曾听一位老乡聊起孩子的学习情况，她的一席话让我震惊：“我那孩子一提起玩特来劲，可一说到学习，他就满脸不高兴，甚至还瞪着眼吼我，说我啰唆，是不是到了更年期……”笔者也曾亲闻一个学生向班主任编造“奶奶去世了”的谎言请假去上网，而其实他的奶奶还活着；一位学生在期终考试卷的作文中公然写着“去泡妞真好玩”……
　　时代在高速的发展，生活水平在飞速提高，我们的一些学生却逐渐丧失了应有的品格，如孝敬长辈、尊敬师长、诚实守信、宽容待人、同情弱者、感恩他人、助人为乐、团结友爱、正直无私等。“十年树木，百年树人。”面对学生人格发展的多样化，作为教师，笔者觉得应该从以下几个方面人手，培养学生的健全人格。
　　
　　一、昭示榜样力量，提升学生的人格
　　
　　正人先正己，身教重于言传，教育者首先要严格要求自己，躬身示范，努力塑造自身的人格魅力感染学生，潜移默化地塑造学生人格。为此，我十分注意率先垂范。要学生守纪，自己坚决不迟到，不早退；打扫卫生时，布置学生干，自己也带头干；看到地上有纸屑、粉笔，自己先弯腰拣起来；不弄异类发型，不穿奇装异服；提倡学生参与文体活动，自然也少不了我的身影。以自己的一言一行感染学生，与学生成为朋友，成为他们的“镜子”，提升学生的人格。
　　
　　二、定期家长培训，净化学生成长环境
　　
　　父母是孩子的第一任教师，家长的躬行身教、身体力行，对孩子的道德品质、生活态度以及世界观的形成有很大影响，家庭教育比学校教育更能塑造孩子的个性、人格、文化品位和价值观念。但现实生活中，有很多家长或忙于工作，或沉迷于娱乐活动(如搓麻将、打扑克、网络世界等)，无暇顾及孩子的教育与管理，以致有些孩子与社会上的不法分子混在一起，染上了恶习。
　　要想让学生健康地成长，必须给他们营造一个良好的成长环境，这首先要从家长抓起。因此，我经常召开家长会，制定详细的家长培训计划，每期的培训主题都不同。通过家长会、家长座谈会等方式，让家长抽时间关心孩子，关注孩子每一步成长。教给家长教育孩子的正确方法，让他们懂得孩子的心理发展规律，了解孩子不同年龄的特点。
　　此外，对“问题学生”的家长要特别指导，与他们共同解决孩子的人格问题。经过长期的培训，收效颇佳，时常有家长来电话跟我报喜：“我那小子现在啥都跟我说了!”“我家小映开朗多了!”……
　　
　　三、运用激励策略，促进学生人格发展
　　
　　现行的奖励项目范围太狭窄，仅限于“三好学生”、“优秀班干部”、“成绩优秀奖”。为了改变这种现状，我在班级管理中制定并实行了“班级之星”激励策略。
　　“班级之星”激励策略以“张扬学生的个性”为主旨，经过全班同学的建议和讨论，设立“书法之星”、“绘画之星”、“舞蹈之星”、“演唱之星”、“宽容之星”、“诚信之星”、“助人之星”、“卫生之星”、“纪律之星”、“体育之星”、“写作之星”、“论辩之星”等奖励项目。评选时间为每月一次，评定后及时公布并颁发奖励证书。学期结束，再评选出全面发展的10位同学——“班级十佳人格美人物”，名单贴在黑板旁，激励学生不断上进。
　　这项活动让每个学生都能张扬个性，发挥自己的特长，让他们感到只要努力，获奖也并不难，以此逐步培养其认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的精神，最大限度地塑造其良好的个性品质，促使他们走向积极向上、健康发展的道路。
　　
　　四、搭建课堂平台，引导学生完善人格
　　
　　语文教材是人文性很强的范文文本，这些文本蕴涵着极其丰富的育人内容，对学生的道德人格、智慧人格、审美人格的形成有着积极的影响。我在教学中格外注意因文释道，让学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养，完善人格。
　　例如，在教学《背影》、《永久的悔》、《散步》时，我着重引导学生感受骨肉亲情感人的力量，认识父母及长辈对自己的关爱，懂得思索、探寻与他们相处的最佳模式；《多一些宽容》让学生在人际交往中学会如何建立和谐的人际关系，形成互谅、互敬、互让、互爱的氛围……只要恰当利用教材，学生便可在提高语文素养的同时，提高人格修养，完善自我人格。
　　总之，学生健全人格的培养，不是一蹴而就的，教师和家长只有坚持不懈地熏陶、启迪和引导，才能塑造一个个身心健康的阳光少年。