0051-02
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,是当今职业教育十分推崇的一种教学法,并得到了不断地完善与发展。2006年以来,广西生态工程职业技术学院在本校艺术设计系(以下简称我系)的室内设计专业教学中实施和探索项目教学法,并取得了良好的效果。在实施过程中我系逐渐认识到,项目教学法除了对校内、校外实训条件有更高的要求外,也对教师的素质提出了更高要求,甚至可以说项目教学法能否顺利实施的关键之一在于教师。
一、项目教学法对教师的素质要求
1.基本素质。在思想政治素质方面:热爱祖国,拥护党的领导,树立正确的人生观、价值观。在职业道德素质方面:热爱教育事业,以身作则,为人师表;热爱学生,对学生有高度的责任感。在教学业务素质方面:掌握高等职业教育教学基本理论,能够运用多媒体教学及计算机辅助教学等现代化教学技术;熟悉室内装饰设计行业中各就业岗位对从业者的知识水平和能力结构的要求;具有以提高学生职业技能为本位,开发适于室内装饰设计行业岗位要求的课程体系和内容的基本能力;掌握所授课程较深的理论和熟练的操作水平,能够解决室内设计施工实践中有关疑难问题;专业知识自我更新能力强,实时了解和掌握专业领域的前沿技术,紧跟现代室内设计的时代步伐,并及时将新的设计理念、政策法规、施工工艺等融入整个教学过程中。
2.教师应具有丰富的室内装饰设计行业实践经验。传统教学中,专业理论课可以由从事理论教学的教师来承担,对于专业实践课,则可以聘请工人师傅来承担。实施项目教学法后,担任“项目教学”的教师队伍不再是理论教师与实训教师的简单组合,而是一支既掌握系统而全面的学科理论知识,又熟悉装饰业务洽谈、室内装饰设计过程、工程施工、管理与验收等要求的“双师型”专业教师队伍。也就是说教师不但要具有室内装饰设计专业的理论知识,还要具有本行业的实践经历及较为丰富的相关工作经验。因为,只有了解室内装饰设计行业的整套业务过程,才能正确选择和策划典型意义的职业工作任务,使之成为具有教学价值的“项目”;才能够把握项目实施的整个过程;才能对项目教学过程中学生提出的疑问作出合理解答,对可能发生的问题作出妥善处理。因此,教师仅有专业理论知识,而不熟悉职业实践将很难胜任“项目教学”。
3.教师应该具有跨学科的知识水平和团队协作能力。在传统的教学方式中,一门课程多数是由一个较为单一的学科组成,每一名教师都有自己擅长的专业和学科,完成一个单一的教学内容,一名教师就能够独立完成自己本学科的教學工作,其间可以不需要与其他学科的教师进行教学上的交流。但在推行“项目教学”法的过程中,完成一个综合的教学项目时,常常需要多名教师共同承担才能完成教学任务。因为“项目教学法”主要是根据专业培养目标和职业岗位技能要求来确立教学项目的,专业课程体系必须进行重新划分和整合,通常每一个所确定的教学项目往往涉及多学科的教学内容。如“室内空间造型设计”这一教学项目就涉及了光影素描、结构素描、设计素描、色彩绘画、三大构成、室内设计赏析、计算机辅助设计和室内装饰材料等学科;“工程管理”这一教学项目同时涉及了室内装饰材料、工程概预算、装饰工程构造设计、装饰施工技术、建筑装饰装修施工规范和验收标准等学科的内容。因此对多数教师而言,很难独自一人就能很好地完成教学实施项目。
总而言之,实施项目教学法一方面要求教师自身具有一定的跨学科知识水平,即不仅要精通本学科的知识与技能,还要了解相邻学科、跨学科的知识与技能;另一方面又要求教师具有团队合作的精神和能力,即要从个体的教学模式向协作教学转变。
4.教师应该具有创设和掌控项目教学情境的能力。项目教学法中所施行的“项目”之选取和策划是影响项目教学成效高低的重要一环,教师是创设项目的引导者和策划者。项目教学内容的设计必须与职业岗位的工作任务相匹配。其要点是立足工作任务、岗位要求,构建一系列行动化的学习项目,从而实现理论知识与实践知识的综合,以及实现职业能力、态度、情感的综合。
在项目教学中,教师最主要的工作是创设学习情境即教学项目,然后是如何开展和实施这些“项目”。在实施之前,要求教师在课前熟悉项目内容,进行深入研究,拟出项目开展过程中可能涉及的有关知识。实施开始时,向学生介绍项目内容要讲究艺术性,以吸引他们的注意力,激发学生学习的积极性和讨论的热情。最后,还要注意与其他教学手段和教学方法的协调。
