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【摘 要】 本文中的小学语文高效课堂是指增强学生思维的思辨性，降低学生的阅读学习坡度，提升语文教学的趣味性，并分别从小组合作法、多媒体教学法以及角色扮演法三个角度进行诠释，旨在在一定程度上帮助教师构建具有自主性、形象性以及趣味性小学语文教学模式，让学生享受语文学习的独特魅力，促进学生综合能力的增强。
【关键词】 小学语文 高效课堂 教学策略 浅尝与浅见
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师往往将教学的重点集中在培养学生的语文识记能力，忽视培养他们对语文的思考力，以及引导学生运用自身的生活体验，诠释文本内容的能力。针对这种教学现状，教师应剔除自身教学思想中不符合事宜的部分，并积极地学习新的教学理念以及教学方法，从而充分发挥教学理念与教学方法的合力，在提升自身语文教学能力的同时，为学生的语文学习创设更具有趣味性的语文课堂。
一、运用小组合作法，增强学生思维思辨性
学生的成长背景不同，他们思考问题的立场也千差万别。小学语文教师可以运用学生思维的差异性，开展小组合作，让学生在交流的過程中，延伸彼此思维的深度、广度和高度，提升学生思维的思辨能力。
例如，在讲授《小马过河》这部分内容时，教师运用合作法，让学生进行自主交流，更为全面地看待小马过河这件事情，增强学生思维的思辨性。具体教师可以从以下三点着手：第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分考虑学生的语文学习水平，并注意小组之间实力的均衡性，从而进行分组;第二点，创设问题。教师询问学生：“假如你是小马，你要重新过一次河，当再次听到两种截然相反的想法时，你会如何做？”;第三点，巡场观察。教师适时地走入学生的讨论中，并给与学生或肯定或质疑的眼神，从而通过这种无痕地引导，激发学生思考的热情;第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“我们出现两种方案。第一种，我们会听从与自身实力最为接近的伙伴的建议;第二种，如果自己没有找到与自身实力相近的伙伴，则会亲自尝试，因为只有尝试才能发现是否适合自己！”
二、使用多媒体教学，降低阅读学习的坡度
多媒体是一项集文字、图片、声音和视频于一体的现代教学设备。它可以给学生以沉浸感，在将书本上的文字进行活化的过程中，降低学生理解文本内容的坡度，提升他们的语文阅读学习兴趣度，让学生更为主动、积极地投入到阅读学习中，提升整体的阅读教学质量。
例如，在讲授《富饶的西沙群岛》这部分内容时，为了降低学生的阅读学习坡度，提升他们的语文学习兴趣度，教师可以首先运用多媒体，展示这部分内容，让学生对文本内容有一个大体的认知，从而实现向文本学习的顺利过渡。与此同时，为了提升学生的阅读方向性，教师可以有意识地让学生在观看视频的过程中，挑选他们喜欢的内容，并在文本中进行寻找。更为重要的是，教师让学生分析文本内容的优势之处，从而提升学生的阅读分析力。而在学生的交流过程中，给教师印象最深的是萧赞的回答。他说：“我最喜欢书中对于鱼的描述，它将鱼的形态进行细化，比喻成气球，还比喻成扇子。而我只会说非常漂亮以及五颜六色。这也是值得我学习的地方。”小学语文教师运用多媒体教学，在降低学生阅读坡度的同时，提升学生调动阅读兴趣度，并让学生在文本阅读中有所收获，提升学生的文本理解力。
三、巧用角色扮演法，提升语文教学趣味性
角色扮演法的优势在于提升学生对于文本的理解力，并在此基础之上，给与学生更为广阔的展现自我想象力的空间，从而让整个语文课堂变得更为生动、有趣和活跃，提升整体的语文教学质量。本文主要从提升语文教学趣味性的角度，对角色扮演法进行介绍。
例如，在讲授《亡羊补牢》这篇文章后，为了提升学生对文本的理解力，以及拓展学生的思维，提升语文教学的趣味性，教师可以引导学生运用角色扮演法，诠释文章中的人物，并适当地让学生对文本中的故事进行续写，获得良好的语文教学效果。具体教师从以下三点着手。第一点，回顾知识。教师与学生一起阅读整篇文章，提升对整个文本的把握力，为下一步的角色扮演做准备;第二点，创设问题。教师对学生说：“假如主人公与邻居在此相遇，主人公会对邻居说什么？邻居会如何回应呢？你们可以结合实际生活经验进行思考，并探讨如何进行表演！”;第三点，展示成果。给教师印象最深的是萧赞的表演。他诚恳地握住邻居的手，说：“真对不起，一开始，我还怀疑过你，现在才知道你原来是好心提醒我，我在丢掉第二只羊后，就及时补牢羊圈，避免了后续的损失！”
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师要创设更为开放的语文学习空间，让学生担当语文学习的主角，给与他们充分展示自身才华的机会，从而提升学生语文学习的主观能动性。与此同时，教师应对学生的语文思想以及看法进行适时地指引，让学生的语文学习更具有方向性，提升整体的语文教学质量。
参考文献
[1] 王玉兰.打造小学语文高效课堂的策略探究[J].中国校外教育，2016（22）.
