【摘 要】
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“一题多解”是高三数学课堂中常见的教学模式.笔者结合教学片断和测验实情，具体分析了“一题多解”模式的益处与弊端.有利于学生打破认识上的局限性，提升数学思维品质，更好地把握数学知识模块间紧密的联系；弊端也显而易见，处处皆风景，极易抓不住重点，走马观花，“懂而不会”.本文亦对如何革除弊端、回归数学问题本质、强化数学深度教学做了深入思考与探究.
【机 构】
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江苏省南京航空航天大学附属高级中学
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“一题多解”是高三数学课堂中常见的教学模式.笔者结合教学片断和测验实情，具体分析了“一题多解”模式的益处与弊端.有利于学生打破认识上的局限性，提升数学思维品质，更好地把握数学知识模块间紧密的联系；弊端也显而易见，处处皆风景，极易抓不住重点，走马观花，“懂而不会”.本文亦对如何革除弊端、回归数学问题本质、强化数学深度教学做了深入思考与探究.
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