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摘 要：目前，而随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施，幼儿园课程改革如火如荼地进行着。作为一名幼儿教育工作者，对幼儿园课程改革也进行了诸多实践和探索，从中收获了很多。结合教学实践经验，对幼儿园课程改革做几点思考和总结，给广大同仁在幼儿教育问题上提供一些借鉴和参考。
关键词：幼儿园；课程改革；新教材；以生为本；园本课程
在对幼儿园课程改革进行实践与探索的过程中，我发现，其中存在很多我们不容忽视的问题，这无疑给幼儿园课改的顺利实施带来了一定的阻碍和影响。我就对幼儿园课程改革中遇到的常见问题进行简单总结，然后提出具体、科学、合理的措施。
一、当前幼儿园课程改革中存在的问题
1.随着幼儿园课程改革的实施和进行，作为幼儿教师的我们开始尝试各种各样的新课程教学模式，如建构课程、整合式课程、游戏课程、蒙台梭利课程等等，教材也拥有各种版本，这样导致的后果就是我们经常围着各种教材转，对于教材中所蕴含的方法和思想，并不能有真正意义上的理解和领悟，自然也就无法将其与新课改思想相融合。
2.幼儿园新课改强调以儿童为中心，以满足儿童的目的为需要。但是，在新课改的实施过程中，作为幼儿教师的我们掌控着一切课堂学习活动，觉得幼儿年龄小、身心发展不成熟，从来不会让幼儿自己去学习一些东西，这样，幼儿就成了被动汲取知识的接受者，没有自主选择的权利，尽管很多活动命名为学生自主探索，但是大部分还是由教师提前设计好的，幼儿是否感兴趣、是否能从中获益，受到了教师的忽视，这是与幼儿园课改理念相违背的。
3.随着新课改的深入实施，各个幼儿园开始争相开发园本课程，尽管幼儿园作为实施幼儿教育的场所，具有选择适合本园实际教育课程的权利，但这并不意味着每个幼儿园都有开发园本课程的水平和能力，一味追求形式，造成的后果就是浪费幼儿教育资源、幼儿教育质量得不到保障。
……
当前幼儿园课程改革中存在的问题还有很多，受时间和篇幅所限，我不再一一赘述，现结合自身实践和感悟，对幼儿园课程改革的合理实施措施进行探究和描述。
二、幼儿园课程改革的合理实施措施
1.科学使用新教材，保证各类主题活动的顺利开展。作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我觉得，要科学使用新教材，绝不能照抄照搬，因为不同的教材之间存在不同的差异性，统一使用，会造成教师断章取义，幼儿也会感到无所适从。所以，我们在使用新教材时，应该对其中所蕴含的课程本质有深层次的领悟和理解，如此，在开展各类主题活动时，才能保证各类主题活动的顺利开展。
2.树立以生为本的教育观念，让幼儿进行主动探索。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》中都指出：“教师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，让学生学会主动探索。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们在幼儿教育过程中应当树立以生为本的教育观念，所有活动的设计都要围绕幼儿这一主体来进行。此外，由于幼儿有着好奇、好玩、好动、好想的天性，让他们进行主动探索，正好能够满足幼儿的这“四好”需求，并且有利于幼儿观察能力、探索能力、合作能力的培养和提高。
3.依据校园实际，确立、开发园本课程。随着时代的发展，各行各业的竞争越来越激烈，一所幼儿园要想得到永久性的发展，就必须创造属于自己的园本特色，而园本课程最能体现园本特色。实现幼儿教育的园本化，已经成为世界幼儿课程的发展潮流，未来的幼儿课程势必会向“园本”回归。然而，不同幼儿园有着不同的办学能力和发展水平，若这两点都处于弱势地位，那么一味开发园本课程就会造成教育资源的浪费，所以，对于这些幼儿园来说，可以对其他院校的优秀园本课程案例进行推广和学习，这样既不会减少资源浪费，少走教育弯路，也能使园本课程的水平与质量得到保障。而对于各项能力都比较强的幼儿园，则可遵循发展性原则、教师主体原则、因地制宜原则、经济适用原则、适度新颖原则，开发具有特色的园本课程。
综上所述，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的指导下，幼儿课程改革势必会推动我国的幼儿教育事业迈上一个新台阶。所以，广大幼儿教师应该给“课程改革”这一课题以高度關注和重视，并对此付出坚持不懈的努力，争取研究、总结出符合幼儿学习实际的课改实施策略，从而实现幼儿课程改革与基础教育课程改革的良好衔接。
参考文献：
[1]朱晓梅.从我国幼儿园课改透视课程评价价值取向之变化[J].学前课程研究，2007（04）.
