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【摘 要】 阅读在英语学习中起着至关重要的作用，通过阅读，学生能够培养语感，增强口语能力，也可以在阅读中汲取营养，培养写作能力。本文笔者针对英语教学的特点，探索高中英语阅读课程改革的新思路，希望能为英语阅读课程的提高助力。
【关键词】 高中英语 阅读课程 课程模式 措施
在传统的教学模式中，课堂主要以教师为主，教师通过自己对知识的理解，然后传授给学生，让学生根据自己的讲解来学习。这种模式是一种机械的教学模式，难以适应现代社会的发展。在笔者的调查和探索中，发现了一种“双主模式”，在双主模式下，教师的引导作用与学生的主体作用都能得到发挥，能使教学效率不断提高。
1. 控制课堂气氛，助力课堂开展
1.1 改变师生关系，缓和课堂气氛
传统的教学使学生和教师都适应了教师教授，学生接受的方式，都适应了紧张的课堂氛围，认为教师的作用是最大的，这是传统教学遗留下来的最大的弊端，对课堂氛围的改变的阻碍也是最大的，因此，要控制课堂氛围，首先就要缓和这种气氛，使学生能对教师的看法产生改变，打造一种良师益友的师生关系，为课堂改革的发展奠定基础。首先，教师要改变高高在上的地位，多走下讲台，在学生中间走动，观察和关心每一个学生，让学生认识到自己的存在感，并意识到教师的关注。其次，教授在备课中应当巧妙设计课堂语言，对英语学科来说更是如此，学生单词量少，而单词和语法的记忆相对较难，强制性的灌输只能造成学生的反感，因而教师应该在课堂语言中下功夫，改变以往纯英语教学的方式，并在课堂中插入一些笑话，让学生对教师产生好感，对英语产生好感，并愿意向教师请教，愿意自主地参与到英语的阅读中去。最后，教师在课下也应与学生成为朋友，对于成绩差的学生，进行一些课下的专门辅导，对于成绩还可以的学生，要在课下帮其分析自身的弱点以及可以提高的地方，让其发展更具有方向性，而也对教师的信任更多。
1.2 严谨活跃并重，加强气氛控制
知识本来就是一类严谨的事，而学习本也需要认真对待，因此课堂的严谨与认真，在改革中也应当得到重视和保留。随着当前我国教育问题的发现，学生主体地位的发现，课堂的气氛也逐步向活跃发展，学生在课堂上的自主性也愈发提高，这就使得学生的注意力不集中，压力减小也使得学生的积极性不高，使得学生对学习的重视越来越少，上课走神、开小差、甚至无心学习的学生数量不断增加，这不是我国教育改革的初衷。而英语属于一种新的语言、新的知识，其中需要记忆和理解的东西在某种程度上来说会多于其他学科，因此这种太过散漫和活跃的气氛适不适合教学改革发展的。因而在改革中，我们要严谨与活跃并重，让学生能真正得益于教学的改革。例如在高中英语外国外国文化介绍的一节，笔者给予了学生自主探讨、相互交流的空间，但是也给其设定了话题，规定了任务，让其讨论真正作用于课堂。
2. 精心设计任务，保证课堂效率
2.1 任务的针对性设计
在对我国英语阅读课堂的研究中，笔者主要针对一些任务驱动教学方式进行过研究，发现任务驱动在“双主模式”之下，能够发挥其作用，一方面，任务驱动是一种比作业更灵活、更多样的手段，学生在任务的完成中，不会过于抗拒任务，这就使得学生的学习能够摆脱机械化的模式，充分地参与进来，发挥其主动性。另一方面，任务驱动能使学生在轻松的氛围中，保持其学习的动力，刺激其学习的主动性和积极性。但是，我国英语阅读课程，主要是以阅读为主，任务类型少，更缺乏一定的针对性，制约着任务驱动手段作用的充分发挥，需要进行一定的改进，尤其是在针对性上的改进。首先，教师的任务设计应当有所针对，例如针对单词，教师应该挑选一篇生词较多的文本作为任务让学生’阅读和翻译；针对语法，教师就应当寻找一些散文性质的文本，让学生体会英语应用的技巧以及一些语法的灵活应用，这种针对性，是可以融入到任务当中，并发挥作用的。其次，教师的任务设计应当针对学生的不同情况来设计，对于基础差的学生，提供较为简单的任务，对于基础好、成绩优异的学生则提供较为难的任务。
2.2 英语文化的拓展
中英文化存在着一定的差异，学生长期受中国文化的熏陶，因此对英语的理解和学习较为困难，因此，在英语知识的学习中，我们还要拓展英语文化，让学生对西方的文化进行一定的认识，帮助其理解英语。首先，教师教师可以为学生讲解一些英语故事，或者在任务设计时，多增加英语文化类的阅读任务。其次，教师可以为学生放映一些英语影片，让学生对英语的文化有一个直观的认识。最后，教师还可以帮助学生组织英语社团，设置英语角，并在这些地方普及英语知识，介绍西方文化，并使其成为学生感悟英语文化的一个园地，为学生英语的学习提供更大的帮助。
[1] 葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程·教材·教法， 2012（02）.
