【摘 要】 目前我国各地区小学信息技术教学面临着较多的困境：没有充足的教学时间，教学模式未得以及时改革，教学资源空间受限等。只有充分研究这些困境，并提出有效的解决之策，才能够提升小学信息技术教学的实效性，提高学生的信息技术学兴趣及素养。
　　【关键词】 小学信息技术；面临困惑；解决策略
　　一、小学信息技术教学面临的困境分析
　　1. 没有充分的教学时间
　　目前小学阶段教学，语数英等学科占据了大部分教学时间，使得每学期的信息技术教学时间都非常不充分，难以有效完成教学任务。此种现象在期中期末考试中更为凸显，严重违背了教学的“五认真”规定，使得学生的信息素养很难得以提升。
　　2. 教学模式未得以及时改革
　　小学信息技术学科的教学改革力度，与几门主要学科的改革力度相比，不仅小而且非常不及时，延续的仍是传统的灌输式教学模式，学生难以保持积极的学习情绪，教学活动中对学生能力的培养兼顾性欠缺，很难将信息技术学科对于学生综合能力及素质的发展作用发挥出来。
　　3. 教学资源空间受限
　　从目前较多小学信息技术老师的教学实情来看，较多老师没有将教学延伸至课外，课外活动中丝毫没有信息技术学科的影子。这很难使学生感受到信息技术学科学习的价值，长期以往，信息技术会演变成为可有可无的学科。
　　二、打破小学信息技术教学困境的策略分析
　　1. 严格执行教学常规，保证充分的教学时间
　　在新时期的小学信息技术教学之中，老师在教学设计之时就需要安排好信息技术教学时间，每学期都不可出现缺少一节课的情况。如果有特殊情况，也需要确保学期总教学时间方面处于平衡状态。同时，对于那些违反教学常规行为的老师而言，必须要严肃处理，处理之时需将之与老师的教学业务考核及个人绩效工作联系起来，以此来提高老师的重视度，确保信息技术学科有充足的教学时间。
　　2. 及时对教学模式进行改革，提高教学效果
　　想要顺利突破信息技术教学中教学改革力度小的困境，完美提高教学效果，需重视三方面：首先，给学生提供充分的动手与展示机会。比如在进行word操作环节的教学之时，老师在进行示范工作之后，就可以为学生设置合理的教学任务，首先引导学生选择自己喜欢的文字进行输入，然后对字体字号、行间距等进行实践操作，排版出自己认为最为精彩的页面。通过此动手实践环节之后，不仅能够提高学生的实际学习兴趣及自信，还能够在动手操作中检验学生的学习成效。其次，带领学生合作学习，为学生设计探究任务，进行小组合作学习，让学生在共同努力下解决问题。最后，设计生活化的教學情境，强化对学生的学习指导。比如在学习“电子表格”相关内容时，就可以为学生展示家庭中的年水电费支出情况，让学生在学以致用中深入理解与掌握知识。
　　3. 整合教学资源空间，提高信息技术教学质量
　　针对上述教学资源空间受限这一困境，老师需要采取创新的教学思维灵活整合教学资源空间，为学生提供立体化的教学空间，提高信息技术教学质量。首先，充分利用课外时间，开展学习研究活动，对课中未掌握的内容及疑惑的内容进行探究，更好的巩固所学。其次，开展竞赛活动，发散学生的思维能力，取得更好的学习效果。最后，与校外机构合作培养学生的信息技术能力，促使学生得以个性化的发展。
　　【参考文献】
　　[1] 张雪花. 谈小学信息技术教学中教学规划的重要性[J]. 学周刊，2018（14）.