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摘 要：任务型教学法自确立以来一直深受英语教师的欢迎，在英语教学活动实践中产生良好的效果。但传统课堂受学生人数、课堂时间所限，无法将其效果达到最好。在互联网时代中，手机、电脑的使用让课堂走出教室、走入学生生活，在此背景下任务型教学法有了更好地发挥作用的场所。本文由对语言学习方式与课堂形式的变化分析入手，探讨互联网时代下任务型教学法在大学英语教学的应用与效用。
关键词：任务型教学法；大学英语教学；互联网时代
自20世纪80年代任务型教学法兴起以来，始终受到教授语言教师们的欢迎。任务型教学法强调以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，能够切实实现在“用”中学、在“干”中学，提高学习效率与学习效果。当进入21世纪，随着互联网应用的普及、智能手机的使用，任务教学法走出传统课堂，在更广阔的范围中得以应用。
一、 语言学习方式的变化
在上世纪八九十年代的大学校园，清晨的大学校园随处可以看到早起晨读英语的学生，他们或喃喃自语，或使用半导体收音机收听英语新闻，这种情景可以说是一个时代的校园回忆。进入新时期后，随着互联网的普及，学生接受知识的途径日益增多，通过手机app软件，可以不受时间的限制，随时收听收看BBC、VOA等原版新闻，各种英语学习的平台更是数不胜数，这些都是对英语语言学习的良好补充。同时，作业和考试方式也发生了重大变革，计算机的广泛应用正在进行一次无纸化的变革，许多作业和考试都开始实行上机操作，教师可以进行远程控制。
二、 课堂形式的变化
传统课堂上，教师只有一面黑板与一支粉笔。新型的课堂上，教师可采用的手段日益增多，最初有幻灯片，之后ppt的使用让课堂变得更加精彩，而近年来流行的微课、慕课，让课堂走出教室，走进学生的生活。课堂不再只代表课本、黑板与教师，借助手机或电脑，学生可以随时进入课堂，选择学习内容。
三、 任务型教学法在新环境下的具体应用
任务型教学法在传统课堂教学中起到了很好的教学效果，而在互联网时代，任务型教学法可以发挥其更大的效果。
首先，传统课堂上使用任务型教学法时，教师要设计适合学生情况的任务，引导其完成，这其中必然会受到学生人数、上课时间等种种限制。学生人数多，不能每人都实际参与到活动中，而课堂时间有限，可能任务还未完成就已经下课了，或因为时间关系无法进行一些比较耗时的活动等。而将互联网引入教学，这些问题就可以迎刃而解。目前有很多可以应用到教学的app软件，比如超星学习通等，甚至教师可以简单的利用手机微信建立班级群来实现。通过这些应用软件，教师可以将任务做成word、ppt等多种形式，让任务内容更加直观、详尽，而这些应用更便于提醒学生及时进行任务的准备，方便学生在遇到问题时及时向教师咨询，可以让教师布置的任务真正能够起到任务的目的。
其次在学生完成任务方面，学生的完成方式可以更加多样化，可以打破课堂上时间和回答方式的限制，让每个同学都能够实际参与其中，以录音频或视频、简单的报告或随机答题等方式进行考查，避免传统课堂上，成绩好的学生代表，其他同学跟蹭的情况。
同时，互联网手段的采用，还可以将传统课堂进行外延。目前，许多高校英语都提出了“数字 X”的教学模式，“数字”代表本校的英语周课时数，“X”则代表了利用计算机网络的课外学习时间。但是很多学生在进入大学之后，都脱离了高中时的紧张状态，离开老师的监督无法利用好时间。为了让学生利用好“X”部分的时间，可以进行合理的任务安排，将课上不容易实现的任务内容作为课后的学习内容进行安排，尤其是一些兴趣型、拓展型的练习内容可以通过互联网终端系统进行布置与提交。比如，可以在布置预习单词作业时，要求学生从生词中挑出10个单词来编一个故事，故事的内容要与即将学习的课文相关，提交方式可以采取音频录音，或文档上传；或者在结束一篇故事型记叙文时，要求学生以小组方式将故事改编排演，以视频方式上交到班级群，班级成员可以进行投票选出最好的小组进行奖励。这些在课堂上不容易实现的内容通过任务布置让学生在课后完成，随时完成随时上交，共同的班级群让学生方便完成任务，使学习变得更加有目的性与兴趣性，也便于教师对学生的学习时间进行指导性安排。
四、 小结
科技带给人类的不但是变革更是挑战，新形势下如何利用科技更好的服务教学是每个高校英语教师都应思考的问题，将科技与传统教学手段相结合、将教學理论灵活的应用于新的科技环境之下是教师们的研究目标。任务型教学法本就旨在以学生为本、调动学生学习的主动性与创造性，通过对互联网科技的使用，将使得这一教学方法能够更大的实现其教学目的，发挥它更好的效用。
参考文献：
[1]廖乃帜，苏全彩.《任务教学法在大学英语教学中的应用》.《吕梁教育学院学报》，2010年第2期.
