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摘 要：教师要对一堂课做好精心的教学设计，创设适合于学生的有趣且富有价值的教学情境，尽可能地去激励、调动、点拨、帮助学生，充分发挥多媒体技术的教学辅助功能，让学生进行充分的思考、感悟、交流、表达。
关键词：新课程 数学课堂 有效性 策略
新课程改革下的课堂应该是以促进学生发展为根本的课堂，其核心应该是通过最优化的课堂设计和最有效的课堂教学活动，使每个学生都获得最充分的发展。如何让数学课堂更有效，让学生在思维、知识、思想、情感、态度等各个方面得到充分的发展，是评价一堂课有效与否的关键。
有效把握课堂的教学环节，实质上就是要努力营造自信、自主、有活力、有收获的课堂，就是打造学生高度参与的课堂，就是要将课堂还给学生，努力实现让学生拥有更多的思维空间、更多的自主探究、更多的幸福体验的课堂。
如何才能让小学数学课堂更有效呢？
一、要有好的教学设计
教学设计是教师依据教育教学原理，为了达到教学目标，根据学生的认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段等所进行的策略。教学设计实际上就是对教学活动制定的蓝图，教师通过教学设计，可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学内容的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择最优的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学情境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动顺利有效地进行。
二、要创设适合学生的教学情境
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
要创设适合于学生的教学情境，教师就必须深入学生，全面了解学生的实际情况，因为它是情境创设的基础。只有创设适合于学生的教学情境，才能让学生以所创设的教学情景为基点展开“问题”，让学生合作讨论，再通过教师的引导和帮助，使学生的思维更加活跃、深刻，同时培养学生的参与意识，为新授教学内容做好铺垫，充分发挥出教学情境的最大功效。
三、要充分发挥多媒体技术的辅助功能
教学过程中运用多媒体技术，充分发挥多媒体“有声、有色、动静结合、图文并茂”的优势，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时将复杂问题简单化、抽象问题具体化，将看似乏味的问题趣味化，为数学课堂的有效性提供了有力的帮助。
如小学数学五年级《体积单位间的进率》这一课，为了让学生深刻理解体积单位之间的进率，我使用FLASH制作了以棱长为1dm的正方体拼成棱长为1m的正方体，需要1000块，将拼的过程使用FLASH动画演示出来，让学生一目了然，非常深刻地理解了1m3=1000dm3；同时使用第二种方法，将棱长为1m3的正方体用刀进行切割，将正方体真实地从三个维度切割为1000块，让学生真真切切地感受到了1m3=1000dm3。这样就非常顺利地突破了教学的难点，达到了预期的教学目的，效果非常好，学生感到特别的兴奋。后面的练习反馈当中，他们非常顺利地进行了体积单位间的换算。我感到非常成功，感到使用多媒体带给了教学有效的强有力的辅助作用，收到了事半功倍的教学效果。
四、要充分发挥学生的主体作用
教学过程中要保证课堂的有效性，更多的是我们要时刻不忘将学生放置在主体的位置上，时刻不忘我们一切的努力都是要更好地服务于我们的学生，时刻不忘只有学生在课堂上获得了发展，我们的课堂才是有效的，我们的目的才算是达到了。
教学中，我在做好教学设计的同时，会创设比较适合自己学生的教学情境，让学生身临其境地去解决问题，充分调动学生的思维，让学生尝试解决问题，耐心地去倾听学生的发言，不管学生解决问题的方法是单纯还是偏执，我都尽可能地去肯定他们的想法，去肯定他们想法的价值所在，点燃学生思维的火花。不要随意打断学生的思维，要让他们尽情地展示自我，不是将现成的知识直接告诉给学生，剥夺学生思维的权利，必要时让学生进行分组讨论、合作交流，解决提出的问题，让他们感到集体力量的巨大，发现别的同学的长处和优点，弥补自己的缺点，使学生在集体中互相汲取发展的动力，让学生亲身探索、构建知识。课堂上要关注每一位学生，使每一位学生的认知都能获得一定的提升；有时还让精心设计教学游戏，使学生在玩的同时，不忘要解决问题。这样让学生玩中学，每一位学生都愿意学、想去学，还有想学好的强烈愿望。教学中有时让学生来提出问题，学生来解决问题，让学生对一堂课进行小结，让学生对老师的课进行评价，提出建设性的意见和不足，肯定好的地方，让我也在一定程度上有了一定的进步。
总之，教学中教师要对一堂课做好精心的教学设计，创设适合于学生的有趣且富有价值的教学情境，尽可能地去激励、调动、点拨、帮助学生，充分发挥多媒体技术的教学辅助功能，让学生进行充分的思考、感悟、交流、表达、动手、比赛、当老师、师生互评等，师生一起享受教学的快乐，一起感受教学带来的幸福体验，数学课堂自然能让师生都有所收获，成为有效的课堂。