室内设计专业开展的项目可以是模拟的,模拟项目的创设要针对相应职业工作岗位的典型工作任务,与装饰企业实际工作过程直接相关,某种程度上就是实际工作过程的模拟再现。项目也可以是真实的,教师可以通过自己的职业经历和社会关系向外承接与教学有关的装饰工程项目,教师自己就如一个装饰设计公司的总经理,结合项目教学目标,把工程项目的全部或部分创设成一个或几个教学实施的“项目”情境。
可见,无论是模拟的还是真实的项目情境,都要求教师自身必须熟悉室内装饰设计市场运作模式,具有相关经验,掌握公司的业务过程,才能正确合理地创设项目教学情境。
5.项目教学要求教师转变自身在教学中的角色。项目教学注重师生的双向互动,整个教学过程需要双方的热情参与和投入,教师不再是知识的传授者,而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者;学生也不再是知识的被动接受者,而成为知识的主动学习者。教师要适应新教学模式的要求,转变工作角色,努力成为学生学习过程的指导者、组织者和评价者。教师好比就是公司的设计总监,学生是设计师,要求学生明确自己在项目设计团队中扮演的角色,让学生各负其责,齐心协力为项目的完成贡献智慧。
通常将项目教学划分为项目的准备、实施与评价三个阶段。每个阶段所要完成的教学任务不同,教师在各阶段所扮演的角色也不同。在准备阶段,教师需向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料,指导学生寻求解决问题的方法,此时教师扮演的是指导者角色。在实施阶段,教师主要是营造学习氛围、创设学习情境,组织和引导教学过程。教师在其中主要扮演的是组织和引导者角色。在评价阶段,教师在学生自我评价的基础上,帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思并总结经验,在这一阶段教师扮演的是评价者角色。
总之,项目教学的核心是不再将教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,而是在教师的指导下,学生去寻找获得这个结果的途径,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果。因此,项目教学的实施,教师既要投入更多的备课时间,又要对教学项目非常熟悉,更要充分了解学生学习角色的转变,教师自身角色也要作出相应的转变。
二、项目教学法师资建设的途径和方法
1.引进新教师。由于高职教育对师资的高要求及教师资格制度的实施,我系在引进和补充新教师时,严格把好准入关,不符合高职教育要求的坚决不进。在途径上,除了学校毕业的本科生、研究生外,还重点考虑从室内装饰设计行业引进一些具备教师素质、实践经验丰富、实战能力强的专业人员来校担任专职的项目教学工作。
2.脱产进修。由于用人制度及人才资源的限制,完全依靠引进人才的方式解决师资薄弱的问题是不现实的。主要还是通过对现有教师的进修培训,有计划地选送骨干教师及青年教师到有关高校、行业系统等机构进修培训,提高师资队伍的整体学历和专业水平。进修前给教师明确目标,回来后进行考核,并结合适当的奖惩措施。
3.专业实践锻炼。双师素质教师是实施项目教学的迫切需要。现有教师中有一些是从学校到学校的,缺乏专业课的实践经历,不能满足专业课程的项目教学要求。为此,我系有计划地安排一些教师到装饰设计公司参加实践锻炼,或组织教师轮流到校外实训基地合作单位挂职工作,提高教师的专业实践技能,使他们成为名副其实的“双师型”教师。实施项目教学以来,我系已经派出多名教师到校外实训基地合作单位进行为期半年到一年的脱产实践锻炼。其间,学院在工资待遇方面给予在职时的相同保证,免除了教师的后顾之忧,教师能够全身心投入其中,实践能力得到真正提高,在项目教学中起到了良好效果。
同时,还鼓励教师个人或团队在不影响教学的前提下,统筹安排教学任务和授课时间,向外承接室内装饰设计和施工工程。教师在收入上得到了一定的补充,在实践技能上也得到了鍛炼和提高。还可以结合项目教学,让学生参与其间,这样就为教学提供了真实的情境,即所谓从模拟项目进入到真实项目,学生参与的兴趣更浓,项目教学到了更好的发挥。通过团队的传、帮、带,许多教师已具备独立完成室内装饰工程全套任务的专业能力。
