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【摘 要】高中英语学习“听读写”三门基本功，是学生学好英语课程必须要掌握的技巧，而写作能力作为英语课程中的重点难点，也让许多学生较为头疼。但是在实际的教学中，多数老师依旧是将重点任务放在了单词背诵上，忽视了对写作技巧的指导，导致很多学生在英语的学习中无法得到全面的发展。因此，本文就基于目前的英语教学情况，分析如何改变教学方法来提升高中学生英语写作的能力。
【关键词】高中英语;微课;写作练习
引言：
传统的高中英语写作教学在近年来的教学中也逐渐凸显出了许多问题，写作技巧不灵活、老师指导方法过于死板单一、学生写作素材积累少，写作练习过于枯燥等，让学生对于英语写作提不起兴趣，甚至很多学生对英语写作都是十分厌恶。而面对这些问题，教师必须要大胆创新教学方法，才能改变英语写作的教学现状。
一、微课的概念及其重要意義
微课，也可以将其理解为微课程，是利用内容简短、精炼、方法多样化的视频作为教学重点。通常的微课教学时间一般都控制在4--10分钟左右，老师通过简练、直观的方式来对重点难点的内容进行分析讲解。由于微课中的内容多是老师通过精炼、剪辑后的知识，虽然时间短，但是内容丰富有趣，对于提升学生的兴趣，帮助学生理解重难点知识有较为良好的作用，而且视频内容还可以保留，学生们可以随时在课后或者回家后再反复观看，可以巩固学生的知识。微课教学的方式将线上线下的教学方式巧妙的联系到了一起，并且其中的知识点也是老师精心制作，内容由浅入深，由点及面，十分有利于学生的差异化学习[1]。目前的形势下，微课已经广泛的运用到了日常的教学活动中，也受到了广大师生的一致好评。
相比如传统的授课方式，微课可以更好的符合学生的差异化学习，可以解决不同学生中产生的不同学习问题和困难，可以给学习状况落后的学生一个补救知识的机会。而将微课与高中英语写作联系起来，可以帮助活跃课堂教学氛围，利用师生之间的沟通，通过微课简练的讲解写作中的难点和技巧，帮助学生快速掌握和消化其中的知识，非常有利于提升课堂的讲学质量和效率。
二、微课在高中英语写作教学中的具体策略
（一）充分运用问题引导
在实际的教学过程中，老师利用问题和疑问来作为教学策略的出发点，一般都具有较好的操作性。教师可以通过提问的方式来从设问、切入教学目标、解决问题来完成知识点的讲解，并且问题提出后可以很快吸引学生的注意力，让他们开始自主思考。比如有的老师在设计“五分钟解决英语考试作文”的微课教学中，制作者要在五分钟内讲解问题，首先就让自身站在学生的角度来思考，考虑如何设计问题和解答疑问才能持续性的引发学生的思考和兴趣点。如设计的问题“用怎样的方法才能搞定英语考试作文？”、“怎样写作文才能得到阅卷老师的认同？”、“写作中有哪些万能的句式或者技巧？”[2]通过此类抓住重点和学生心理的问题，来对学生进行思维引导，通过将这些零碎的技巧方法联系起来，进而让学生可以建立起一个完整可用的系统化知识体系。
（二）加强对课前教学的导入安排
在开展教学活动前，做好课堂学习前的导入工作对于整节课的教学质量而言，也是十分重要的，良好的开端是成功的一半。如果老师设计的开端可以调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，就可以帮助学生充分提升学习的效率。多数老师在讲解新的知识点时，会让学生提前展开自主预习，预习环节的目的就是让学生提前对知识内容进行关注，从中发现自己不懂不会的重难点问题，但是如果许多学生对于预习工作的只是单纯的了解下教材内容，也没有具体的目的性和针对性。所以在课前重点内容预习时，老师可以利用微课，来对学生进行针对性的引导。
比如针对作文的讲解，老师可以选择议论文作为讲解引导的重点，因为议论文作为考试中常见的作文题型，是对某一事物或者现象进行探究，练习议论文可以帮助学生锻炼自我认知和判断能力，也能练习他们的表述能力。所以在设计时，可以遵循一下方法：首先，在微课视频中插入一段辩论赛的内容，用辩论赛让学生们更加直观明确的了解议论文;第二点，视频整体的设计要突出老师的讲解分析，通过视觉记忆和听觉记忆的双重影响，来帮助学生更快的建立印象，从而获得更好的学习效果;第三点，讲明议论文要注意的重点，一般可以分为设立论点、摆出论据、明确结论三个要点，不需要学生过多的摆出论据，但要尽量的简洁文字、明确自己的主张;第四，视频的画面图像、声音文字要经量保持一致性，内容之间要构成连续性，内容之间相互补充、相互促进，从而才能更好的提升学生的视觉和听觉记忆力，才能帮助学生掌握核心重点内容[3]。
结语
微课在高中英语写作教学中发挥了很好的促进作用，不仅使得课堂教学方式更加灵活有趣，也是对学生听读写能力的共同锻炼。通过微课教学，老师可以更容易的抓住英语写作中的重难点问题，学生也能通过微课视频来反复巩固的对重点进行巩固和复习，这种轻量化的教学而方式无疑给了学生更多提升空间，促进了学习效率的提升。
参考文献：
[1]何沛. 基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究——以高中英语写作课教学为例[J]. 校园英语，2019（10）.
