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摘要：语言是人们交流和沟通的工具，是连接人与人之间的纽带，也是消除隔阂的润滑剂，增进感情的重要工具。是我们学习、生活和工作的必备工具。幼儿时期正是语言学习形成和发展的关键时期。因此，幼儿语言教育具有重要的意义。只有让幼儿学会基本的语言表达，才能增强幼儿与同伴、教师的交流，才能实现从肢体动作表達到语言表达的完美过渡，便于教师更好开展教育管理工作。
关键词：幼儿园;语言教学;问题;开展方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-261
在幼儿园阶段，教师要正确认识对幼儿进行语言训练的重要性。对于幼儿来说，他们的语言能力正处于快速发展时期，教师要抓住这个关键期，给予幼儿更多的专业化的语言训练，让幼儿能够在语言控制和运用方面获得显著的提高。
《纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，发展幼儿的语言，只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化，逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。
一、当前在幼儿园语言教学方面存在的问题分析
在幼儿园阶段，语言训练主要存在以下这些方面的问题：首先，就是幼儿教师对于孩子们的语言训练不够重视，认为语言不就是说话吗？孩子们从小生长在汉语言的文化环境下，在家庭当中就已经学会说话了，所以，没必要在幼儿园还要学习怎么说话。因为教师不够重视，在平时的与幼儿接触过程中，对于自己的语言表达也表现的过于随意，没有给幼儿营造一种更加适合他们语言能力发展的环境。
其次，在很多幼儿园缺乏科学的、适合幼儿各个年龄段的语言训练教材。对于教材的内容，应该选择那些富有韵律感的、童谣性质的内容，多一些这样的内容，幼儿们才会表现出更加强烈的兴趣，伴随着朗朗上口的幼儿童声，他们的语言能力也获得了提高。
第三，在很多的幼儿园，教师也重视对幼儿的语言能力的训练，也有合适的教材，然而，幼儿教师自身的能力却比较有限，没有办法给幼儿们提供更加科学的、高质量的语言训练环境。因此，这以上种种现象，都说明在幼儿园阶段，语言训练工作还需要更加规范科学地开展。
二、组织幼儿开展各种形式的表演活动，提高他们的语言表达能力
训练幼儿的语言能力不仅在于日常的教学中，师生之间的对话交流，同时也需要特别组织一些让幼儿非常愿意参与的活动，在活动之中让他们积极地组织自己的语言，去不断地调整语言的表达方式，修正自己在語言表达方面的一些不足。尤其通过角色扮演的游戏活动，幼儿们可以沉浸到某一个故事情境之中，他们可以变换不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演过程中更加熟练地运用语言去展示角色的特点。所以，在学到一些童话故事的时候，教师就可以设计一些角色扮演的游戏活动，让幼儿们积极地参与，并且在准备过程中能够得到老师的指导，提高他们的表达水平。
为了提高幼儿对于语言的掌握能力，教师虽然提前会给幼儿准备一些剧本，但是在实际的表演中，教师要鼓励幼儿们临场发挥，这样他们才能够更加自由地体会到交际中的语言的特点，避免死记硬背具体的台词，让幼儿真正体会到语言本身的用途和魅力。
三、创建更加丰富多元的语音环境，提高幼儿的语言表达水平
对于幼儿学习语言来说，他们对于很多的事物都感到兴趣浓厚，所以，要注重在生活当中给他们提供更加丰富的语言环境。尤其在幼儿园生活中，幼儿一天都要在幼儿园度过，每天吃饭、睡觉、做游戏，都离不开语言的运用。幼儿教师可以给他们营造更加丰富的语言环境，让幼儿能够在不知不觉中自如地去使用语言。另外，也可以安排语言训练课程，让幼儿掌握一些比较常用的表达方式，提高他们的词汇量。在教师的布置方面，也可以更多地体现出汉语言文字的特点，让幼儿们经常接触常见的表达方式，提高他们的语感和表达水平。所以，不断地给予学生适当的语言环境刺激，幼儿自然就能够在这样的刺激之下，主动地去思考和组织语言。
四、通过让幼儿参加区域活动，提高他们语言的水平
在区域活动中，幼儿因为共同的兴趣爱好而走到一起，所以，在他们参加区域活动的过程中，他们会不知不觉地运用语言进行交流。例如，在完成一些过家家的活动时，幼儿就会通过语言模仿等形式不断地熟悉语言自身的特点。而教师也要给幼儿们积极的反馈，通过鼓励他们的表达，提高他们的自信心。老师的积极鼓励和评价，对幼儿来说是非常重要的，他们能够深受鼓舞，并且进一步地提高他们的语言表达自信，尤其是那些平时不爱说话的孩子，幼儿教师更是要特别关注他们，多跟孩子进行交流，并且随时对幼儿进行一些鼓励，这样他们就能够更好地提高自信，愿意多说，多参与一些集体活动。
总而言之，在幼儿园阶段是对幼儿进行科学的语言训练的关键阶段，幼儿园教师要正确认识语言训练的必要性，提高自身训练幼儿语言能力的整体素质，让幼儿能够在教室科学规范的语言训练环境下获得更快的进步。
参考文献
[1]张雪琴.信息技术在幼儿园语言教学活动中的应用探索[J].福建教育.2018年18期
[2]黄里希.提高幼儿园语言领域教学的有效性探究[J].新课程（小学）. 2014（05）
[3]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育， 2013，（13）.
