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摘要：由于在新课改的背景下提出了以核心素养为目标的教学理念，而高中语文教学是培养学生对语言知识的运用的重要时期。如果此时学生能在方法和能力上取得较大突破，那对于学生在大学生阶段的语文学习，乃至终身学习都有非常大的作用。阅读是学生将习得的语文知识和能力运用于实际中的一项教学，通过阅读可以检验学生的语文知识运用能力，因此我们应重视高中语文阅读教学，期望学生能够在阅读教学过程中提升语文核心素养。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-168
阅读是最能体现学生对语言文字的运用的一种教学方式，是培养学生自主学习能力和创新思维能力的重要方式。笔者将于本文着重讲述通过引导学生阅读建国70年的红色文学和革命文学，来提高学生的阅读能力的案例。
一、高中语文核心素养的主要内容
1.语文知识的习得与运用
这是高中语文核心素养的第一部分内容，也是教学过程中接触最多的内容。这部分内容的教学主要是通过课堂教学让学生习得语文基础知识和基本能力，让学生能在实际情境中运用语文知识和方法解决实际问题。在日常教学过程当中，教师对这部分内容的重视度最高，即使没有接触过核心素养概念的教师也会主动加强对这部分的教学，因为语文知识的习得和运用正是学生日常考试过程中最常见的部分。
2.创新思维的发展
学生通过对语文知识的学习，获取了一定的方法和知识后，可在教学过程中引导学生利用创新思维方法解决实际问题。在解决过程中，不应仅局限于当前的方法，而应运用创新型方法去解决实际问题。比如我们在阅读教学中可以创设能够激发学生兴趣的情境，引导学生创新思维的发展，或者通过小组教学进行头脑风暴来培养学生的创新型思維。
3.审美能力的提升
在语文教学中，每一篇文章都代表着作者的思想感情，在作者的思想感情里面，就体现了世间的美与丑。学生通过学习语文知道了美与丑的特征，就能在实际生活中辨别美与丑。在行事的时候就会向着美的一方面靠近，从而提升学生的情感态度价值观。在阅读教学中，学生可以从文章主人公的事迹来品味美与丑，以此提升审美能力。
4.传统文化的继承
在语文教学的过程中，很多时候一篇文章就能向学生介绍我国乃至世界上的优秀传统文化，学生通过学习即可体会到我国传统文化的博大精深，能因此产生民族自豪感。这时候教师应进一步引导学生去弘扬传统文化，让更多的人能够了解文化，让文化可以更好的继承下去。
二、核心素养背景下的高中语文个性化阅读教学研究
本次研究笔者主要通过引导学生对革命文学和红色文学的阅读来提升学生的核心素养。
1.通过引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》来提升语文核心素养
《钢铁是怎样炼成的》这本书是一部讲述保尔柯察金在被病魔所折磨的过程中，仍然坚强投身于革命事业，体现了大无畏的革命精神。今年恰逢是建国70周年，也是共产党取得革命事业成功的70周年。虽然《钢铁是怎样炼成的》这部名著是一部外国名著，但我们可以通过指导学生对外国名著进行阅读，来学习伟人那种不怕牺牲、敢于斗争的精神。在本次阅读教学中，笔者要求学生阅读保尔在工作期间感染肺炎但仍带病继续完成工作的剧情，以及保尔在1927年全身瘫痪、双目失明仍没有放弃自己的文学创作的桥段。
在阅读的过程中，笔者为了能够更进一步激发学生对阅读的兴趣，通过视频播放了关于《钢铁是怎样炼成的》的一个电影片段。同时对学生提出了以下阅读要求：①找出文中体现保尔坚强、执着、积极向上的词句。②说一說，文章作者描绘人物形象运用了什么方法。③通过运用本文的人物形象描写方法，请同学们也来对我国的一位革命人物的英雄事迹进行描绘。④通过对本文的阅读你认为在今后的学习和生活中，应该保持什么样的精神品质去面对学习和生活。问题①和②是为了提升学生语文核心素养中的语文知识的习得与运用，问题③是为了促进学生创新思维的发展，问题④是为了培养学生的审美能力。通过本次阅读教学既能够让学生学习并传承革命文化和精神，又能够提升学生的语文核心素养。
2.通过引导学生阅读《历史的天空》来提升学生的核心素养
《历史的天空》是一部关于中国青年在战争年代投身革命事业的故事，贯穿了红军时期、抗日战争时期和抗美援朝时期。体现了我国青年敢于为革命事业奋斗、敢于抗争的精神。在阅读的过程中，笔者的要求和在阅读《钢铁是怎样炼成的》一样，要求学生去学习作者对主人公人物形象的描写方法，找出体现革命先辈的革命精神的句子。在红军时期、抗日战争和解放战争时期分别找出能够体现红色经典文化的句子。
通过本次阅读教学，学生们感受到了我国的革命先辈们在进行革命事业的过程中所流露出值得敬佩的精神品质。同时让学生们在阅读中积累语文知识，主动揣摩人物形象，提高学生的语文核心素养。
三、结语
