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摘要：在学生学习生涯中，初中作为重要的时期，对未来学习打下坚实基础具有促进作用。初中数学作为初中课程重点，也是学生学习的一个难点。因此需要运用有效的策略，激发学生对数学学习的兴趣和主动性，提高数学课程的学习效果。在初中数学教学中，运用分层教学模式能够起到很好的作用。在本文中对分层数学模式进行探讨，并提出几点建议，促使初中数学教学成果的提高。
关键词：初中数学；分层教学法；教学成果；策略；探讨
初中数学作为教学的重点，学生进行学习不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力，对于未来升学也具有重要的作用。但是根据现代初中数学教学来看，整体的教学成果不够理想，数学教学与其他学科教学效果相比较，差异较大，学生对所教授数学知识掌握和应用也存在很大的差距。
一、 传统数学教育方式存在的问题
（一） 应试教育下，课堂缺乏活力
虽然我国近几年对教育进行改革，但是素质教育发展还不够成熟，在一些学校中开展教学，还是运用传统的教学手段进行。对初中数学进行教学还是运用灌输式的教学方式，老师在教学内容上，也更加注重对数学基础知识的教学，而这些知识相对枯燥，促使学生提不起兴趣对数学进行学习。与此同时，对数学进行有效学习，需要学生运用数学思维，对问题进行分析和解决，而一些学生不能够准确的掌握数学学习方法，导致学生数学学习差距不断扩大。数学成绩较差的学生更加没有兴趣进行学习，进而影响学生逻辑思维的培养。
（二） 教学理念缺乏创新
数学教学理念缺乏创新主要体现在：在初中数学教学中，老师还是运用传统的教学理念，老师在课堂中占有主体地位，学生按照老师规划安排进行学习。对学生能力的培养，主要体现在数学解题上，老师通过传统的题海战术，促使学生通过模仿的方式掌握数学方法，进而在数学考试中能够取得优异的成绩。这一数学教学理念的运用，对学生自主探究能力和数学思维培养造成不利影响。
（三） 不重视合作学习
在以往的初中教学中，学生与学生之间作为个体存在，对数学知识的掌握和应用主要是依靠自身不断的努力，学生与学生之间存在的是竞争关系，彼此之间沟通交流的机会较少。即便是实施合作学习模式，也只是做做样子，没有充分发挥小组合作学习模式的作用。
二、 提高初中数学分层教学策略
（一） 遵循分层教学原则
在开展分层教学时，老师需要遵循分层教学原则，发挥学生课堂主体的作用，坚持新课改要求，促使学生建立共同的数学学习目标并实现。老师在教学中发挥指导作用，通过小组模式促使学生对数学问题进行自主探究和学习，进而对数学知识准确掌握和应用。通过这些原则，还可以调动学生对数学学习的兴趣和积极主动性。
（二） 合理分组
在初中数学教学中运用分层教学模式，老师首先就需要对学生数学知识内容掌握差异和学生个性特征进行了解，这也是实施分层教学的前提和基础。同时学生之间的差異体现在不同的方面，不仅包含了对数学知识的掌握，还包括理解能力、运用能力、分析和解决问题的能力等。老师需要在对这些差异了解的基础上进行合理分组，在具体实施的过程中，老师还需要根据实际情况及时进行调整，才能够促使分层学习效果最大化。
（三） 制定不同层次的教学目标和评价体系
由于学生之间对初中数学学习存在的差异性，为提高数学教学成果，老师还需要根据分层制定不同的教学目标和评价体系。由于每一位学生对初中数学知识掌握情况不同，如：有的能够很快对老师教授知识进行掌握并运用，而有的学生理解能力较差，需要老师教两次才能够准确掌握。因此，老师需要尊重每一位学生之间的差异性，对不同层次的学生制定相适应的教学目标，进而促使学生数学能力一步步提升。
（四） 制定不同层次的作业和练习标准
老师在对数学知识教授之后，为了巩固教学成果，加深学生知识记忆，就需要布置课前和课后作业以达到巩固知识的目的。对学生实施分层教学之后，老师就可以针对不同小组学生布置不同的课前、课后作业，从而提升学生已掌握知识的应用，还能够弥补学生知识的不足。在进行评价时，老师也需要针对不同的练习标准，对学生进行评价。
三、 初中数学教学中实施分层教学策略需要注意的问题