[2]夏纪梅.《“任务教学法”给大学英语教学带来的效益》.《中国大学教学》，2001年6月.
[3]林琳.《任务教学法与大学英语教学》.《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2004年12月.
作者简介：
于晓霞，辽宁省丹东市，辽东学院外国语学院。
关键词：任务型教学法；大学英语教学；互联网时代
自20世纪80年代任务型教学法兴起以来，始终受到教授语言教师们的欢迎。任务型教学法强调以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，能够切实实现在“用”中学、在“干”中学，提高学习效率与学习效果。当进入21世纪，随着互联网应用的普及、智能手机的使用，任务教学法走出传统课堂，在更广阔的范围中得以应用。
一、 语言学习方式的变化
在上世纪八九十年代的大学校园，清晨的大学校园随处可以看到早起晨读英语的学生，他们或喃喃自语，或使用半导体收音机收听英语新闻，这种情景可以说是一个时代的校园回忆。进入新时期后，随着互联网的普及，学生接受知识的途径日益增多，通过手机app软件，可以不受时间的限制，随时收听收看BBC、VOA等原版新闻，各种英语学习的平台更是数不胜数，这些都是对英语语言学习的良好补充。同时，作业和考试方式也发生了重大变革，计算机的广泛应用正在进行一次无纸化的变革，许多作业和考试都开始实行上机操作，教师可以进行远程控制。
二、 课堂形式的变化
传统课堂上，教师只有一面黑板与一支粉笔。新型的课堂上，教师可采用的手段日益增多，最初有幻灯片，之后ppt的使用让课堂变得更加精彩，而近年来流行的微课、慕课，让课堂走出教室，走进学生的生活。课堂不再只代表课本、黑板与教师，借助手机或电脑，学生可以随时进入课堂，选择学习内容。
三、 任务型教学法在新环境下的具体应用
任务型教学法在传统课堂教学中起到了很好的教学效果，而在互联网时代，任务型教学法可以发挥其更大的效果。
首先，传统课堂上使用任务型教学法时，教师要设计适合学生情况的任务，引导其完成，这其中必然会受到学生人数、上课时间等种种限制。学生人数多，不能每人都实际参与到活动中，而课堂时间有限，可能任务还未完成就已经下课了，或因为时间关系无法进行一些比较耗时的活动等。而将互联网引入教学，这些问题就可以迎刃而解。目前有很多可以应用到教学的app软件，比如超星学习通等，甚至教师可以简单的利用手机微信建立班级群来实现。通过这些应用软件，教师可以将任务做成word、ppt等多种形式，让任务内容更加直观、详尽，而这些应用更便于提醒学生及时进行任务的准备，方便学生在遇到问题时及时向教师咨询，可以让教师布置的任务真正能够起到任务的目的。
其次在学生完成任务方面，学生的完成方式可以更加多样化，可以打破课堂上时间和回答方式的限制，让每个同学都能够实际参与其中，以录音频或视频、简单的报告或随机答题等方式进行考查，避免传统课堂上，成绩好的学生代表，其他同学跟蹭的情况。
同时，互联网手段的采用，还可以将传统课堂进行外延。目前，许多高校英语都提出了“数字 X”的教学模式，“数字”代表本校的英语周课时数，“X”则代表了利用计算机网络的课外学习时间。但是很多学生在进入大学之后，都脱离了高中时的紧张状态，离开老师的监督无法利用好时间。为了让学生利用好“X”部分的时间，可以进行合理的任务安排，将课上不容易实现的任务内容作为课后的学习内容进行安排，尤其是一些兴趣型、拓展型的练习内容可以通过互联网终端系统进行布置与提交。比如，可以在布置预习单词作业时，要求学生从生词中挑出10个单词来编一个故事，故事的内容要与即将学习的课文相关，提交方式可以采取音频录音，或文档上传；或者在结束一篇故事型记叙文时，要求学生以小组方式将故事改编排演，以视频方式上交到班级群，班级成员可以进行投票选出最好的小组进行奖励。这些在课堂上不容易实现的内容通过任务布置让学生在课后完成，随时完成随时上交，共同的班级群让学生方便完成任务，使学习变得更加有目的性与兴趣性，也便于教师对学生的学习时间进行指导性安排。
四、 小结
科技带给人类的不但是变革更是挑战，新形势下如何利用科技更好的服务教学是每个高校英语教师都应思考的问题，将科技与传统教学手段相结合、将教學理论灵活的应用于新的科技环境之下是教师们的研究目标。任务型教学法本就旨在以学生为本、调动学生学习的主动性与创造性，通过对互联网科技的使用，将使得这一教学方法能够更大的实现其教学目的，发挥它更好的效用。
参考文献：
[1]廖乃帜，苏全彩.《任务教学法在大学英语教学中的应用》.《吕梁教育学院学报》，2010年第2期.
[2]夏纪梅.《“任务教学法”给大学英语教学带来的效益》.《中国大学教学》，2001年6月.
[3]林琳.《任务教学法与大学英语教学》.《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2004年12月.
作者简介：
于晓霞，辽宁省丹东市，辽东学院外国语学院。