在高中语文学习阶段，我们不仅要引导学生掌握基本的语文知识与方法，还需要让学生的语文核心素养能力得到提升。本文只是通过引导学生阅读革命文学、红色文学来提高学生的语文核心素养，我们还可以通过其他的渠道可利用。例如古诗词赏析、作文教学等，均可在教学过程中培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]田丽梅.浅谈高中语文朗读对阅读理解的影响[J].学周刊，2019（11）：128
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-168
阅读是最能体现学生对语言文字的运用的一种教学方式，是培养学生自主学习能力和创新思维能力的重要方式。笔者将于本文着重讲述通过引导学生阅读建国70年的红色文学和革命文学，来提高学生的阅读能力的案例。
一、高中语文核心素养的主要内容
1.语文知识的习得与运用
这是高中语文核心素养的第一部分内容，也是教学过程中接触最多的内容。这部分内容的教学主要是通过课堂教学让学生习得语文基础知识和基本能力，让学生能在实际情境中运用语文知识和方法解决实际问题。在日常教学过程当中，教师对这部分内容的重视度最高，即使没有接触过核心素养概念的教师也会主动加强对这部分的教学，因为语文知识的习得和运用正是学生日常考试过程中最常见的部分。
2.创新思维的发展
学生通过对语文知识的学习，获取了一定的方法和知识后，可在教学过程中引导学生利用创新思维方法解决实际问题。在解决过程中，不应仅局限于当前的方法，而应运用创新型方法去解决实际问题。比如我们在阅读教学中可以创设能够激发学生兴趣的情境，引导学生创新思维的发展，或者通过小组教学进行头脑风暴来培养学生的创新型思維。
3.审美能力的提升
在语文教学中，每一篇文章都代表着作者的思想感情，在作者的思想感情里面，就体现了世间的美与丑。学生通过学习语文知道了美与丑的特征，就能在实际生活中辨别美与丑。在行事的时候就会向着美的一方面靠近，从而提升学生的情感态度价值观。在阅读教学中，学生可以从文章主人公的事迹来品味美与丑，以此提升审美能力。
4.传统文化的继承
在语文教学的过程中，很多时候一篇文章就能向学生介绍我国乃至世界上的优秀传统文化，学生通过学习即可体会到我国传统文化的博大精深，能因此产生民族自豪感。这时候教师应进一步引导学生去弘扬传统文化，让更多的人能够了解文化，让文化可以更好的继承下去。
二、核心素养背景下的高中语文个性化阅读教学研究
本次研究笔者主要通过引导学生对革命文学和红色文学的阅读来提升学生的核心素养。
1.通过引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》来提升语文核心素养
《钢铁是怎样炼成的》这本书是一部讲述保尔柯察金在被病魔所折磨的过程中，仍然坚强投身于革命事业，体现了大无畏的革命精神。今年恰逢是建国70周年，也是共产党取得革命事业成功的70周年。虽然《钢铁是怎样炼成的》这部名著是一部外国名著，但我们可以通过指导学生对外国名著进行阅读，来学习伟人那种不怕牺牲、敢于斗争的精神。在本次阅读教学中，笔者要求学生阅读保尔在工作期间感染肺炎但仍带病继续完成工作的剧情，以及保尔在1927年全身瘫痪、双目失明仍没有放弃自己的文学创作的桥段。
在阅读的过程中，笔者为了能够更进一步激发学生对阅读的兴趣，通过视频播放了关于《钢铁是怎样炼成的》的一个电影片段。同时对学生提出了以下阅读要求：①找出文中体现保尔坚强、执着、积极向上的词句。②说一說，文章作者描绘人物形象运用了什么方法。③通过运用本文的人物形象描写方法，请同学们也来对我国的一位革命人物的英雄事迹进行描绘。④通过对本文的阅读你认为在今后的学习和生活中，应该保持什么样的精神品质去面对学习和生活。问题①和②是为了提升学生语文核心素养中的语文知识的习得与运用，问题③是为了促进学生创新思维的发展，问题④是为了培养学生的审美能力。通过本次阅读教学既能够让学生学习并传承革命文化和精神，又能够提升学生的语文核心素养。
2.通过引导学生阅读《历史的天空》来提升学生的核心素养
《历史的天空》是一部关于中国青年在战争年代投身革命事业的故事，贯穿了红军时期、抗日战争时期和抗美援朝时期。体现了我国青年敢于为革命事业奋斗、敢于抗争的精神。在阅读的过程中，笔者的要求和在阅读《钢铁是怎样炼成的》一样，要求学生去学习作者对主人公人物形象的描写方法，找出体现革命先辈的革命精神的句子。在红军时期、抗日战争和解放战争时期分别找出能够体现红色经典文化的句子。
通过本次阅读教学，学生们感受到了我国的革命先辈们在进行革命事业的过程中所流露出值得敬佩的精神品质。同时让学生们在阅读中积累语文知识，主动揣摩人物形象，提高学生的语文核心素养。
三、结语
在高中语文学习阶段，我们不仅要引导学生掌握基本的语文知识与方法，还需要让学生的语文核心素养能力得到提升。本文只是通过引导学生阅读革命文学、红色文学来提高学生的语文核心素养，我们还可以通过其他的渠道可利用。例如古诗词赏析、作文教学等，均可在教学过程中培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]田丽梅.浅谈高中语文朗读对阅读理解的影响[J].学周刊，2019（11）：128