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摘 要 由两个老师执教《人生难免有挫折》中的某个教学片段，作者引发了思考：同样是授之以渔，不同之处在于让学生自悟其渔的过程，并就“在教学实践中如何捕鱼”这一问题作探讨。
关键词 思品课堂 捕鱼 教学思考
最近听了两位同行老师的课，我颇有感触，真是旁观有收获。他们同上了一节九年级的新授课《人生难免有挫折》，这里我先就某个教学片段谈谈理解。
甲老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示出问题。我也如同学生一般认真阅读起来。还没等我看完，只听见老师高声对学生说：“大家仔细看啊，注意答题的完整性，不得少答。当然言之有理也可。”我抬起头去看多媒体，原来老师已将答案公布于众了，接着便听见学生高声朗读起答案来。我还没转过神弄明白，老师又开口了：这样的问题，我们应该从材料中找到有效信息，然后从多个方面思考。比如启示可从这些方面来回答：在知识上，你学到了什么重要的道理？在思想上，我们应树立哪些意识？在行动上，我应该怎么做？……老师讲得头头是道，滴水不漏。接着，学生便拿起笔快速地将这些答题的方法记在了笔记本上。我伸过头去看，哇，密密麻麻，好多的答题技巧和方法。我很吃惊。
乙老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示上次同样的问题。想到上次听课的经历，我不禁在想：还会和上次一样授之以渔吗？好一阵子没有听见任何声音。接着我听到了这么一番对话，一学生说：“他乐观向上。”老师顺势便问：“你是如何看出的？”学生说：“在灾难面前他没有轻言放弃。”另一学生说：“他父亲的正确教育，说明需要家庭的教育和呵护。”“很好。其他同学还能从材料中了解到别的什么信息吗？结合起来再谈谈自己的想法。”“我觉得他的成功与他自身有坚定的信念，人生的目标有很重要的关系。”“真好！”“还有社会对他的尊重和认可。这使他有了力量。”“上帝为他关上了一道门，却为他打开了一扇窗。”“他凭借坚强的意志，不畏挫折，迎难而上，战胜了挫折。我们应该向他学习。”……一会儿工夫，大家的想法源源不断。之后，老师用多媒体展示参考答案，并微笑着说：“我为大家感到高兴，因为刚才大家都能从梁帅的例子里找到自己日后的努力方向。
我思考，这两位老师的教法有什么相同与不同呢？同样是授之以渔，不同之处在于让学生自悟其渔的过程。乙老师引导学生自己去体验、探究，最后总结出方法、学法，这样教学，学生印象深刻，终身受用，从而促进了学生的发展。那样得到的思维规律、答题方法让人感觉亲切、自然，真如同涓涓细水注入心田。
正如教育家伍德所说：“在课堂讨论中，通过某些程式指挥学生，把自己的方法强加给学生，并不起作用。”所谓“自悟其渔”是相对于“授之以渔”而言的，指的是学生在学习过程中自我发现学习规律和掌握学习方法。用建构主义观点来说就是自我生成知识。那么如何授之以渔，让学生悟其渔识呢？以下是我在教学实践中的一些体会。
一、遵循就近发展原则，制订捕鱼计划
首先，老师应充分明确学生将要学习和掌握哪些思维规律和方法，切不可要求过高，目标过多。我觉得可以就近抓住学生身边熟悉的、感兴趣的热点话题，也可以直接运用课本教学案例，根据学生的认知基础，创设教学情境，设置有梯度的有效问题。让学生逐步了解思考问题的方法、思路是可以寻到规律的，从而增强解决问题的自信心。
二、用心引导学生，实施捕鱼行动
“渔”主要靠“悟”而不是“授”。既是自发的悟，又可自觉地进行悟，可能要多花时间，多走弯路。老师要有意识地分阶段地引导学生悟，并与学生一起感悟和理解、交流与分享。答题规律和方法的掌握与运用在于学生自己的感受、体验。我们在进行课堂教学时，要有计划地、有目标地展开教学，抓住授课的重点和难点，和学生一起用心品尝课堂的味道，让学生明白，思品课堂是心灵对话。要用心说话，用心答题。一切从心开始，从心里流淌出芳香，流淌出智慧，才能悟其渔识。
三、耐心等待，点拨捕鱼技巧
教师要给学生一定的思维空间。每提出一个问题之后，一定要留给学生充分思考的时间，绝不能为了扩充知识或赶速度而不给学生思考的时间，匆忙告诉学生答案。要培养学生慎思、乐思、善思的好习惯。其次教师要给学生充分的说话机会。不要因为他不想说、不会说就听任自便或越俎代庖。要培养学生敢说、会说、能说的好习惯。这个阶段，我们可以了解学生，发现和打开学生思维的症结。
四、捕捉动态教学时机，传授捕鱼思路
“好雨知时节，当春乃发生”，在学生进行思品学习的过程中，老师应给予适时的指引、点拨；当学生学习方法、思维方向错了时，老师应予以纠正；在和谐融洽的气氛中，在师生的默契配合下，收获成功和喜悦。这个过程对学生来说是非常珍贵的，这种经历和体验使学生的能力、智慧乃至性格、习惯逐步走向成熟，从中学会如何寻求知识、获取知识，最终形成对事物的认识。这样就使学生所获得的知识、思考方法不仅是多样的、丰富的，而且创新思维和创新能力得到了很好的开发和发展。
思品教学既是一门学科，又是一门艺术。创造条件、营造氛围，让学生在亲身感受、体验中发现、掌握解题规律和方法，学会捕鱼，即创造条件，培养学生“自悟其渔”。感受、体验和领悟即“自悟其渔”是提高教学质量的根本途径和保证。它应成为每一位思品教师追求的更高境界。