关键词：幼儿园;语言教学;问题;开展方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-261
在幼儿园阶段，教师要正确认识对幼儿进行语言训练的重要性。对于幼儿来说，他们的语言能力正处于快速发展时期，教师要抓住这个关键期，给予幼儿更多的专业化的语言训练，让幼儿能够在语言控制和运用方面获得显著的提高。
《纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，发展幼儿的语言，只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化，逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。
一、当前在幼儿园语言教学方面存在的问题分析
在幼儿园阶段，语言训练主要存在以下这些方面的问题：首先，就是幼儿教师对于孩子们的语言训练不够重视，认为语言不就是说话吗？孩子们从小生长在汉语言的文化环境下，在家庭当中就已经学会说话了，所以，没必要在幼儿园还要学习怎么说话。因为教师不够重视，在平时的与幼儿接触过程中，对于自己的语言表达也表现的过于随意，没有给幼儿营造一种更加适合他们语言能力发展的环境。
其次，在很多幼儿园缺乏科学的、适合幼儿各个年龄段的语言训练教材。对于教材的内容，应该选择那些富有韵律感的、童谣性质的内容，多一些这样的内容，幼儿们才会表现出更加强烈的兴趣，伴随着朗朗上口的幼儿童声，他们的语言能力也获得了提高。
第三，在很多的幼儿园，教师也重视对幼儿的语言能力的训练，也有合适的教材，然而，幼儿教师自身的能力却比较有限，没有办法给幼儿们提供更加科学的、高质量的语言训练环境。因此，这以上种种现象，都说明在幼儿园阶段，语言训练工作还需要更加规范科学地开展。
二、组织幼儿开展各种形式的表演活动，提高他们的语言表达能力
训练幼儿的语言能力不仅在于日常的教学中，师生之间的对话交流，同时也需要特别组织一些让幼儿非常愿意参与的活动，在活动之中让他们积极地组织自己的语言，去不断地调整语言的表达方式，修正自己在語言表达方面的一些不足。尤其通过角色扮演的游戏活动，幼儿们可以沉浸到某一个故事情境之中，他们可以变换不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演过程中更加熟练地运用语言去展示角色的特点。所以，在学到一些童话故事的时候，教师就可以设计一些角色扮演的游戏活动，让幼儿们积极地参与，并且在准备过程中能够得到老师的指导，提高他们的表达水平。
为了提高幼儿对于语言的掌握能力，教师虽然提前会给幼儿准备一些剧本，但是在实际的表演中，教师要鼓励幼儿们临场发挥，这样他们才能够更加自由地体会到交际中的语言的特点，避免死记硬背具体的台词，让幼儿真正体会到语言本身的用途和魅力。
三、创建更加丰富多元的语音环境，提高幼儿的语言表达水平
对于幼儿学习语言来说，他们对于很多的事物都感到兴趣浓厚，所以，要注重在生活当中给他们提供更加丰富的语言环境。尤其在幼儿园生活中，幼儿一天都要在幼儿园度过，每天吃饭、睡觉、做游戏，都离不开语言的运用。幼儿教师可以给他们营造更加丰富的语言环境，让幼儿能够在不知不觉中自如地去使用语言。另外，也可以安排语言训练课程，让幼儿掌握一些比较常用的表达方式，提高他们的词汇量。在教师的布置方面，也可以更多地体现出汉语言文字的特点，让幼儿们经常接触常见的表达方式，提高他们的语感和表达水平。所以，不断地给予学生适当的语言环境刺激，幼儿自然就能够在这样的刺激之下，主动地去思考和组织语言。
四、通过让幼儿参加区域活动，提高他们语言的水平
在区域活动中，幼儿因为共同的兴趣爱好而走到一起，所以，在他们参加区域活动的过程中，他们会不知不觉地运用语言进行交流。例如，在完成一些过家家的活动时，幼儿就会通过语言模仿等形式不断地熟悉语言自身的特点。而教师也要给幼儿们积极的反馈，通过鼓励他们的表达，提高他们的自信心。老师的积极鼓励和评价，对幼儿来说是非常重要的，他们能够深受鼓舞，并且进一步地提高他们的语言表达自信，尤其是那些平时不爱说话的孩子，幼儿教师更是要特别关注他们，多跟孩子进行交流，并且随时对幼儿进行一些鼓励，这样他们就能够更好地提高自信，愿意多说，多参与一些集体活动。
总而言之，在幼儿园阶段是对幼儿进行科学的语言训练的关键阶段，幼儿园教师要正确认识语言训练的必要性，提高自身训练幼儿语言能力的整体素质，让幼儿能够在教室科学规范的语言训练环境下获得更快的进步。
参考文献
[1]张雪琴.信息技术在幼儿园语言教学活动中的应用探索[J].福建教育.2018年18期
[2]黄里希.提高幼儿园语言领域教学的有效性探究[J].新课程（小学）. 2014（05）
[3]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育， 2013，（13）.