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摘 要：如何提高课堂教学效率，这是广大教育工作者一直以来都在深入思考和探究的问题，因为只有提高课堂教学效率才能展现出学科的教育功能，促使学生在有限时间内最大限度地获取知识和信息，让学生获得优质的教学效果和能力的发展提升。鉴于此，本文将以现代教育理念为依据，从巧用问题激活思维、开展分组讨论教学和结合现代技术设备三方面出发，系统分析提高初中语文课堂教学效率的具体措施。
关键词：提高;初中语文;课堂教学;效率
现如今，虽然新一轮的基础教育改革正在推进和实施，但应试教育等传统观念和思想的影响依然存在，致使部分初中语文教师仍沿用灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受，失去对学习的兴致和热情，从而造成初中语文课堂教学效率低、效果差。针对这种情况，初中语文教师应当跳出传统模式，彻底摆脱传统观念的束缚，以新课程改革理念为指导，基于现实学情来推进课堂教学方法、策略的革新，最终达到提高教学效率的目的。
一、巧用问题激活思维，拓展学生学习深度
课堂教学过程中，问题的设置和提出可以避免陷入单纯说教的误区中，同时也能不断激活学生的学习思维、促使学生展开深度地学习与探究。因此，初中语文教师需要根据语文教材课本中的重难点知识、学生的思维水平来精心设问，保证问题富有一定的启发意义;随后，教师则需要巧妙运用问题来优化课堂教学过程，以引发学生的学习期待，触发学生的求知欲望，促使学生主动活跃思维展开深入的探究，不断拓展学生的学习深度。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们理解课文中人物的形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。上课开始后，笔者先让学生们对课文展开朗读，初步品读课文的语言，然后，笔者再针对课文内容，提炼一些问题，通過问题来引导学生们思考，问题如下：课文中的两个人物你更喜欢哪一个？为什么？如何理解“再塑生命”的含义？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们得出答案，随后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的答案。
二、开展分组讨论教学，增强学生团队意识
分组讨论教学可以改变和优化课堂教学的结构，促进学生间思维的碰撞、交流和互补，活跃课堂教学的氛围进而提高教学的效率。所以说，初中语文教师应当首先需要树立并践行分组标准，来将全班学生分成4-6人的学习小组，并保证他们都有参与和展现自我的机会，保证他们的学习积极性可以被调动起来;其次，教师需要以某个问题或者任务为契机，鼓励学生展开分组的讨论、沟通和交流，分享各自的观点、看法和认识，实现思维互补和资源共享，促进学生之间的相互学习和互帮互助，有效强化学生团队意识和合作能力，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《台阶》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们把握“父亲”的形象特点，解读小说的主题。为增强学生之间的团队意识，笔者开展了分组讨论活动，上课后笔者将学生们分成若干个小组，小组成员确定后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者会给予小组充足的讨论空间，让学生们有更多的机会参与讨论。另外，在学生们讨论的过程中，笔者还会在各小组之间进行巡回，观察各组成员的表现，并根据各组的讨论情况进行点评。这样，笔者通过开展分组讨论教学，增强了学生的团队意识。
三、结合现代技术设备，丰富课堂教学资源
随着信息时代的到来，各种现代技术设备在教学实践过程中实现了应用和普及，能够促进知识呈现形式的革新、课堂教学资源的丰富拓展。因此，初中语文教师需要与时俱进，不断提升自身教学技能技巧，从而可以传统教学方式的基础上，合理、巧妙地利用多媒体等现代技术设备来辅助课堂教学，广泛搜集各种与课程知识相关的素材、资源，并将起以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，拓宽课堂教学的范围，创设直观形象的教学情境，充分调动学生的感官体验，进而加快学生对知识的认识与吸收，提高教学实效。
例如，在教授《苏州园林》这篇课文时，本节课文主要围绕苏州园林的景色展开的描写，为了丰富课堂教学资源，笔者结合现代信息技术展开教学。课程开始后，笔者通过现代设备展示了几组有关苏州园林的图片，并播放了相关的短片和视频，改变过去枯燥乏味的教学方式，进而让学生们在直观情境中感受苏州园林的魅力。这样一来，笔者通过结合现代信息技术设备，丰富了课堂教学的资源。
总而言之，提高课堂教学效率是教育教学的基本任务和根本要求，同时这也是促进新课程改革、素质教育深入发展的前提与保障。因此，初中语文教师必须要跟随教育教学发展变化，不断地革新观念、转变思想，通过巧用问题激活思维、开展分组讨论教学和结合现代技术设备等策略的运用，来推进初中语文全新课堂教学结构体系的建立，带给学生全新的学习体验，最终达到提高初中语文教学效率的目的。
参考文献：
[1]伏波.提高初中语文课堂教学效率之我见[J].青海教育，2018（07）：23-24.