4.外聘兼职教师。聘请企业有丰富实践经验的室内设计师、施工管理技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师,是项目教学师资队伍建设的必要补充。现在我系的外聘兼职教师人数已经达到专职教师人数的1/3,这在师资力量尚比较单一和薄弱的情况下,对教学起到了非常大的作用。可以说,建立一支比较稳定的外聘教师队伍,也是实施项目教学的重要保障。
三、结语
我系室内设计专业实施项目教学三年多来深刻感受到,职业教育项目教学是综合的教学任务,双师素质型师资队伍建设对项目教学的成败极为关键。教师要能胜任不同的角色,才能让项目教学发挥出最佳的效果。室内设计专业教师要不断学习、提高和积累,除完成教学任务外,还要多参与到室内装饰设计、施工的工作实践中,在参与中积累经验,提高全面素质。教师的观念必须紧跟时代脉搏,把握时代发展方向,适应市场需求,才能更好地完成项目教学任务,培养出专业知识扎实、毕业就能胜任岗位技能要求的室内设计专业人才。
[参考文献]
[1]王金圳.浅谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用[J].黎明职业大学学报,2007(3).
[2]王文龙.打造满足“工学结合”要求的师资队伍[J].长江工程职业技术学院学报,2007(4).
[3]岳彩义.专业课程项目教学模式探析[J].职业教育研究,2008(10).
[4]丁斌.项目化课程在室内设计专业中的应用[J].广东白云学院学报,2008(10).
[关键词]室内设计 项目教学 师资
[作者简介]苏冬胜(1973- ),男,广西桂林人,广西生态工程职业技术学院室内与家具设计教研室主任,讲师,主要从事室内与家具设计的教学和研究。(广西 柳州 545004)
[课题项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项课题“项目教学与高职室内设计专业建设研究”的部分研究成果。(课题批准号:桂教高教[2006]194号)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)06-0051-02
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,是当今职业教育十分推崇的一种教学法,并得到了不断地完善与发展。2006年以来,广西生态工程职业技术学院在本校艺术设计系(以下简称我系)的室内设计专业教学中实施和探索项目教学法,并取得了良好的效果。在实施过程中我系逐渐认识到,项目教学法除了对校内、校外实训条件有更高的要求外,也对教师的素质提出了更高要求,甚至可以说项目教学法能否顺利实施的关键之一在于教师。
一、项目教学法对教师的素质要求
1.基本素质。在思想政治素质方面:热爱祖国,拥护党的领导,树立正确的人生观、价值观。在职业道德素质方面:热爱教育事业,以身作则,为人师表;热爱学生,对学生有高度的责任感。在教学业务素质方面:掌握高等职业教育教学基本理论,能够运用多媒体教学及计算机辅助教学等现代化教学技术;熟悉室内装饰设计行业中各就业岗位对从业者的知识水平和能力结构的要求;具有以提高学生职业技能为本位,开发适于室内装饰设计行业岗位要求的课程体系和内容的基本能力;掌握所授课程较深的理论和熟练的操作水平,能够解决室内设计施工实践中有关疑难问题;专业知识自我更新能力强,实时了解和掌握专业领域的前沿技术,紧跟现代室内设计的时代步伐,并及时将新的设计理念、政策法规、施工工艺等融入整个教学过程中。