（作者单位：江苏省沭阳县建陵中学 ）
关键词 思品课堂 捕鱼 教学思考
最近听了两位同行老师的课，我颇有感触，真是旁观有收获。他们同上了一节九年级的新授课《人生难免有挫折》，这里我先就某个教学片段谈谈理解。
甲老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示出问题。我也如同学生一般认真阅读起来。还没等我看完，只听见老师高声对学生说：“大家仔细看啊，注意答题的完整性，不得少答。当然言之有理也可。”我抬起头去看多媒体，原来老师已将答案公布于众了，接着便听见学生高声朗读起答案来。我还没转过神弄明白，老师又开口了：这样的问题，我们应该从材料中找到有效信息，然后从多个方面思考。比如启示可从这些方面来回答：在知识上，你学到了什么重要的道理？在思想上，我们应树立哪些意识？在行动上，我应该怎么做？……老师讲得头头是道，滴水不漏。接着，学生便拿起笔快速地将这些答题的方法记在了笔记本上。我伸过头去看，哇，密密麻麻，好多的答题技巧和方法。我很吃惊。
乙老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示上次同样的问题。想到上次听课的经历，我不禁在想：还会和上次一样授之以渔吗？好一阵子没有听见任何声音。接着我听到了这么一番对话，一学生说：“他乐观向上。”老师顺势便问：“你是如何看出的？”学生说：“在灾难面前他没有轻言放弃。”另一学生说：“他父亲的正确教育，说明需要家庭的教育和呵护。”“很好。其他同学还能从材料中了解到别的什么信息吗？结合起来再谈谈自己的想法。”“我觉得他的成功与他自身有坚定的信念，人生的目标有很重要的关系。”“真好！”“还有社会对他的尊重和认可。这使他有了力量。”“上帝为他关上了一道门，却为他打开了一扇窗。”“他凭借坚强的意志，不畏挫折，迎难而上，战胜了挫折。我们应该向他学习。”……一会儿工夫，大家的想法源源不断。之后，老师用多媒体展示参考答案，并微笑着说：“我为大家感到高兴，因为刚才大家都能从梁帅的例子里找到自己日后的努力方向。
我思考，这两位老师的教法有什么相同与不同呢？同样是授之以渔，不同之处在于让学生自悟其渔的过程。乙老师引导学生自己去体验、探究，最后总结出方法、学法，这样教学，学生印象深刻，终身受用，从而促进了学生的发展。那样得到的思维规律、答题方法让人感觉亲切、自然，真如同涓涓细水注入心田。
正如教育家伍德所说：“在课堂讨论中，通过某些程式指挥学生，把自己的方法强加给学生，并不起作用。”所谓“自悟其渔”是相对于“授之以渔”而言的，指的是学生在学习过程中自我发现学习规律和掌握学习方法。用建构主义观点来说就是自我生成知识。那么如何授之以渔，让学生悟其渔识呢？以下是我在教学实践中的一些体会。
一、遵循就近发展原则，制订捕鱼计划
首先，老师应充分明确学生将要学习和掌握哪些思维规律和方法，切不可要求过高，目标过多。我觉得可以就近抓住学生身边熟悉的、感兴趣的热点话题，也可以直接运用课本教学案例，根据学生的认知基础，创设教学情境，设置有梯度的有效问题。让学生逐步了解思考问题的方法、思路是可以寻到规律的，从而增强解决问题的自信心。
二、用心引导学生，实施捕鱼行动
“渔”主要靠“悟”而不是“授”。既是自发的悟，又可自觉地进行悟，可能要多花时间，多走弯路。老师要有意识地分阶段地引导学生悟，并与学生一起感悟和理解、交流与分享。答题规律和方法的掌握与运用在于学生自己的感受、体验。我们在进行课堂教学时，要有计划地、有目标地展开教学，抓住授课的重点和难点，和学生一起用心品尝课堂的味道，让学生明白，思品课堂是心灵对话。要用心说话，用心答题。一切从心开始，从心里流淌出芳香，流淌出智慧，才能悟其渔识。
三、耐心等待，点拨捕鱼技巧
教师要给学生一定的思维空间。每提出一个问题之后，一定要留给学生充分思考的时间，绝不能为了扩充知识或赶速度而不给学生思考的时间，匆忙告诉学生答案。要培养学生慎思、乐思、善思的好习惯。其次教师要给学生充分的说话机会。不要因为他不想说、不会说就听任自便或越俎代庖。要培养学生敢说、会说、能说的好习惯。这个阶段，我们可以了解学生，发现和打开学生思维的症结。
四、捕捉动态教学时机，传授捕鱼思路
“好雨知时节，当春乃发生”，在学生进行思品学习的过程中，老师应给予适时的指引、点拨；当学生学习方法、思维方向错了时，老师应予以纠正；在和谐融洽的气氛中，在师生的默契配合下，收获成功和喜悦。这个过程对学生来说是非常珍贵的，这种经历和体验使学生的能力、智慧乃至性格、习惯逐步走向成熟，从中学会如何寻求知识、获取知识，最终形成对事物的认识。这样就使学生所获得的知识、思考方法不仅是多样的、丰富的，而且创新思维和创新能力得到了很好的开发和发展。
思品教学既是一门学科，又是一门艺术。创造条件、营造氛围，让学生在亲身感受、体验中发现、掌握解题规律和方法，学会捕鱼，即创造条件，培养学生“自悟其渔”。感受、体验和领悟即“自悟其渔”是提高教学质量的根本途径和保证。它应成为每一位思品教师追求的更高境界。
（作者单位：江苏省沭阳县建陵中学 ）