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突破传统'特殊认识论'教育过程观支配下的指导性、间接性、计划性和节约性的教学特点,在科学教育中提倡实验的非指导性原则、发现的重演性原则、活动的非计划性原则和时间的'浪费'性原则,树立以探究为基础的科学教育改革新理念.
突破“特殊认识论”局限,确立科学教育新原则
【摘 要】
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突破传统'特殊认识论'教育过程观支配下的指导性、间接性、计划性和节约性的教学特点,在科学教育中提倡实验的非指导性原则、发现的重演性原则、活动的非计划性原则
【机 构】
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沈阳师范大学学前与初等教育系
【出 处】
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皖西学院学报
【发表日期】
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2005年1期
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