自教育部实施信息技术应用能力提升工程这一股强劲的风吹来，电子白板在数学课堂上的应用如火如荼。电子白板结合移动授课终端、视频展台、反馈器等一起使用具有强大的互动功能，它有助于打破传统的单向教学模式，寓教于乐，学生积极参与到课堂中，更好地实现师生互动，生生互动，有效提高了课堂教学效率。下面笔者以人教版二下“轴对称图形”一课为例，谈谈如何在课堂教学中恰当融合电子白板技术实现高效课堂。
　　一、融入“白板”感受对称现象
　　现实生活中存在着大量的运动现象，对称就是其中的一种，这节课是学生第一次接触轴对称图形，教学中一个重要的目标就是让学生体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美。课一开始，笔者打开白板用上了白板中的“拖拽功能”一下子吸引了学生，通过对话让学生初步感受到生活中的对称现象。
　　首先，笔者在白板中“擦出”一只大耳朵的图片，提问：“同学们，今天有一个小朋友要来和我们一起学习，他有一对大耳朵，猜猜这是谁的大耳朵呢？”学生立刻被图片吸引，并积极反馈：小兔、小猴、大象、大耳朵图图。伴随着学生的回答，笔者继续用白板“擦出”大耳朵图图的半张脸，笔者：“确实是大耳朵图图，今天我们就请他来和大家一起学习。你能根据‘图图’这半张脸想象出另外半张脸的样子吗？先闭上眼睛想象一下他的样子，我们一起把他请出来。”学生想象后，笔者继续拖拽出现卡通形象的另一边，但是没有耳朵的右边部分，眼睛部分在屏幕下面。接着问：“这个图图跟你想象中的是一样的吗？这样的图图漂亮吗？我们一起来帮他补充完整吧。为什么把右边的眼睛往上移动，不往下移呢？老师还带来了三个不同的耳朵，请你上台选一个装上去会吗？”学生上台演示之后，笔者提问：“为什么这位同学在装耳朵之前还把耳朵拖动到左边，跟左耳重叠对比后才放心装上去？”学生说：“因为图图两边的耳朵是一模一样的。”
　　课一开始笔者就在电子白板上拖拽出一只耳朵让学生进行想象与猜测，一下子就吸引了他们的注意力，紧接着再拖拽出半张脸让他们想象另一半的样子，学生依靠生活经验来对轴对称图形进行体验与回答，伴随着白板拖拽出的图图却不是他们想象的模样，于是让学生帮图图变成他们心目中的样子，在这一过程中学生将眼睛部位上移、将左右耳折叠重合体会到对称图的作用，在动手参与的过程中充分感知生活中的对称现象，为后续的学习奠定了基础。
　　二、融入“白板”理解对称内涵
　　人教版的教材将轴对称图形的知识分为两个阶段，第一次学习是二年级初步认识轴对称图形，侧重于对轴对称图形本身形状特征的认识;第二次学习是四年级在原来的基础上更侧重于两个图形的位置关系。低年级的学生以具体形象思维为主，借助电子白板可以帮助他们理解概念，起到事半功倍的效果。
　　例如，笔者在学生初步体验轴对称图形的概念之后，点击白板出现蝴蝶、钥匙、树叶图片，问学生：“如果让你给它们分分类，你会怎么分？”学生答：“可以把钥匙分一类，剩下的分一类。因为钥匙的两边不同，其他的图形两边都一样。”师：“那你能用什么办法知道这些图形的两边都一样？”生：“可以把图形对折一下。”电子白板强大的交互功能可以同时让多个学生做不同的演示，笔者让学生上台演示他们的想法后，紧接着追问：“观察对折后的三个图形，你们有什么发现？”生：“左右两边的图形一模一样，两边的图形完全重合。”笔者小结并板书：“像这样，对折后两边完全一样的图形叫轴对称图形。”（板书：轴对称图形）
　　为了让学生更好地理解轴对称图形的内涵，笔者借助电子白板让学生同时上台进行操作，不但节约了课堂时间，更重要的是学生在操作的过程中深刻感受到了当一个图形沿着一条直线对折，左右两边的图形能够完全重合，这样的图形就叫作轴对称图形。
　　三、融入“白板”感悟对称本质
　　低年级学生在学习抽象的图形知识时需要直观表象的支撑，为了让学生获得充分的感性经验，课堂上进行观察、操作是非常有必要的。教学上，笔者让学生看一看、想一想、说一说、理一理，直观地认识轴对称图形，再通过对折体验“完全重合”的特征，加深他们对对称轴含义的理解，学生透过“对称性”进一步认识长方形、正方形、圆形等常见图形，真正理解轴对称图形的本质特征，为后续进一步学习轴对称图形积累丰富的经验。
　　在随后的教学中，笔者引导学生一起制作轴对称图形。首先引导学生先思考一下要创造的图形，再剪一剪，剪出轴对称图形，然后让学生跟同桌说一说各自的图形是怎么剪出来的。学生操作并汇报结束后，笔者用白板的视频播放动态展示轴对称图形的制作过程，并提问：“回顾刚才的学习，结合白板上的小视频，说一说怎样才能剪出一个漂亮的轴对称图形？”生：“先想自己要剪什么图形，然后将纸对折，在纸上画出图案，再沿着线剪下来。”笔者：“为什么要在剪之前将纸对折一下呢？”生：“这样剪出来的图形左右两边才能完全重合。”师：“你们画的时候为什么只要画一边呢？”生：“因为我们已经将纸对折过了，展开后两边就会一样。”师：“看来对折还真是个好办法，它不仅可以帮助我们验证是不是轴对称图形，还可以创造出轴对称图形。”
　　课上教师利用电子白板播放微课，学生在观看并操作的过程中进一步理解了只有将图形对折，剪出来的图形左右两边才完全重合，才是轴对称图形。通过视频展播、动手剪纸、讨论交流的环节，轴对称图形在学生的脑海中留下了深刻的印象。
　　四、融入“白板”发展空间观念
　　图形与几何学习的重要目标之一是发展学生的空间观念，根据低年級学生的特点，尽可能多地让学生感受轴对称图形在生活、艺术中的运用，学会用数学的眼光观察现实生活中的轴对称现象。课末笔者充分利用电子白板中的“游戏”“容器”等功能让学生巩固知识，深化概念。在练习环节，笔者设计了这样的游戏。首先打开白板音乐播放功能，宣布游戏比赛开始，请两个同学上台点击屏幕中所看到的轴对称数字及字母。利用白板中的游戏功能激发学生的学习兴趣，伴随着动听的音乐，学生点击轴对称图形，使得他们在玩中加深对轴对称图形的理解。
　　电子白板播放模拟现实的情境，调动学生各种感观参与学习，学生经历了从直观形象入手、唤醒生活经验、动手操作、自主探索、讨论交流及回顾反思等过程，同时借助先进的电子白板设备再现活动过程，强化对概念的掌握，层层推进，帮助学生循序渐进构建空间观念。
　　随着信息技术的发展，课堂越来越多地被“技术化”，电子白板上的多种功能给教学带来了便利，电子白板在课堂中的使用也影响着教师的备课过程与内容。作为信息时代的教师要有一双慧眼，合理使用好现代化教学手段，促进技术与课堂融合，才能实施有效的课堂教学。
　　（作者单位：福建省连江县第二实验小学   本专辑责任编辑：王振辉）