（一） 建立不同层次学生晋升机制，鼓励学生不断进步
老师通过对学生实施分层初中数学教学之后，还需要制定分层晋升机制，以激发鼓励学生，提升学生数学知识和解决问题的能力，同时还能够促使初中数学教学成果的提升。针对小组中数学学习突飞猛进的学生进行提拔，对于表现欠佳的学生进行降级，通过一升一降的方式激励学生自主学习的积极性，从而促使分层教学模式进行良性循环。
（二） 评价沟通，构建和谐师生关系
著名教学家说过：“优秀的教学者本质不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。老师在教学中对学生进行有效引导，增强学生学习自信心，就是对学生最好的激励和鼓舞。同时老师在课堂教学中还需要经常表扬和评价学生，其中尤其是对于学习有进步的学生，更加需要表扬和鼓励。让学生知道自己的努力老师能看到，并且给予肯定，这对于培养学生积极性、提高数学课堂教学效率具有重要的促进作用。除此之外，老师还需要主动加强和学生之间的沟通交流，在与学生沟通交流中发现学生其他的闪光点，为课堂教学营造一个良好的学习氛围，促使师生共同进步和发展。
四、 结语
本文是基于对提高初中数学课堂分层教学效果的策略分析，对此主要是从现代初中数学教学中存在的问题进行分析，并且针对这些存在的问题提出分层教学方法的应用，并着重对分层教学法在初中数学课堂教学中应用进行具体的阐述。最后对分层教学法在初中数学课堂教学中运用需要注意的问题进行阐述，在实际应用中，老师需要多多鼓励表扬学生，增强与学生之间的交流，营造一个良好的学习环境，促使初中数学教学成果提高。
参考文献：
[1]刘姣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：14.
[2]李兆莹.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（4）：121-122.
[3]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78.
[4]张亭亭.针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（34）：152.
作者简介：
吴志钦，福建省安溪第八中学。
关键词：初中数学；分层教学法；教学成果；策略；探讨
初中数学作为教学的重点，学生进行学习不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力，对于未来升学也具有重要的作用。但是根据现代初中数学教学来看，整体的教学成果不够理想，数学教学与其他学科教学效果相比较，差异较大，学生对所教授数学知识掌握和应用也存在很大的差距。
一、 传统数学教育方式存在的问题
（一） 应试教育下，课堂缺乏活力
虽然我国近几年对教育进行改革，但是素质教育发展还不够成熟，在一些学校中开展教学，还是运用传统的教学手段进行。对初中数学进行教学还是运用灌输式的教学方式，老师在教学内容上，也更加注重对数学基础知识的教学，而这些知识相对枯燥，促使学生提不起兴趣对数学进行学习。与此同时，对数学进行有效学习，需要学生运用数学思维，对问题进行分析和解决，而一些学生不能够准确的掌握数学学习方法，导致学生数学学习差距不断扩大。数学成绩较差的学生更加没有兴趣进行学习，进而影响学生逻辑思维的培养。
（二） 教学理念缺乏创新
数学教学理念缺乏创新主要体现在：在初中数学教学中，老师还是运用传统的教学理念，老师在课堂中占有主体地位，学生按照老师规划安排进行学习。对学生能力的培养，主要体现在数学解题上，老师通过传统的题海战术，促使学生通过模仿的方式掌握数学方法，进而在数学考试中能够取得优异的成绩。这一数学教学理念的运用，对学生自主探究能力和数学思维培养造成不利影响。
（三） 不重视合作学习
在以往的初中教学中，学生与学生之间作为个体存在，对数学知识的掌握和应用主要是依靠自身不断的努力，学生与学生之间存在的是竞争关系，彼此之间沟通交流的机会较少。即便是实施合作学习模式，也只是做做样子，没有充分发挥小组合作学习模式的作用。