2.教师应具有丰富的室内装饰设计行业实践经验。传统教学中,专业理论课可以由从事理论教学的教师来承担,对于专业实践课,则可以聘请工人师傅来承担。实施项目教学法后,担任“项目教学”的教师队伍不再是理论教师与实训教师的简单组合,而是一支既掌握系统而全面的学科理论知识,又熟悉装饰业务洽谈、室内装饰设计过程、工程施工、管理与验收等要求的“双师型”专业教师队伍。也就是说教师不但要具有室内装饰设计专业的理论知识,还要具有本行业的实践经历及较为丰富的相关工作经验。因为,只有了解室内装饰设计行业的整套业务过程,才能正确选择和策划典型意义的职业工作任务,使之成为具有教学价值的“项目”;才能够把握项目实施的整个过程;才能对项目教学过程中学生提出的疑问作出合理解答,对可能发生的问题作出妥善处理。因此,教师仅有专业理论知识,而不熟悉职业实践将很难胜任“项目教学”。
3.教师应该具有跨学科的知识水平和团队协作能力。在传统的教学方式中,一门课程多数是由一个较为单一的学科组成,每一名教师都有自己擅长的专业和学科,完成一个单一的教学内容,一名教师就能够独立完成自己本学科的教學工作,其间可以不需要与其他学科的教师进行教学上的交流。但在推行“项目教学”法的过程中,完成一个综合的教学项目时,常常需要多名教师共同承担才能完成教学任务。因为“项目教学法”主要是根据专业培养目标和职业岗位技能要求来确立教学项目的,专业课程体系必须进行重新划分和整合,通常每一个所确定的教学项目往往涉及多学科的教学内容。如“室内空间造型设计”这一教学项目就涉及了光影素描、结构素描、设计素描、色彩绘画、三大构成、室内设计赏析、计算机辅助设计和室内装饰材料等学科;“工程管理”这一教学项目同时涉及了室内装饰材料、工程概预算、装饰工程构造设计、装饰施工技术、建筑装饰装修施工规范和验收标准等学科的内容。因此对多数教师而言,很难独自一人就能很好地完成教学实施项目。
总而言之,实施项目教学法一方面要求教师自身具有一定的跨学科知识水平,即不仅要精通本学科的知识与技能,还要了解相邻学科、跨学科的知识与技能;另一方面又要求教师具有团队合作的精神和能力,即要从个体的教学模式向协作教学转变。
4.教师应该具有创设和掌控项目教学情境的能力。项目教学法中所施行的“项目”之选取和策划是影响项目教学成效高低的重要一环,教师是创设项目的引导者和策划者。项目教学内容的设计必须与职业岗位的工作任务相匹配。其要点是立足工作任务、岗位要求,构建一系列行动化的学习项目,从而实现理论知识与实践知识的综合,以及实现职业能力、态度、情感的综合。
在项目教学中,教师最主要的工作是创设学习情境即教学项目,然后是如何开展和实施这些“项目”。在实施之前,要求教师在课前熟悉项目内容,进行深入研究,拟出项目开展过程中可能涉及的有关知识。实施开始时,向学生介绍项目内容要讲究艺术性,以吸引他们的注意力,激发学生学习的积极性和讨论的热情。最后,还要注意与其他教学手段和教学方法的协调。
室内设计专业开展的项目可以是模拟的,模拟项目的创设要针对相应职业工作岗位的典型工作任务,与装饰企业实际工作过程直接相关,某种程度上就是实际工作过程的模拟再现。项目也可以是真实的,教师可以通过自己的职业经历和社会关系向外承接与教学有关的装饰工程项目,教师自己就如一个装饰设计公司的总经理,结合项目教学目标,把工程项目的全部或部分创设成一个或几个教学实施的“项目”情境。
可见,无论是模拟的还是真实的项目情境,都要求教师自身必须熟悉室内装饰设计市场运作模式,具有相关经验,掌握公司的业务过程,才能正确合理地创设项目教学情境。
5.项目教学要求教师转变自身在教学中的角色。项目教学注重师生的双向互动,整个教学过程需要双方的热情参与和投入,教师不再是知识的传授者,而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者;学生也不再是知识的被动接受者,而成为知识的主动学习者。教师要适应新教学模式的要求,转变工作角色,努力成为学生学习过程的指导者、组织者和评价者。教师好比就是公司的设计总监,学生是设计师,要求学生明确自己在项目设计团队中扮演的角色,让学生各负其责,齐心协力为项目的完成贡献智慧。
通常将项目教学划分为项目的准备、实施与评价三个阶段。每个阶段所要完成的教学任务不同,教师在各阶段所扮演的角色也不同。在准备阶段,教师需向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料,指导学生寻求解决问题的方法,此时教师扮演的是指导者角色。在实施阶段,教师主要是营造学习氛围、创设学习情境,组织和引导教学过程。教师在其中主要扮演的是组织和引导者角色。在评价阶段,教师在学生自我评价的基础上,帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思并总结经验,在这一阶段教师扮演的是评价者角色。
