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摘要：以网络技术以及多媒体为核心的现代信息技术在社会与时代的发展中发挥着重要的推动作用，与此同时，课程与信息技术的整合也逐漸成为了教育改革中的潮流并得到了教育工作者普遍和广泛的重视与研究。本文以提升信息技术与高职会计课程整合质量为出发点。对信息技术与高职会计课程整合的目标进行了分析与阐述，同时对信息技术与高职会计课程整合的实施原则作出研究与探讨。
关键词：信息技术；高职会计课程；课程整合；原则
培养生产与服务一线的高素质、应用性会计人才是高职会计专业教学目标的重要构成部分，所以高职会计专业教学必须坚持以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，而高职会计专业的课程对这一要求作出适应。随着信息时代的来临，以创新为核心的科技进步带动了时代的发展，同时社会对人才信息素质的培养突出了更高的要求，所以信息技术与高职会计课程的整合意义不仅在于提高高职会计教学质量与效率的提高，同时是高职会计教学适应时代发展中的必然要求。
一、信息技术与高职会计课程整合的目标
重视并加强信息技术与高职会计课程的整合，是在信息技术迅速发展的背景以信息技术为工具推动高职会计教育改革以及教育发展的必要途径与重要切入点，从宏观上看，信息技术与高职会计课程整合的目标包括建设和完善高职会计数字化教育环境，促进高职会计教育信息化进程的发展，推动高职院校会计教学方式发生根本性变革，提高学生的实践能力与创新能力，实现信息技术环境下的创新教育与素质教育。具体又能够阐述为两点：一是培养和锻炼学生终身学习的能力与态度；二是要提高学生的信息素质。
二、信息技术与高职会计课程整合的原则
（一）科学性原则
信息技术与高职会计教学整合的科学性主要指要处理好两者之间的联系，并要适应实际的教学现状与教学规律。在对信息技术与高职会计课程作出整合的过程中首先要具有科学的理论作为指导，如构建主义学习理论、教育传播理论等，从而使二者之间的整合具有坚实的理论支撑并保证时期有效性；其次要在信息技术与高职会计教学的整合过程中发现学生之间的差异，并将其差异性作为重要的考虑内容。建立在信息技术基础上的教学模式往往是个性化的、开放的，并且是能够促进学生个性发展的，而要通过信息技术与高职会计课程的整合来实现高职会计教育的多样化、民族化与个性化就必须兼顾到不同学生的特点，使每个学生都能够通过整合后的信息技术与高职会计课程的得到发展；三是要适应高职会计学科的特点以及信息技术的特点。学生对会计进行认知的过程是一个从具体思维向抽象思维转化再向具体思维转化的过程，而信息技术所具有的动态性以及多媒体性有助于会计知识的展示，从而促进学生自主的进行会计概念的构建。但是在此过程中如果过分依赖信息技术，将会使学生思维能力的发展受到局限。
（二）整体性原则
信息技术与高职会计课程整合过程中的整体性原则是指按照信息技术与高职会计课程的内在规律为依据使二者成为一个统一的整体，从而充分的发挥出信息技术与高职会计课程整合的作用。所以在信息技术与高职会计课程整合过程中首先要做到实现会计课程与信息技术的真正融合，保证信息技术与高职会计课程的融合的流畅性与连贯性，即保证课程的目标设置、内容、教学方式和教学评价等教学环节能够有机的联系起来，并促进高职会计的教学理论、教学方法等与教学媒体实现良好的结合；其次要充分的使课程整合所具有的整体教育功能发挥出来。以信息技术与课程整合的目标为依据充分的挖掘信息技术与课程整合在提高高职会计教学效率以及培养学生会计素质与信息素质方面的作用。
（三）教育性原则
信息技术与高职会计课程的整合要为课程的改革提供服务，为素质教育的发展提供服务，教育性原则是指信息技术与高职会计课程的整合要有利于推动课程改革目标的实现并适应素质教育的要求。首先信息技术与高职会计课程的整合要通过加强高职课程内容与现代社会、现代科技发展以及学生生活的联系来改变课程内容中“旧、偏、难、繁”的部分，通过调动学生学习的兴趣、激发学生的学习动机来提高学生在教学过程中的参与性，并实现对合作学习、自主学习、探究学习等能够突出学生主体地位的教学模式的开发，从而改变传统高职会计教学中强调死记硬背以及学生机械训练、被动学习的现状与问题；其次信息技术与高职会计课程的整合能够促进学生会计知识技能的发展、学习方法的掌握以及情感态度和价值观等综合素质的发展，同时要能够提高学生的信息素质，使学生在通过信息技术的利用中，分析问题与解决问题的能力得到提升。
（四）有效性原则
信息技术与高职会计课程的整合有效性原则是指整合既要追求效率又要讲究效益。效率是指教师能够通过信息技术与高职会计课程的整合来在一定的时间内完成较传统教学更多的教学任务，而学生能够在一定的时间内掌握比传统教学更多的信息和知识，提高学习的效率并深化对知识的理解；讲究效益是强调对信息技术的合理利用，通过有限的信息技术资源来实现最好的教学效果，这要求教师在信息技术与课程整合的实践与实现中，要以提高教学效率为准则有选择性的使用信息技术资源，从而避免对资源的浪费。
参考文献：
[1]魏宁.从文献分析的视角看我国信息技术教育的发展[J].信息技术教育，2007（1）.
