【摘 要】
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数学学习效率一直是教育研究者和一线教师都关注的问题.通过课堂教学实验,探讨高中学生数学原有知识水平和学习认知负荷对数学课堂学习效率的影响.研究结果表明:(1)无论是中
【机 构】
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首都师范大学教育学院,首都师范大学教师教育学院
【基金项目】
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北京市教育科学规划重点课题——指向育人价值的高中数学概念教学研究(CDAA2020053)
论文部分内容阅读
数学学习效率一直是教育研究者和一线教师都关注的问题.通过课堂教学实验,探讨高中学生数学原有知识水平和学习认知负荷对数学课堂学习效率的影响.研究结果表明:(1)无论是中等负荷还是高负荷数学内容的学习,学生的原有知识水平都对课堂学习效率存在极其显著性影响.(2)当学生学习中等负荷的数学内容时,学生的学习认知负荷对课堂学习效率存在显著性影响,而学习高负荷数学内容时影响不显著.在剔除掉数学原有知识水平差异的条件下,两种负荷水平内容的学习都表明学生的学习认知负荷对课堂学习效率不存在显著性影响.(3)两种负荷水平数学
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