[2]冯艳霞. 高中英语写作教学中运用微课的策略探讨[J]. 校园英语，2019（33）.
[3]王振宽. 基于微课的高中英语写作能力的提升[J]. 英语画刊（高级版），2020（24）：51-51.
（作者单位：浙江省平阳中学）
【关键词】高中英语;微课;写作练习
引言：
传统的高中英语写作教学在近年来的教学中也逐渐凸显出了许多问题，写作技巧不灵活、老师指导方法过于死板单一、学生写作素材积累少，写作练习过于枯燥等，让学生对于英语写作提不起兴趣，甚至很多学生对英语写作都是十分厌恶。而面对这些问题，教师必须要大胆创新教学方法，才能改变英语写作的教学现状。
一、微课的概念及其重要意義
微课，也可以将其理解为微课程，是利用内容简短、精炼、方法多样化的视频作为教学重点。通常的微课教学时间一般都控制在4--10分钟左右，老师通过简练、直观的方式来对重点难点的内容进行分析讲解。由于微课中的内容多是老师通过精炼、剪辑后的知识，虽然时间短，但是内容丰富有趣，对于提升学生的兴趣，帮助学生理解重难点知识有较为良好的作用，而且视频内容还可以保留，学生们可以随时在课后或者回家后再反复观看，可以巩固学生的知识。微课教学的方式将线上线下的教学方式巧妙的联系到了一起，并且其中的知识点也是老师精心制作，内容由浅入深，由点及面，十分有利于学生的差异化学习[1]。目前的形势下，微课已经广泛的运用到了日常的教学活动中，也受到了广大师生的一致好评。
相比如传统的授课方式，微课可以更好的符合学生的差异化学习，可以解决不同学生中产生的不同学习问题和困难，可以给学习状况落后的学生一个补救知识的机会。而将微课与高中英语写作联系起来，可以帮助活跃课堂教学氛围，利用师生之间的沟通，通过微课简练的讲解写作中的难点和技巧，帮助学生快速掌握和消化其中的知识，非常有利于提升课堂的讲学质量和效率。
二、微课在高中英语写作教学中的具体策略
（一）充分运用问题引导
在实际的教学过程中，老师利用问题和疑问来作为教学策略的出发点，一般都具有较好的操作性。教师可以通过提问的方式来从设问、切入教学目标、解决问题来完成知识点的讲解，并且问题提出后可以很快吸引学生的注意力，让他们开始自主思考。比如有的老师在设计“五分钟解决英语考试作文”的微课教学中，制作者要在五分钟内讲解问题，首先就让自身站在学生的角度来思考，考虑如何设计问题和解答疑问才能持续性的引发学生的思考和兴趣点。如设计的问题“用怎样的方法才能搞定英语考试作文？”、“怎样写作文才能得到阅卷老师的认同？”、“写作中有哪些万能的句式或者技巧？”[2]通过此类抓住重点和学生心理的问题，来对学生进行思维引导，通过将这些零碎的技巧方法联系起来，进而让学生可以建立起一个完整可用的系统化知识体系。
（二）加强对课前教学的导入安排
在开展教学活动前，做好课堂学习前的导入工作对于整节课的教学质量而言，也是十分重要的，良好的开端是成功的一半。如果老师设计的开端可以调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，就可以帮助学生充分提升学习的效率。多数老师在讲解新的知识点时，会让学生提前展开自主预习，预习环节的目的就是让学生提前对知识内容进行关注，从中发现自己不懂不会的重难点问题，但是如果许多学生对于预习工作的只是单纯的了解下教材内容，也没有具体的目的性和针对性。所以在课前重点内容预习时，老师可以利用微课，来对学生进行针对性的引导。
比如针对作文的讲解，老师可以选择议论文作为讲解引导的重点，因为议论文作为考试中常见的作文题型，是对某一事物或者现象进行探究，练习议论文可以帮助学生锻炼自我认知和判断能力，也能练习他们的表述能力。所以在设计时，可以遵循一下方法：首先，在微课视频中插入一段辩论赛的内容，用辩论赛让学生们更加直观明确的了解议论文;第二点，视频整体的设计要突出老师的讲解分析，通过视觉记忆和听觉记忆的双重影响，来帮助学生更快的建立印象，从而获得更好的学习效果;第三点，讲明议论文要注意的重点，一般可以分为设立论点、摆出论据、明确结论三个要点，不需要学生过多的摆出论据，但要尽量的简洁文字、明确自己的主张;第四，视频的画面图像、声音文字要经量保持一致性，内容之间要构成连续性，内容之间相互补充、相互促进，从而才能更好的提升学生的视觉和听觉记忆力，才能帮助学生掌握核心重点内容[3]。
结语
微课在高中英语写作教学中发挥了很好的促进作用，不仅使得课堂教学方式更加灵活有趣，也是对学生听读写能力的共同锻炼。通过微课教学，老师可以更容易的抓住英语写作中的重难点问题，学生也能通过微课视频来反复巩固的对重点进行巩固和复习，这种轻量化的教学而方式无疑给了学生更多提升空间，促进了学习效率的提升。
参考文献：
[1]何沛. 基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究——以高中英语写作课教学为例[J]. 校园英语，2019（10）.
[2]冯艳霞. 高中英语写作教学中运用微课的策略探讨[J]. 校园英语，2019（33）.
[3]王振宽. 基于微课的高中英语写作能力的提升[J]. 英语画刊（高级版），2020（24）：51-51.
（作者单位：浙江省平阳中学）