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问题的提出 体育课具有人际交流频繁，互相作用强烈、个性暴露充分、行为表现明显等主要特征，技校男生正处于从少年进入青春发育前期，在心理与行为方式上表现出爱动、好奇、自控能力与自我意识差等特点。因而，由于内外多种因素的交叉诱发，不良行为在技校男生体育课中尤为常见，对正常的体育课教学工作形成较大的妨碍。
研究的目的 为了提高体育教学质量，有必要对上述问题做一些探讨，为进一步完善技校男生体育教学管理和寓德育于教学过程中提供有益的参考。
研究方法 本文采用分类、归纳的研究方法，笔者长期从事技校体育教学，对贺州市技工学校06届385名学生从一年级到三年级进行长时间的追踪观察，收集和整理了大量的研究材料，对技校男生体育课不良行为有了较深的研究和取得了较科学的解决对策。
1. 技校男生体育课不良学习行为类型 通过几年来教学实践的探索，我以为技校男生体育课不良行为可分为五大类：
附表：
2. 技校男生体育课不良学习行为发生的时间 以上五种类型的不良学习行为在技校各年级、同年级、一节课各个时间段表现的侧重点不一样。
技校三年中，各种不良行为的表现的时间大致为：一年级多为吵闹行为、攻击行为，由于新学年、新老师、新环境，一年级学生普遍在新学期有新打算，加上军训和新学期政治思想，日常规范的教育，学风作用都有改进，原有的不良行为有所收敛，但随着时间的推移，个别学生爱讲话、打闹的陋习又暴露无遗，诸如上课因排队散开动作互相搓了一下而推打起来也不乏其人，有时因报数出现“八”和“爸”同音而不敢报或报完后很多人答应“唉”，但总的说来，这个年级学生其他三种行为在这时发生不多。二年级，学生身体长高了，对学校环境、老师的脾气及性格摸透了，如果在这个转折点，思想工作没跟上，散漫现象、躲避行为和其他违纪行为会相续出现，例如我校06电工（2）班，由于班干部力量薄弱，以上各种现象从二年级开始就全面出现，有时几乎为一点小事，闹得连课都上不下去。三年级已经是毕业年级了，大部分班级纪律好转，而且注意力放在学习上，因此怕苦、怕累现象有之，躲避行为时有发生。
就一节课而论，散漫行为在各个时间点发生的频次均处于较高水平，吵闹行为分别在十分钟准备活动完后，二十分钟在内容转换时出现较多；攻击行为的高峰出现在基本部分上期与下期的后半部分，表现该类行为常常随练习的深入而越演越烈，躲避行为在课间练习前、练习中特别在中长跑表现明显，其他违纪主要包括迟到、早退、衣着在课初与课末达到顶点。
原因分析 技校男生体育课不良行为产生的主要原因：
(1) 学生方面：学习态度不端正，纪律观念淡薄，体育兴趣低落，干部力量不强等是诱发不良行为产生的几个重要因素，另外，班级成员之间不团结，风尚不正，以及学生个体的心理素质不健全等，如06电工（2）班学生李明经常迟到，不遵守纪律，由于这些学生得不到应有的有效教育，加上干部力量不强，班风不正，这都是导致不良行为发生的重要原因。
(2) 教师方面：教师本人组织管理能力缺乏，威信不高，教学内容、密度、负荷量、步骤等安排不合理，是引发不良行为产生的外因。
(3) 环境方面：教学场地拥挤，器材设备缺乏，不良因素所刺激等外界环境因素是催化学生不良学习行为形成的客观原因。
解决对策
(1) 目的教育法：教师采用多手段对学生进行学习目的的教育，培养其良好的学习态度，这种教育既要在导盲课中专题讲授，更重要的是贯穿全学期教学全过程。
(2) 纪律教育法：在教学中应加强对技校男生的组织观念与纪律教育，培养他们具有良好的组织纪律性，可通过队列练习和竞赛性游戏进行。
(3) 兴趣培养法：采用丰富多彩的教学方法和多变的教育手段激发学生参加体育锻炼的热情，培养良好的学习动机与浓郁的运动兴趣，多上教学研究课，学生较乐于接受教育，效果显著。
(4) 培养集体法：通过改善班级成员中的人际关系，提高师生之间、学生之间的心理相容性，形成良好班风、学风。
(5) 区别对待法：教师应根据不同学生身心特点与个性差异来帮助学生克服不良行为，特别注意加强对差生的重点辅导帮助。
(6) 组织管理法：在教学过程中，教师通过强化课堂规章，加强教学管理，严密组织教学，最大限度防范不良行为的发生，要做到这点，必須认真备课。
(7) 除此之外，教师要处处为人师表，示范动作正确、优美，培养和发展班团队干部与体育骨干的作用，在易发生不良行为的时候，有重点的采用预防，转移，疏导等多种方式抑制与减缓不良行为的发生。
结论 通过几年来的逐步摸索、改进，教学质量逐年提高，08届学生，一年级体质健康达标率为97.8﹪，优秀率为27.5﹪，二年级达标率上升到98.5﹪，优秀率为30.4﹪。总之，如能不效克服或减少技校学生上课不良行为，对上好一节课的确起到非常重要的作用，今后在这方面还要继续探索。
