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【摘要】视唱练耳学科作为中职幼师专业重要的基础科目，目前的教学效果仍不尽如人意，究其重要原因为中职生非智力因素的缺失制约着教学效果的实现。因此，本文针对幼师视唱练耳教学与非智力因素的概念、中职生非智力因素对幼师视唱练耳教学的影响进行分析，提出幼师视唱练耳教学中学生非智力因素的培养方案，以期对提高幼师视唱练耳教学效果尽绵薄之力。
【关键词】幼师视唱练耳教学；非智力因素；培养
视唱练耳是幼师专业教学中重要的学科，其教学效果将直接影响相关学科的学习，然而，在教学过程中，由于中职生非智力因素欠缺导致教学效果不佳。因此，在教学中对中职生非智力因素的培养成为亟待完成的任务。
一、幼师视唱练耳教学与非智力因素的概念
（一）幼师视唱练耳教学的概念
顾名思义，视唱即看着乐谱演唱，练耳即练习耳朵的听觉。因而幼师视唱练耳教学，即在幼师专业实际教学中进行看乐谱演唱及耳朵听觉训练，实现全面把握音准、节奏，并完整地通过演唱发挥出音乐的表现力。
（二）非智力因素的概念
非智力因素是指智力以外的，在人类认知过程中产生影响作用的个性心理因素，其包括兴趣、情感、意志等方面。虽然非智力因素不直接参与人类的认知过程，但其直接影响制约着人类认知过程的发展，因而非智力因素的培养显现的异常重要。
二、中职生非智力因素对幼师视唱练耳教学的影响
（一）兴趣因素
兴趣即人们在发现认识事物以及从事某些活动时所具备的积极意识倾向。兴趣在人类认识及改造世界的过程中发挥着重要的作用，在幼师视唱练耳教学中，中职生只有具备浓厚的学习兴趣，才能确立清晰的学习目标，设定正确的学习方向，树立必胜的学习信心，发挥高速的学习效率，最终收获学习成功的喜悦。可见，中职生兴趣对于幼师视唱练耳教学具有引导及推动作用，因而必须重视中职生的学习兴趣的培养。
（二）情感因素
情感是人类对于是否符合其需要的客观事物而产生的相关态度反映形式。因而，幼师视唱练耳教学中学生的情感因素将直接决定教学的效果，在教学过程中，学生情感积极时，提升活动能力，激发学习潜能，营造和谐氛围，促进师生配合，教学良性循环；学生情感消极时，学生激情缺失，学习气氛不浓，教师热情减退，师生互动缺乏，教学效果不佳。可知，在幼师视唱练耳教学中，要重视中职生的积极情感的培养，才能为教学带来鲜活的生命力。
（三）意志因素
意志是人类自觉进行目的确定，克服相应困难，以期实现预定目的的心里状态。因而，中职生的学习意志对幼师视唱练耳教学的影响相当巨大，当学生具备良好的意志，能够明确学习目的，自觉设定合理计划，积极应对学习困难，及时纠正学习错误，有效完成枯燥单调的学习任务；反之，当学生学习意志薄弱时，必然影响教学任务的完成，阻碍学生学习目标的实现。因此，在幼师视唱练耳教学中必须进行学生良好的学习意志培养才能实现学习目标。
三、幼师视唱练耳教学中学生非智力因素的培养方案
（一）激发学习兴趣
兴趣不是人类与生俱来的，它是通过后天的逐渐形成以及培养出来的。因此，在幼师视唱练耳教学中学生学习兴趣的培养，需要科学地遵循兴趣培养规律，其具体表现为：在教学准备中，认真分析学情，抓住学生特点，设置适当内容，构建丰富形式；在教学过程中，采用合适教法，合理设疑提问，创设激趣情境，引导学生参与；在教学反思中，结合学生反映，采纳学生意见，师生共同分析，完善教学不足。通过在幼师视唱练耳教学过程中对学生学习兴趣培养的一系列做法，实现中职生对幼师视唱练耳教学内容由有趣至乐趣，最终上升为志趣，从而实现学习兴趣的培养。
（二）培养积极情感
由于中职生的积极情感对幼师视唱练耳教学具有重要影响，因而必须重视通过教学培养中职生的积极情感，在教学过程中，教师需要积极结合学生特点，科学规划教学内容，合理设计引导方案，有效把握教学状态，适度调控教学过程，采用多样教学形式，营造最佳教学氛围；学生应该深刻理解教学作品情感内涵，体会音乐带来的情感冲击，细致分析乐曲旋律，大胆发挥乐曲联想，合理进行乐曲加工，完成感情与音乐的完美交融，最终形成中职生在学习中的积极情感，该积极情感将伴随着学习深入而不断丰富，使之结合的音乐更具冲击力与感染力，从而推动幼师视唱练耳教学的有效完成。
（三）锤炼良好意志
良好的意志可以帮助学习者克服困难，完成既定的学习任务。因此，在幼师视唱练耳教学中对中职生的良好意志的培养不容忽视。在教学过程中，教师通过科学指导学生明确学习目标，耐心进行学习目的性的教育宣传，加强学生学习目标可实现的信心，实现学生学习自觉性的培养；教师通过合理帮助学生正视学习问题，呼吁师生合力分析学习重点，攻克学习难点，完成学生学习果断性的养成；教师通过适当的表扬鼓励，典型事迹宣传，榜样课堂示范，形成学生学习持久性意志品质养成。可见，在幼师视唱练耳教学中，良好的意志培养不是朝夕可实现的，需要通过师生的相互配合、共同努力方可完成。
总之，在幼师视唱练耳教学中，只有明确非智力因素的影响作用，并针对实际合理的培养方案，才能有效地完成教学任务，才能实现教育的目标，因此，在教学中培养中职生的非智力因素意义重大。
参考文献
[1]唐卫海.教育心理学[M].天津：南开大学出版社，2005.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[3]刘希平.青少年素质培养手册[M].天津：花百花文艺出版社，2002.