[2]张剑平，熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[3]何克抗.信息技术与课程整合深层次整合的理论和方法川[D].中国大学教学，2005（5）.
（作者单位：河南化工职业学院）
关键词：信息技术；高职会计课程；课程整合；原则
培养生产与服务一线的高素质、应用性会计人才是高职会计专业教学目标的重要构成部分，所以高职会计专业教学必须坚持以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，而高职会计专业的课程对这一要求作出适应。随着信息时代的来临，以创新为核心的科技进步带动了时代的发展，同时社会对人才信息素质的培养突出了更高的要求，所以信息技术与高职会计课程的整合意义不仅在于提高高职会计教学质量与效率的提高，同时是高职会计教学适应时代发展中的必然要求。
一、信息技术与高职会计课程整合的目标
重视并加强信息技术与高职会计课程的整合，是在信息技术迅速发展的背景以信息技术为工具推动高职会计教育改革以及教育发展的必要途径与重要切入点，从宏观上看，信息技术与高职会计课程整合的目标包括建设和完善高职会计数字化教育环境，促进高职会计教育信息化进程的发展，推动高职院校会计教学方式发生根本性变革，提高学生的实践能力与创新能力，实现信息技术环境下的创新教育与素质教育。具体又能够阐述为两点：一是培养和锻炼学生终身学习的能力与态度；二是要提高学生的信息素质。
二、信息技术与高职会计课程整合的原则
（一）科学性原则
信息技术与高职会计教学整合的科学性主要指要处理好两者之间的联系，并要适应实际的教学现状与教学规律。在对信息技术与高职会计课程作出整合的过程中首先要具有科学的理论作为指导，如构建主义学习理论、教育传播理论等，从而使二者之间的整合具有坚实的理论支撑并保证时期有效性；其次要在信息技术与高职会计教学的整合过程中发现学生之间的差异，并将其差异性作为重要的考虑内容。建立在信息技术基础上的教学模式往往是个性化的、开放的，并且是能够促进学生个性发展的，而要通过信息技术与高职会计课程的整合来实现高职会计教育的多样化、民族化与个性化就必须兼顾到不同学生的特点，使每个学生都能够通过整合后的信息技术与高职会计课程的得到发展；三是要适应高职会计学科的特点以及信息技术的特点。学生对会计进行认知的过程是一个从具体思维向抽象思维转化再向具体思维转化的过程，而信息技术所具有的动态性以及多媒体性有助于会计知识的展示，从而促进学生自主的进行会计概念的构建。但是在此过程中如果过分依赖信息技术，将会使学生思维能力的发展受到局限。
（二）整体性原则
信息技术与高职会计课程整合过程中的整体性原则是指按照信息技术与高职会计课程的内在规律为依据使二者成为一个统一的整体，从而充分的发挥出信息技术与高职会计课程整合的作用。所以在信息技术与高职会计课程整合过程中首先要做到实现会计课程与信息技术的真正融合，保证信息技术与高职会计课程的融合的流畅性与连贯性，即保证课程的目标设置、内容、教学方式和教学评价等教学环节能够有机的联系起来，并促进高职会计的教学理论、教学方法等与教学媒体实现良好的结合；其次要充分的使课程整合所具有的整体教育功能发挥出来。以信息技术与课程整合的目标为依据充分的挖掘信息技术与课程整合在提高高职会计教学效率以及培养学生会计素质与信息素质方面的作用。
（三）教育性原则
信息技术与高职会计课程的整合要为课程的改革提供服务，为素质教育的发展提供服务，教育性原则是指信息技术与高职会计课程的整合要有利于推动课程改革目标的实现并适应素质教育的要求。首先信息技术与高职会计课程的整合要通过加强高职课程内容与现代社会、现代科技发展以及学生生活的联系来改变课程内容中“旧、偏、难、繁”的部分，通过调动学生学习的兴趣、激发学生的学习动机来提高学生在教学过程中的参与性，并实现对合作学习、自主学习、探究学习等能够突出学生主体地位的教学模式的开发，从而改变传统高职会计教学中强调死记硬背以及学生机械训练、被动学习的现状与问题；其次信息技术与高职会计课程的整合能够促进学生会计知识技能的发展、学习方法的掌握以及情感态度和价值观等综合素质的发展，同时要能够提高学生的信息素质，使学生在通过信息技术的利用中，分析问题与解决问题的能力得到提升。
（四）有效性原则
信息技术与高职会计课程的整合有效性原则是指整合既要追求效率又要讲究效益。效率是指教师能够通过信息技术与高职会计课程的整合来在一定的时间内完成较传统教学更多的教学任务，而学生能够在一定的时间内掌握比传统教学更多的信息和知识，提高学习的效率并深化对知识的理解；讲究效益是强调对信息技术的合理利用，通过有限的信息技术资源来实现最好的教学效果，这要求教师在信息技术与课程整合的实践与实现中，要以提高教学效率为准则有选择性的使用信息技术资源，从而避免对资源的浪费。
参考文献：
[1]魏宁.从文献分析的视角看我国信息技术教育的发展[J].信息技术教育，2007（1）.
[2]张剑平，熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[3]何克抗.信息技术与课程整合深层次整合的理论和方法川[D].中国大学教学，2005（5）.
（作者单位：河南化工职业学院）