二、 提高初中数学分层教学策略
（一） 遵循分层教学原则
在开展分层教学时，老师需要遵循分层教学原则，发挥学生课堂主体的作用，坚持新课改要求，促使学生建立共同的数学学习目标并实现。老师在教学中发挥指导作用，通过小组模式促使学生对数学问题进行自主探究和学习，进而对数学知识准确掌握和应用。通过这些原则，还可以调动学生对数学学习的兴趣和积极主动性。
（二） 合理分组
在初中数学教学中运用分层教学模式，老师首先就需要对学生数学知识内容掌握差异和学生个性特征进行了解，这也是实施分层教学的前提和基础。同时学生之间的差異体现在不同的方面，不仅包含了对数学知识的掌握，还包括理解能力、运用能力、分析和解决问题的能力等。老师需要在对这些差异了解的基础上进行合理分组，在具体实施的过程中，老师还需要根据实际情况及时进行调整，才能够促使分层学习效果最大化。
（三） 制定不同层次的教学目标和评价体系
由于学生之间对初中数学学习存在的差异性，为提高数学教学成果，老师还需要根据分层制定不同的教学目标和评价体系。由于每一位学生对初中数学知识掌握情况不同，如：有的能够很快对老师教授知识进行掌握并运用，而有的学生理解能力较差，需要老师教两次才能够准确掌握。因此，老师需要尊重每一位学生之间的差异性，对不同层次的学生制定相适应的教学目标，进而促使学生数学能力一步步提升。
（四） 制定不同层次的作业和练习标准
老师在对数学知识教授之后，为了巩固教学成果，加深学生知识记忆，就需要布置课前和课后作业以达到巩固知识的目的。对学生实施分层教学之后，老师就可以针对不同小组学生布置不同的课前、课后作业，从而提升学生已掌握知识的应用，还能够弥补学生知识的不足。在进行评价时，老师也需要针对不同的练习标准，对学生进行评价。
三、 初中数学教学中实施分层教学策略需要注意的问题
（一） 建立不同层次学生晋升机制，鼓励学生不断进步
老师通过对学生实施分层初中数学教学之后，还需要制定分层晋升机制，以激发鼓励学生，提升学生数学知识和解决问题的能力，同时还能够促使初中数学教学成果的提升。针对小组中数学学习突飞猛进的学生进行提拔，对于表现欠佳的学生进行降级，通过一升一降的方式激励学生自主学习的积极性，从而促使分层教学模式进行良性循环。
（二） 评价沟通，构建和谐师生关系
著名教学家说过：“优秀的教学者本质不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。老师在教学中对学生进行有效引导，增强学生学习自信心，就是对学生最好的激励和鼓舞。同时老师在课堂教学中还需要经常表扬和评价学生，其中尤其是对于学习有进步的学生，更加需要表扬和鼓励。让学生知道自己的努力老师能看到，并且给予肯定，这对于培养学生积极性、提高数学课堂教学效率具有重要的促进作用。除此之外，老师还需要主动加强和学生之间的沟通交流，在与学生沟通交流中发现学生其他的闪光点，为课堂教学营造一个良好的学习氛围，促使师生共同进步和发展。
四、 结语
本文是基于对提高初中数学课堂分层教学效果的策略分析，对此主要是从现代初中数学教学中存在的问题进行分析，并且针对这些存在的问题提出分层教学方法的应用，并着重对分层教学法在初中数学课堂教学中应用进行具体的阐述。最后对分层教学法在初中数学课堂教学中运用需要注意的问题进行阐述，在实际应用中，老师需要多多鼓励表扬学生，增强与学生之间的交流，营造一个良好的学习环境，促使初中数学教学成果提高。
参考文献：
[1]刘姣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：14.
[2]李兆莹.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（4）：121-122.
[3]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78.
[4]张亭亭.针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（34）：152.
作者简介：
吴志钦，福建省安溪第八中学。