【关键词】幼师视唱练耳教学；非智力因素；培养
视唱练耳是幼师专业教学中重要的学科，其教学效果将直接影响相关学科的学习，然而，在教学过程中，由于中职生非智力因素欠缺导致教学效果不佳。因此，在教学中对中职生非智力因素的培养成为亟待完成的任务。
一、幼师视唱练耳教学与非智力因素的概念
（一）幼师视唱练耳教学的概念
顾名思义，视唱即看着乐谱演唱，练耳即练习耳朵的听觉。因而幼师视唱练耳教学，即在幼师专业实际教学中进行看乐谱演唱及耳朵听觉训练，实现全面把握音准、节奏，并完整地通过演唱发挥出音乐的表现力。
（二）非智力因素的概念
非智力因素是指智力以外的，在人类认知过程中产生影响作用的个性心理因素，其包括兴趣、情感、意志等方面。虽然非智力因素不直接参与人类的认知过程，但其直接影响制约着人类认知过程的发展，因而非智力因素的培养显现的异常重要。
二、中职生非智力因素对幼师视唱练耳教学的影响
（一）兴趣因素
兴趣即人们在发现认识事物以及从事某些活动时所具备的积极意识倾向。兴趣在人类认识及改造世界的过程中发挥着重要的作用，在幼师视唱练耳教学中，中职生只有具备浓厚的学习兴趣，才能确立清晰的学习目标，设定正确的学习方向，树立必胜的学习信心，发挥高速的学习效率，最终收获学习成功的喜悦。可见，中职生兴趣对于幼师视唱练耳教学具有引导及推动作用，因而必须重视中职生的学习兴趣的培养。
（二）情感因素
情感是人类对于是否符合其需要的客观事物而产生的相关态度反映形式。因而，幼师视唱练耳教学中学生的情感因素将直接决定教学的效果，在教学过程中，学生情感积极时，提升活动能力，激发学习潜能，营造和谐氛围，促进师生配合，教学良性循环；学生情感消极时，学生激情缺失，学习气氛不浓，教师热情减退，师生互动缺乏，教学效果不佳。可知，在幼师视唱练耳教学中，要重视中职生的积极情感的培养，才能为教学带来鲜活的生命力。
（三）意志因素
意志是人类自觉进行目的确定，克服相应困难，以期实现预定目的的心里状态。因而，中职生的学习意志对幼师视唱练耳教学的影响相当巨大，当学生具备良好的意志，能够明确学习目的，自觉设定合理计划，积极应对学习困难，及时纠正学习错误，有效完成枯燥单调的学习任务；反之，当学生学习意志薄弱时，必然影响教学任务的完成，阻碍学生学习目标的实现。因此，在幼师视唱练耳教学中必须进行学生良好的学习意志培养才能实现学习目标。
三、幼师视唱练耳教学中学生非智力因素的培养方案
（一）激发学习兴趣
兴趣不是人类与生俱来的，它是通过后天的逐渐形成以及培养出来的。因此，在幼师视唱练耳教学中学生学习兴趣的培养，需要科学地遵循兴趣培养规律，其具体表现为：在教学准备中，认真分析学情，抓住学生特点，设置适当内容，构建丰富形式；在教学过程中，采用合适教法，合理设疑提问，创设激趣情境，引导学生参与；在教学反思中，结合学生反映，采纳学生意见，师生共同分析，完善教学不足。通过在幼师视唱练耳教学过程中对学生学习兴趣培养的一系列做法，实现中职生对幼师视唱练耳教学内容由有趣至乐趣，最终上升为志趣，从而实现学习兴趣的培养。
（二）培养积极情感
由于中职生的积极情感对幼师视唱练耳教学具有重要影响，因而必须重视通过教学培养中职生的积极情感，在教学过程中，教师需要积极结合学生特点，科学规划教学内容，合理设计引导方案，有效把握教学状态，适度调控教学过程，采用多样教学形式，营造最佳教学氛围；学生应该深刻理解教学作品情感内涵，体会音乐带来的情感冲击，细致分析乐曲旋律，大胆发挥乐曲联想，合理进行乐曲加工，完成感情与音乐的完美交融，最终形成中职生在学习中的积极情感，该积极情感将伴随着学习深入而不断丰富，使之结合的音乐更具冲击力与感染力，从而推动幼师视唱练耳教学的有效完成。
（三）锤炼良好意志
良好的意志可以帮助学习者克服困难，完成既定的学习任务。因此，在幼师视唱练耳教学中对中职生的良好意志的培养不容忽视。在教学过程中，教师通过科学指导学生明确学习目标，耐心进行学习目的性的教育宣传，加强学生学习目标可实现的信心，实现学生学习自觉性的培养；教师通过合理帮助学生正视学习问题，呼吁师生合力分析学习重点，攻克学习难点，完成学生学习果断性的养成；教师通过适当的表扬鼓励，典型事迹宣传，榜样课堂示范，形成学生学习持久性意志品质养成。可见，在幼师视唱练耳教学中，良好的意志培养不是朝夕可实现的，需要通过师生的相互配合、共同努力方可完成。
总之，在幼师视唱练耳教学中，只有明确非智力因素的影响作用，并针对实际合理的培养方案，才能有效地完成教学任务，才能实现教育的目标，因此，在教学中培养中职生的非智力因素意义重大。
参考文献
[1]唐卫海.教育心理学[M].天津：南开大学出版社，2005.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[3]刘希平.青少年素质培养手册[M].天津：花百花文艺出版社，2002.