参考文献
［1］ 《运动心理学》人民体育出版社
［2］ 《教育学》人民教育出版社
［3］ 《心理学》人民教育出版社
研究的目的 为了提高体育教学质量，有必要对上述问题做一些探讨，为进一步完善技校男生体育教学管理和寓德育于教学过程中提供有益的参考。
研究方法 本文采用分类、归纳的研究方法，笔者长期从事技校体育教学，对贺州市技工学校06届385名学生从一年级到三年级进行长时间的追踪观察，收集和整理了大量的研究材料，对技校男生体育课不良行为有了较深的研究和取得了较科学的解决对策。
1. 技校男生体育课不良学习行为类型 通过几年来教学实践的探索，我以为技校男生体育课不良行为可分为五大类：
附表：
2. 技校男生体育课不良学习行为发生的时间 以上五种类型的不良学习行为在技校各年级、同年级、一节课各个时间段表现的侧重点不一样。
技校三年中，各种不良行为的表现的时间大致为：一年级多为吵闹行为、攻击行为，由于新学年、新老师、新环境，一年级学生普遍在新学期有新打算，加上军训和新学期政治思想，日常规范的教育，学风作用都有改进，原有的不良行为有所收敛，但随着时间的推移，个别学生爱讲话、打闹的陋习又暴露无遗，诸如上课因排队散开动作互相搓了一下而推打起来也不乏其人，有时因报数出现“八”和“爸”同音而不敢报或报完后很多人答应“唉”，但总的说来，这个年级学生其他三种行为在这时发生不多。二年级，学生身体长高了，对学校环境、老师的脾气及性格摸透了，如果在这个转折点，思想工作没跟上，散漫现象、躲避行为和其他违纪行为会相续出现，例如我校06电工（2）班，由于班干部力量薄弱，以上各种现象从二年级开始就全面出现，有时几乎为一点小事，闹得连课都上不下去。三年级已经是毕业年级了，大部分班级纪律好转，而且注意力放在学习上，因此怕苦、怕累现象有之，躲避行为时有发生。
就一节课而论，散漫行为在各个时间点发生的频次均处于较高水平，吵闹行为分别在十分钟准备活动完后，二十分钟在内容转换时出现较多；攻击行为的高峰出现在基本部分上期与下期的后半部分，表现该类行为常常随练习的深入而越演越烈，躲避行为在课间练习前、练习中特别在中长跑表现明显，其他违纪主要包括迟到、早退、衣着在课初与课末达到顶点。
原因分析 技校男生体育课不良行为产生的主要原因：
(1) 学生方面：学习态度不端正，纪律观念淡薄，体育兴趣低落，干部力量不强等是诱发不良行为产生的几个重要因素，另外，班级成员之间不团结，风尚不正，以及学生个体的心理素质不健全等，如06电工（2）班学生李明经常迟到，不遵守纪律，由于这些学生得不到应有的有效教育，加上干部力量不强，班风不正，这都是导致不良行为发生的重要原因。
(2) 教师方面：教师本人组织管理能力缺乏，威信不高，教学内容、密度、负荷量、步骤等安排不合理，是引发不良行为产生的外因。
(3) 环境方面：教学场地拥挤，器材设备缺乏，不良因素所刺激等外界环境因素是催化学生不良学习行为形成的客观原因。
解决对策
(1) 目的教育法：教师采用多手段对学生进行学习目的的教育，培养其良好的学习态度，这种教育既要在导盲课中专题讲授，更重要的是贯穿全学期教学全过程。
(2) 纪律教育法：在教学中应加强对技校男生的组织观念与纪律教育，培养他们具有良好的组织纪律性，可通过队列练习和竞赛性游戏进行。
(3) 兴趣培养法：采用丰富多彩的教学方法和多变的教育手段激发学生参加体育锻炼的热情，培养良好的学习动机与浓郁的运动兴趣，多上教学研究课，学生较乐于接受教育，效果显著。
(4) 培养集体法：通过改善班级成员中的人际关系，提高师生之间、学生之间的心理相容性，形成良好班风、学风。
(5) 区别对待法：教师应根据不同学生身心特点与个性差异来帮助学生克服不良行为，特别注意加强对差生的重点辅导帮助。
(6) 组织管理法：在教学过程中，教师通过强化课堂规章，加强教学管理，严密组织教学，最大限度防范不良行为的发生，要做到这点，必須认真备课。
(7) 除此之外，教师要处处为人师表，示范动作正确、优美，培养和发展班团队干部与体育骨干的作用，在易发生不良行为的时候，有重点的采用预防，转移，疏导等多种方式抑制与减缓不良行为的发生。
结论 通过几年来的逐步摸索、改进，教学质量逐年提高，08届学生，一年级体质健康达标率为97.8﹪，优秀率为27.5﹪，二年级达标率上升到98.5﹪，优秀率为30.4﹪。总之，如能不效克服或减少技校学生上课不良行为，对上好一节课的确起到非常重要的作用，今后在这方面还要继续探索。
参考文献
［1］ 《运动心理学》人民体育出版社
［2］ 《教育学》人民教育出版社
［3］ 《心理学》人民教育出版社