关键词：新课程 数学课堂 有效性 策略
新课程改革下的课堂应该是以促进学生发展为根本的课堂，其核心应该是通过最优化的课堂设计和最有效的课堂教学活动，使每个学生都获得最充分的发展。如何让数学课堂更有效，让学生在思维、知识、思想、情感、态度等各个方面得到充分的发展，是评价一堂课有效与否的关键。
有效把握课堂的教学环节，实质上就是要努力营造自信、自主、有活力、有收获的课堂，就是打造学生高度参与的课堂，就是要将课堂还给学生，努力实现让学生拥有更多的思维空间、更多的自主探究、更多的幸福体验的课堂。
如何才能让小学数学课堂更有效呢？
一、要有好的教学设计
教学设计是教师依据教育教学原理，为了达到教学目标，根据学生的认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段等所进行的策略。教学设计实际上就是对教学活动制定的蓝图，教师通过教学设计，可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学内容的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择最优的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学情境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动顺利有效地进行。
二、要创设适合学生的教学情境
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
要创设适合于学生的教学情境，教师就必须深入学生，全面了解学生的实际情况，因为它是情境创设的基础。只有创设适合于学生的教学情境，才能让学生以所创设的教学情景为基点展开“问题”，让学生合作讨论，再通过教师的引导和帮助，使学生的思维更加活跃、深刻，同时培养学生的参与意识，为新授教学内容做好铺垫，充分发挥出教学情境的最大功效。
三、要充分发挥多媒体技术的辅助功能
教学过程中运用多媒体技术，充分发挥多媒体“有声、有色、动静结合、图文并茂”的优势，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时将复杂问题简单化、抽象问题具体化，将看似乏味的问题趣味化，为数学课堂的有效性提供了有力的帮助。
如小学数学五年级《体积单位间的进率》这一课，为了让学生深刻理解体积单位之间的进率，我使用FLASH制作了以棱长为1dm的正方体拼成棱长为1m的正方体，需要1000块，将拼的过程使用FLASH动画演示出来，让学生一目了然，非常深刻地理解了1m3=1000dm3；同时使用第二种方法，将棱长为1m3的正方体用刀进行切割，将正方体真实地从三个维度切割为1000块，让学生真真切切地感受到了1m3=1000dm3。这样就非常顺利地突破了教学的难点，达到了预期的教学目的，效果非常好，学生感到特别的兴奋。后面的练习反馈当中，他们非常顺利地进行了体积单位间的换算。我感到非常成功，感到使用多媒体带给了教学有效的强有力的辅助作用，收到了事半功倍的教学效果。
四、要充分发挥学生的主体作用
教学过程中要保证课堂的有效性，更多的是我们要时刻不忘将学生放置在主体的位置上，时刻不忘我们一切的努力都是要更好地服务于我们的学生，时刻不忘只有学生在课堂上获得了发展，我们的课堂才是有效的，我们的目的才算是达到了。
教学中，我在做好教学设计的同时，会创设比较适合自己学生的教学情境，让学生身临其境地去解决问题，充分调动学生的思维，让学生尝试解决问题，耐心地去倾听学生的发言，不管学生解决问题的方法是单纯还是偏执，我都尽可能地去肯定他们的想法，去肯定他们想法的价值所在，点燃学生思维的火花。不要随意打断学生的思维，要让他们尽情地展示自我，不是将现成的知识直接告诉给学生，剥夺学生思维的权利，必要时让学生进行分组讨论、合作交流，解决提出的问题，让他们感到集体力量的巨大，发现别的同学的长处和优点，弥补自己的缺点，使学生在集体中互相汲取发展的动力，让学生亲身探索、构建知识。课堂上要关注每一位学生，使每一位学生的认知都能获得一定的提升；有时还让精心设计教学游戏，使学生在玩的同时，不忘要解决问题。这样让学生玩中学，每一位学生都愿意学、想去学，还有想学好的强烈愿望。教学中有时让学生来提出问题，学生来解决问题，让学生对一堂课进行小结，让学生对老师的课进行评价，提出建设性的意见和不足，肯定好的地方，让我也在一定程度上有了一定的进步。
总之，教学中教师要对一堂课做好精心的教学设计，创设适合于学生的有趣且富有价值的教学情境，尽可能地去激励、调动、点拨、帮助学生，充分发挥多媒体技术的教学辅助功能，让学生进行充分的思考、感悟、交流、表达、动手、比赛、当老师、师生互评等，师生一起享受教学的快乐，一起感受教学带来的幸福体验，数学课堂自然能让师生都有所收获，成为有效的课堂。