总之,项目教学的核心是不再将教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,而是在教师的指导下,学生去寻找获得这个结果的途径,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果。因此,项目教学的实施,教师既要投入更多的备课时间,又要对教学项目非常熟悉,更要充分了解学生学习角色的转变,教师自身角色也要作出相应的转变。
二、项目教学法师资建设的途径和方法
1.引进新教师。由于高职教育对师资的高要求及教师资格制度的实施,我系在引进和补充新教师时,严格把好准入关,不符合高职教育要求的坚决不进。在途径上,除了学校毕业的本科生、研究生外,还重点考虑从室内装饰设计行业引进一些具备教师素质、实践经验丰富、实战能力强的专业人员来校担任专职的项目教学工作。
2.脱产进修。由于用人制度及人才资源的限制,完全依靠引进人才的方式解决师资薄弱的问题是不现实的。主要还是通过对现有教师的进修培训,有计划地选送骨干教师及青年教师到有关高校、行业系统等机构进修培训,提高师资队伍的整体学历和专业水平。进修前给教师明确目标,回来后进行考核,并结合适当的奖惩措施。
3.专业实践锻炼。双师素质教师是实施项目教学的迫切需要。现有教师中有一些是从学校到学校的,缺乏专业课的实践经历,不能满足专业课程的项目教学要求。为此,我系有计划地安排一些教师到装饰设计公司参加实践锻炼,或组织教师轮流到校外实训基地合作单位挂职工作,提高教师的专业实践技能,使他们成为名副其实的“双师型”教师。实施项目教学以来,我系已经派出多名教师到校外实训基地合作单位进行为期半年到一年的脱产实践锻炼。其间,学院在工资待遇方面给予在职时的相同保证,免除了教师的后顾之忧,教师能够全身心投入其中,实践能力得到真正提高,在项目教学中起到了良好效果。
同时,还鼓励教师个人或团队在不影响教学的前提下,统筹安排教学任务和授课时间,向外承接室内装饰设计和施工工程。教师在收入上得到了一定的补充,在实践技能上也得到了鍛炼和提高。还可以结合项目教学,让学生参与其间,这样就为教学提供了真实的情境,即所谓从模拟项目进入到真实项目,学生参与的兴趣更浓,项目教学到了更好的发挥。通过团队的传、帮、带,许多教师已具备独立完成室内装饰工程全套任务的专业能力。
4.外聘兼职教师。聘请企业有丰富实践经验的室内设计师、施工管理技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师,是项目教学师资队伍建设的必要补充。现在我系的外聘兼职教师人数已经达到专职教师人数的1/3,这在师资力量尚比较单一和薄弱的情况下,对教学起到了非常大的作用。可以说,建立一支比较稳定的外聘教师队伍,也是实施项目教学的重要保障。
三、结语
我系室内设计专业实施项目教学三年多来深刻感受到,职业教育项目教学是综合的教学任务,双师素质型师资队伍建设对项目教学的成败极为关键。教师要能胜任不同的角色,才能让项目教学发挥出最佳的效果。室内设计专业教师要不断学习、提高和积累,除完成教学任务外,还要多参与到室内装饰设计、施工的工作实践中,在参与中积累经验,提高全面素质。教师的观念必须紧跟时代脉搏,把握时代发展方向,适应市场需求,才能更好地完成项目教学任务,培养出专业知识扎实、毕业就能胜任岗位技能要求的室内设计专业人才。
[参考文献]
[1]王金圳.浅谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用[J].黎明职业大学学报,2007(3).
[2]王文龙.打造满足“工学结合”要求的师资队伍[J].长江工程职业技术学院学报,2007(4).
[3]岳彩义.专业课程项目教学模式探析[J].职业教育研究,2008(10).
[4]丁斌.项目化课程在室内设计专业中的应用[J].广东白云学院学报,2008(10).