正确认识、巧妙用好课文中的插图，能激起学生对课文产生联想，唤起学生对所学知识的注意，起到事半功倍的效果。新普通高中课程标准实验教科书，几乎每一个模块，均配有与该材料密切联系的插图，那么，如何运用好这些插图资源进行英语教学呢？
　　一、正确理解插图实质意义，是教好英语的前提。
　　首先，要弄清楚编者为什么要在材料中安排插图。一是用生动、形象的插图激起学生的好奇，吸引他们的注意力。二是培养学生对新生事物的观察力、想象力和思维力。三是加深学生对新生事物的记忆和理解。但目前许多教师都未能充分认识到插图所起到的作用，更说不上运用好这些插图。一般说来，导入新课主要以教师问为主，学生答的形式，寥寥几句敷衍带过，学生动脑开口说话的机会较少。因此，课堂很容易形成一潭死水，缺乏生气。这也违背了编者的初衷，所以英语教育工作者一定要明确教材中插图的用意，使之发挥应有的作用。
　　二、在教学过程中合理用好这些插图。
　　引导学生认真观察文中插图，培养学生的观察力、想象力、思维创造力，激发学生的学习兴趣和说图能力。翻开课本，首先映入我们眼帘的是插图，此时，教师应怎样利用插图培养学生这些能力呢？笔者几经尝试，认为可从以下几个方面入手：
　　（１）利用插图想。通过问答和讨论的形式，简明扼要的导语，逐步引入本课话题，从而激起学生学习内驱力，激活他们的背景知识，使课堂气氛活跃起来。例如，ＳＥＦＣ教材ＵＮＩＴ １５ ＤＥＳＴＩＮＡＴＩＯＮＳ ＲＥＡＤＩＮＧ中有两幅关于ＲＩＯ的图画，从画面就可以看出该城市所处的位置，进而可以推断出它的地理特征，它是人们向往的一个旅游胜地，也就不足为奇了。
　　（２）利用插图说。启发学生展开联想，尝试用英语说图。这也是训练学生的“看图作文”的口头练习。培养学生看图说图，与我们教学的最终目标—引导学生用英语写出图中的含义是相吻合的。这种方法的技巧是教师讲课前，引导学生仔细看图，先找出图中的重点，分清主次，看清图、看懂图，说出图中大意，只要能说出大意，教师应给予肯定、鼓励，使学生说图的胆子大起来，思路开阔起来，这样他们说图的兴趣就会越来越浓，从而提高学习英语的信心，培养学生的创造性思维。如ＳＥＦＣ教材ＵＮＩＴ １３ ＴＨＥ ＷＡＴＥＲ ＰＬＡＮＥＴ ＳＰＥＡＫＩＮＧ 部分有六幅图画，它们都与水有关，涉及到发电、灌溉、日常生活、工业、运输、旅游等，让学生们就图画进行叙述，列举一些例子，加深对水的理解，认识到人类离不开水。但是人类尚未引起足够的重视，还在不断地伤害它，使学生们增强保护水的使命感。
　　（３）利用插图加深理解。对插图中近景、远景、要求学生仔细观察，然后根据画面搭起文章框架，理清文章的思路。如新版高中英语课本中《圣保罗大火》一文，次序大致为“Ｗｈｅｎ ａｎｄ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅ ｆｉｒｅ ｂｒｏｋｅ ｏｕｔ——Ｈｏｗ ｔｈｅ ｆｉｒｅ ｓｔａｒｔｅｄ——ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｉｔｈ ｐｕｔｔｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｅ ｆｉｒｅ——ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｆｉｒｅ”。这好比一篇文章的提纲，先理出主干，然后再为各枝干添枝加叶，内容就会丰富起来，理解也就不难了。
　　（４）利用插图复述。这样能增强学生记忆。对于已经讲过的课文，要求学生全部死记硬背是件很难的事，因此老师可以引导学生利用插图进行复述课文，采取看图、说图、然后再与课文对比，找出差距，这样学生对课文内容就会加深印象，即使合上课本，只要对该插图有比较清晰的印象，照样可以复述课文，这就是利用插图进行教学活动的技巧。一般情况下，我们记一幅图景要比记一篇文章容易的多，同时也克服了“死记硬背”的困境。总之，利用文中插图，能激发学生的潜能，开阔学生学英语的思路，拓宽视野，增强记忆的永久性，形成知识网络。
　　因此，在教学的各个环节中，合理利用好插图资源，是教师提高教学效果的有效方法之一，也是帮助学生快速学好英语的有效方法之一。