[2] 李楠楠. 对高校英语专业阅读课中教师角色的再思考[J]. 长沙大学学报， 2011（06）.
【关键词】 高中英语 阅读课程 课程模式 措施
在传统的教学模式中，课堂主要以教师为主，教师通过自己对知识的理解，然后传授给学生，让学生根据自己的讲解来学习。这种模式是一种机械的教学模式，难以适应现代社会的发展。在笔者的调查和探索中，发现了一种“双主模式”，在双主模式下，教师的引导作用与学生的主体作用都能得到发挥，能使教学效率不断提高。
1. 控制课堂气氛，助力课堂开展
1.1 改变师生关系，缓和课堂气氛
传统的教学使学生和教师都适应了教师教授，学生接受的方式，都适应了紧张的课堂氛围，认为教师的作用是最大的，这是传统教学遗留下来的最大的弊端，对课堂氛围的改变的阻碍也是最大的，因此，要控制课堂氛围，首先就要缓和这种气氛，使学生能对教师的看法产生改变，打造一种良师益友的师生关系，为课堂改革的发展奠定基础。首先，教师要改变高高在上的地位，多走下讲台，在学生中间走动，观察和关心每一个学生，让学生认识到自己的存在感，并意识到教师的关注。其次，教授在备课中应当巧妙设计课堂语言，对英语学科来说更是如此，学生单词量少，而单词和语法的记忆相对较难，强制性的灌输只能造成学生的反感，因而教师应该在课堂语言中下功夫，改变以往纯英语教学的方式，并在课堂中插入一些笑话，让学生对教师产生好感，对英语产生好感，并愿意向教师请教，愿意自主地参与到英语的阅读中去。最后，教师在课下也应与学生成为朋友，对于成绩差的学生，进行一些课下的专门辅导，对于成绩还可以的学生，要在课下帮其分析自身的弱点以及可以提高的地方，让其发展更具有方向性，而也对教师的信任更多。
1.2 严谨活跃并重，加强气氛控制
知识本来就是一类严谨的事，而学习本也需要认真对待，因此课堂的严谨与认真，在改革中也应当得到重视和保留。随着当前我国教育问题的发现，学生主体地位的发现，课堂的气氛也逐步向活跃发展，学生在课堂上的自主性也愈发提高，这就使得学生的注意力不集中，压力减小也使得学生的积极性不高，使得学生对学习的重视越来越少，上课走神、开小差、甚至无心学习的学生数量不断增加，这不是我国教育改革的初衷。而英语属于一种新的语言、新的知识，其中需要记忆和理解的东西在某种程度上来说会多于其他学科，因此这种太过散漫和活跃的气氛适不适合教学改革发展的。因而在改革中，我们要严谨与活跃并重，让学生能真正得益于教学的改革。例如在高中英语外国外国文化介绍的一节，笔者给予了学生自主探讨、相互交流的空间，但是也给其设定了话题，规定了任务，让其讨论真正作用于课堂。
2. 精心设计任务，保证课堂效率
2.1 任务的针对性设计
在对我国英语阅读课堂的研究中，笔者主要针对一些任务驱动教学方式进行过研究，发现任务驱动在“双主模式”之下，能够发挥其作用，一方面，任务驱动是一种比作业更灵活、更多样的手段，学生在任务的完成中，不会过于抗拒任务，这就使得学生的学习能够摆脱机械化的模式，充分地参与进来，发挥其主动性。另一方面，任务驱动能使学生在轻松的氛围中，保持其学习的动力，刺激其学习的主动性和积极性。但是，我国英语阅读课程，主要是以阅读为主，任务类型少，更缺乏一定的针对性，制约着任务驱动手段作用的充分发挥，需要进行一定的改进，尤其是在针对性上的改进。首先，教师的任务设计应当有所针对，例如针对单词，教师应该挑选一篇生词较多的文本作为任务让学生’阅读和翻译；针对语法，教师就应当寻找一些散文性质的文本，让学生体会英语应用的技巧以及一些语法的灵活应用，这种针对性，是可以融入到任务当中，并发挥作用的。其次，教师的任务设计应当针对学生的不同情况来设计，对于基础差的学生，提供较为简单的任务，对于基础好、成绩优异的学生则提供较为难的任务。
2.2 英语文化的拓展
中英文化存在着一定的差异，学生长期受中国文化的熏陶，因此对英语的理解和学习较为困难，因此，在英语知识的学习中，我们还要拓展英语文化，让学生对西方的文化进行一定的认识，帮助其理解英语。首先，教师教师可以为学生讲解一些英语故事，或者在任务设计时，多增加英语文化类的阅读任务。其次，教师可以为学生放映一些英语影片，让学生对英语的文化有一个直观的认识。最后，教师还可以帮助学生组织英语社团，设置英语角，并在这些地方普及英语知识，介绍西方文化，并使其成为学生感悟英语文化的一个园地，为学生英语的学习提供更大的帮助。
[1] 葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程·教材·教法， 2012（02）.
[2] 李楠楠. 对高校英语专业阅读课中教师角色的再思考[J]. 长沙大学学报， 2011（06）.