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所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？
一、以学生为本，培养独立自主的精神
要培养学生创造性的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出了“教师在与不在一个样，班主任课与其他课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排、艺术插图均由学生自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容、工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。
二、实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识，应避免班主任包办代替、独断专行、事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致、行动一致，形成两个积极性。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体素质的提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的高明同学，喜欢体育运动，尤其擅长短跑，我就和体育老师联系如何能很快地提高高明的体育成绩。经过一个阶段的训练，高明的短跑成绩有了突飞猛进的提高。在学校组织的运动会上，高明同学获得了100米短跑的第一名，为班级争得了荣誉。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质、使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在的资质、潜在的能力的发展是无限的，因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地呈现新的面貌。我班的王云鹤同学在学习上成绩一般，但我发现她写的作文选材新颖，想象力丰富。在准备召开“向白色垃圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演，由她编写的《垃圾的控诉》，讲述了白色垃圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到了很好的教育效果，受到听课教师的好评。要培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题、提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。
五、在丰富多彩的活动中，展示学生个性
班队活动是创造异质集体的主要阵地。在班会活动过程中，要充分发扬民主，调动学生的积极参与意识，把学生推到班会活动的前沿阵地，发掘学生的创新精神，充分体现学生的主体地位，所以班主任的工作不能定位于学生道德素质的培养，还应重视综合素质的培养。班主任应根据学生的不同爱好和特长，定期举行各类集体活动。
学校里每年的大型活动有很多，这些活动都是学生进行自我教育的很好机会。每次活动前都要精心设计，精心组织，选拔在这方面有特长的同学组成领导小组，让学生自己定计划，开展工作。三月份学雷锋，班级开展了学雷锋事迹、讲雷锋故事、续写雷锋日记等活动。“雏鹰假日小队活动”中，队员们精心筹划每次活动内容，擦洗银河公园的小亭子、做绿化保洁使者、打扫教师宿舍楼等活动开展得有声有色，做到了周周有汇报、月月有总结。通过这些活动，学生动手、实践能力增强了。春游活动也是学生自我教育的好时机，此时可以把游览祖国美好河山与美育、环保教育、爱国主义教育结合起来。要让每个学生都真正成为学校的主人，就必须通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，这样不仅可以丰富学生的感情认识，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐。真可谓事半功倍，一举多得。
英国教育家洛克说，每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不在表现自己的个性才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性的个性品质，为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
一、以学生为本，培养独立自主的精神
要培养学生创造性的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出了“教师在与不在一个样，班主任课与其他课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排、艺术插图均由学生自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容、工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。
二、实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识，应避免班主任包办代替、独断专行、事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致、行动一致，形成两个积极性。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体素质的提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的高明同学，喜欢体育运动，尤其擅长短跑，我就和体育老师联系如何能很快地提高高明的体育成绩。经过一个阶段的训练，高明的短跑成绩有了突飞猛进的提高。在学校组织的运动会上，高明同学获得了100米短跑的第一名，为班级争得了荣誉。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质、使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在的资质、潜在的能力的发展是无限的，因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地呈现新的面貌。我班的王云鹤同学在学习上成绩一般，但我发现她写的作文选材新颖，想象力丰富。在准备召开“向白色垃圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演，由她编写的《垃圾的控诉》，讲述了白色垃圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到了很好的教育效果，受到听课教师的好评。要培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题、提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。
五、在丰富多彩的活动中，展示学生个性
班队活动是创造异质集体的主要阵地。在班会活动过程中，要充分发扬民主，调动学生的积极参与意识，把学生推到班会活动的前沿阵地，发掘学生的创新精神，充分体现学生的主体地位，所以班主任的工作不能定位于学生道德素质的培养，还应重视综合素质的培养。班主任应根据学生的不同爱好和特长，定期举行各类集体活动。
学校里每年的大型活动有很多，这些活动都是学生进行自我教育的很好机会。每次活动前都要精心设计，精心组织，选拔在这方面有特长的同学组成领导小组，让学生自己定计划，开展工作。三月份学雷锋，班级开展了学雷锋事迹、讲雷锋故事、续写雷锋日记等活动。“雏鹰假日小队活动”中，队员们精心筹划每次活动内容，擦洗银河公园的小亭子、做绿化保洁使者、打扫教师宿舍楼等活动开展得有声有色，做到了周周有汇报、月月有总结。通过这些活动，学生动手、实践能力增强了。春游活动也是学生自我教育的好时机，此时可以把游览祖国美好河山与美育、环保教育、爱国主义教育结合起来。要让每个学生都真正成为学校的主人，就必须通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，这样不仅可以丰富学生的感情认识，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐。真可谓事半功倍，一举多得。
英国教育家洛克说，每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻不在表现自己的个性才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性的个性品质，为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。