[2]刘淑贵.对提高初中语文课堂教学效率的探讨[J].学周刊，2018（20）：93-94.
关键词：提高;初中语文;课堂教学;效率
现如今，虽然新一轮的基础教育改革正在推进和实施，但应试教育等传统观念和思想的影响依然存在，致使部分初中语文教师仍沿用灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受，失去对学习的兴致和热情，从而造成初中语文课堂教学效率低、效果差。针对这种情况，初中语文教师应当跳出传统模式，彻底摆脱传统观念的束缚，以新课程改革理念为指导，基于现实学情来推进课堂教学方法、策略的革新，最终达到提高教学效率的目的。
一、巧用问题激活思维，拓展学生学习深度
课堂教学过程中，问题的设置和提出可以避免陷入单纯说教的误区中，同时也能不断激活学生的学习思维、促使学生展开深度地学习与探究。因此，初中语文教师需要根据语文教材课本中的重难点知识、学生的思维水平来精心设问，保证问题富有一定的启发意义;随后，教师则需要巧妙运用问题来优化课堂教学过程，以引发学生的学习期待，触发学生的求知欲望，促使学生主动活跃思维展开深入的探究，不断拓展学生的学习深度。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们理解课文中人物的形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。上课开始后，笔者先让学生们对课文展开朗读，初步品读课文的语言，然后，笔者再针对课文内容，提炼一些问题，通過问题来引导学生们思考，问题如下：课文中的两个人物你更喜欢哪一个？为什么？如何理解“再塑生命”的含义？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们得出答案，随后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的答案。
二、开展分组讨论教学，增强学生团队意识
分组讨论教学可以改变和优化课堂教学的结构，促进学生间思维的碰撞、交流和互补，活跃课堂教学的氛围进而提高教学的效率。所以说，初中语文教师应当首先需要树立并践行分组标准，来将全班学生分成4-6人的学习小组，并保证他们都有参与和展现自我的机会，保证他们的学习积极性可以被调动起来;其次，教师需要以某个问题或者任务为契机，鼓励学生展开分组的讨论、沟通和交流，分享各自的观点、看法和认识，实现思维互补和资源共享，促进学生之间的相互学习和互帮互助，有效强化学生团队意识和合作能力，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《台阶》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们把握“父亲”的形象特点，解读小说的主题。为增强学生之间的团队意识，笔者开展了分组讨论活动，上课后笔者将学生们分成若干个小组，小组成员确定后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者会给予小组充足的讨论空间，让学生们有更多的机会参与讨论。另外，在学生们讨论的过程中，笔者还会在各小组之间进行巡回，观察各组成员的表现，并根据各组的讨论情况进行点评。这样，笔者通过开展分组讨论教学，增强了学生的团队意识。
三、结合现代技术设备，丰富课堂教学资源
随着信息时代的到来，各种现代技术设备在教学实践过程中实现了应用和普及，能够促进知识呈现形式的革新、课堂教学资源的丰富拓展。因此，初中语文教师需要与时俱进，不断提升自身教学技能技巧，从而可以传统教学方式的基础上，合理、巧妙地利用多媒体等现代技术设备来辅助课堂教学，广泛搜集各种与课程知识相关的素材、资源，并将起以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，拓宽课堂教学的范围，创设直观形象的教学情境，充分调动学生的感官体验，进而加快学生对知识的认识与吸收，提高教学实效。
例如，在教授《苏州园林》这篇课文时，本节课文主要围绕苏州园林的景色展开的描写，为了丰富课堂教学资源，笔者结合现代信息技术展开教学。课程开始后，笔者通过现代设备展示了几组有关苏州园林的图片，并播放了相关的短片和视频，改变过去枯燥乏味的教学方式，进而让学生们在直观情境中感受苏州园林的魅力。这样一来，笔者通过结合现代信息技术设备，丰富了课堂教学的资源。
总而言之，提高课堂教学效率是教育教学的基本任务和根本要求，同时这也是促进新课程改革、素质教育深入发展的前提与保障。因此，初中语文教师必须要跟随教育教学发展变化，不断地革新观念、转变思想，通过巧用问题激活思维、开展分组讨论教学和结合现代技术设备等策略的运用，来推进初中语文全新课堂教学结构体系的建立，带给学生全新的学习体验，最终达到提高初中语文教学效率的目的。
参考文献：
[1]伏波.提高初中语文课堂教学效率之我见[J].青海教育，2018（07）：23-24.
[2]刘淑贵.对提高初中语文课堂教学效率的探讨[J].学周刊，2018（20）：93-94.