[2] 徐永萍.构建小学语文高效课堂的策略[J].基础教育研究，2017（08）.
【关键词】 小学语文 高效课堂 教学策略 浅尝与浅见
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师往往将教学的重点集中在培养学生的语文识记能力，忽视培养他们对语文的思考力，以及引导学生运用自身的生活体验，诠释文本内容的能力。针对这种教学现状，教师应剔除自身教学思想中不符合事宜的部分，并积极地学习新的教学理念以及教学方法，从而充分发挥教学理念与教学方法的合力，在提升自身语文教学能力的同时，为学生的语文学习创设更具有趣味性的语文课堂。
一、运用小组合作法，增强学生思维思辨性
学生的成长背景不同，他们思考问题的立场也千差万别。小学语文教师可以运用学生思维的差异性，开展小组合作，让学生在交流的過程中，延伸彼此思维的深度、广度和高度，提升学生思维的思辨能力。
例如，在讲授《小马过河》这部分内容时，教师运用合作法，让学生进行自主交流，更为全面地看待小马过河这件事情，增强学生思维的思辨性。具体教师可以从以下三点着手：第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分考虑学生的语文学习水平，并注意小组之间实力的均衡性，从而进行分组;第二点，创设问题。教师询问学生：“假如你是小马，你要重新过一次河，当再次听到两种截然相反的想法时，你会如何做？”;第三点，巡场观察。教师适时地走入学生的讨论中，并给与学生或肯定或质疑的眼神，从而通过这种无痕地引导，激发学生思考的热情;第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“我们出现两种方案。第一种，我们会听从与自身实力最为接近的伙伴的建议;第二种，如果自己没有找到与自身实力相近的伙伴，则会亲自尝试，因为只有尝试才能发现是否适合自己！”
二、使用多媒体教学，降低阅读学习的坡度
多媒体是一项集文字、图片、声音和视频于一体的现代教学设备。它可以给学生以沉浸感，在将书本上的文字进行活化的过程中，降低学生理解文本内容的坡度，提升他们的语文阅读学习兴趣度，让学生更为主动、积极地投入到阅读学习中，提升整体的阅读教学质量。
例如，在讲授《富饶的西沙群岛》这部分内容时，为了降低学生的阅读学习坡度，提升他们的语文学习兴趣度，教师可以首先运用多媒体，展示这部分内容，让学生对文本内容有一个大体的认知，从而实现向文本学习的顺利过渡。与此同时，为了提升学生的阅读方向性，教师可以有意识地让学生在观看视频的过程中，挑选他们喜欢的内容，并在文本中进行寻找。更为重要的是，教师让学生分析文本内容的优势之处，从而提升学生的阅读分析力。而在学生的交流过程中，给教师印象最深的是萧赞的回答。他说：“我最喜欢书中对于鱼的描述，它将鱼的形态进行细化，比喻成气球，还比喻成扇子。而我只会说非常漂亮以及五颜六色。这也是值得我学习的地方。”小学语文教师运用多媒体教学，在降低学生阅读坡度的同时，提升学生调动阅读兴趣度，并让学生在文本阅读中有所收获，提升学生的文本理解力。
三、巧用角色扮演法，提升语文教学趣味性
角色扮演法的优势在于提升学生对于文本的理解力，并在此基础之上，给与学生更为广阔的展现自我想象力的空间，从而让整个语文课堂变得更为生动、有趣和活跃，提升整体的语文教学质量。本文主要从提升语文教学趣味性的角度，对角色扮演法进行介绍。
例如，在讲授《亡羊补牢》这篇文章后，为了提升学生对文本的理解力，以及拓展学生的思维，提升语文教学的趣味性，教师可以引导学生运用角色扮演法，诠释文章中的人物，并适当地让学生对文本中的故事进行续写，获得良好的语文教学效果。具体教师从以下三点着手。第一点，回顾知识。教师与学生一起阅读整篇文章，提升对整个文本的把握力，为下一步的角色扮演做准备;第二点，创设问题。教师对学生说：“假如主人公与邻居在此相遇，主人公会对邻居说什么？邻居会如何回应呢？你们可以结合实际生活经验进行思考，并探讨如何进行表演！”;第三点，展示成果。给教师印象最深的是萧赞的表演。他诚恳地握住邻居的手，说：“真对不起，一开始，我还怀疑过你，现在才知道你原来是好心提醒我，我在丢掉第二只羊后，就及时补牢羊圈，避免了后续的损失！”
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师要创设更为开放的语文学习空间，让学生担当语文学习的主角，给与他们充分展示自身才华的机会，从而提升学生语文学习的主观能动性。与此同时，教师应对学生的语文思想以及看法进行适时地指引，让学生的语文学习更具有方向性，提升整体的语文教学质量。
参考文献
[1] 王玉兰.打造小学语文高效课堂的策略探究[J].中国校外教育，2016（22）.
[2] 徐永萍.构建小学语文高效课堂的策略[J].基础教育研究，2017（08）.