[2]谢淑玉.探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位[J].新课程：小学，2014（07）.
关键词：幼儿园；课程改革；新教材；以生为本；园本课程
在对幼儿园课程改革进行实践与探索的过程中，我发现，其中存在很多我们不容忽视的问题，这无疑给幼儿园课改的顺利实施带来了一定的阻碍和影响。我就对幼儿园课程改革中遇到的常见问题进行简单总结，然后提出具体、科学、合理的措施。
一、当前幼儿园课程改革中存在的问题
1.随着幼儿园课程改革的实施和进行，作为幼儿教师的我们开始尝试各种各样的新课程教学模式，如建构课程、整合式课程、游戏课程、蒙台梭利课程等等，教材也拥有各种版本，这样导致的后果就是我们经常围着各种教材转，对于教材中所蕴含的方法和思想，并不能有真正意义上的理解和领悟，自然也就无法将其与新课改思想相融合。
2.幼儿园新课改强调以儿童为中心，以满足儿童的目的为需要。但是，在新课改的实施过程中，作为幼儿教师的我们掌控着一切课堂学习活动，觉得幼儿年龄小、身心发展不成熟，从来不会让幼儿自己去学习一些东西，这样，幼儿就成了被动汲取知识的接受者，没有自主选择的权利，尽管很多活动命名为学生自主探索，但是大部分还是由教师提前设计好的，幼儿是否感兴趣、是否能从中获益，受到了教师的忽视，这是与幼儿园课改理念相违背的。
3.随着新课改的深入实施，各个幼儿园开始争相开发园本课程，尽管幼儿园作为实施幼儿教育的场所，具有选择适合本园实际教育课程的权利，但这并不意味着每个幼儿园都有开发园本课程的水平和能力，一味追求形式，造成的后果就是浪费幼儿教育资源、幼儿教育质量得不到保障。
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当前幼儿园课程改革中存在的问题还有很多，受时间和篇幅所限，我不再一一赘述，现结合自身实践和感悟，对幼儿园课程改革的合理实施措施进行探究和描述。
二、幼儿园课程改革的合理实施措施
1.科学使用新教材，保证各类主题活动的顺利开展。作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我觉得，要科学使用新教材，绝不能照抄照搬，因为不同的教材之间存在不同的差异性，统一使用，会造成教师断章取义，幼儿也会感到无所适从。所以，我们在使用新教材时，应该对其中所蕴含的课程本质有深层次的领悟和理解，如此，在开展各类主题活动时，才能保证各类主题活动的顺利开展。
2.树立以生为本的教育观念，让幼儿进行主动探索。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》中都指出：“教师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，让学生学会主动探索。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们在幼儿教育过程中应当树立以生为本的教育观念，所有活动的设计都要围绕幼儿这一主体来进行。此外，由于幼儿有着好奇、好玩、好动、好想的天性，让他们进行主动探索，正好能够满足幼儿的这“四好”需求，并且有利于幼儿观察能力、探索能力、合作能力的培养和提高。
3.依据校园实际，确立、开发园本课程。随着时代的发展，各行各业的竞争越来越激烈，一所幼儿园要想得到永久性的发展，就必须创造属于自己的园本特色，而园本课程最能体现园本特色。实现幼儿教育的园本化，已经成为世界幼儿课程的发展潮流，未来的幼儿课程势必会向“园本”回归。然而，不同幼儿园有着不同的办学能力和发展水平，若这两点都处于弱势地位，那么一味开发园本课程就会造成教育资源的浪费，所以，对于这些幼儿园来说，可以对其他院校的优秀园本课程案例进行推广和学习，这样既不会减少资源浪费，少走教育弯路，也能使园本课程的水平与质量得到保障。而对于各项能力都比较强的幼儿园，则可遵循发展性原则、教师主体原则、因地制宜原则、经济适用原则、适度新颖原则，开发具有特色的园本课程。
综上所述，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的指导下，幼儿课程改革势必会推动我国的幼儿教育事业迈上一个新台阶。所以，广大幼儿教师应该给“课程改革”这一课题以高度關注和重视，并对此付出坚持不懈的努力，争取研究、总结出符合幼儿学习实际的课改实施策略，从而实现幼儿课程改革与基础教育课程改革的良好衔接。
参考文献：
[1]朱晓梅.从我国幼儿园课改透视课程评价价值取向之变化[J].学前课程研究，2007（04）.
[2]谢淑玉.探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位[J].新课程：小学，2014（07）.