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摘要：随着新课改的不断深入，表演教学法已经逐步走入小学语文教学课堂，这种新型的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能深化学生的情感体验。表演就是学生和老师用一些带有艺术性的动作、声音、表情，把文本内容表现出来，在理解课文知识的基础上，把一些抽象的文字转化成形象的形体表演，帮助学生理解课文深层含义，巩固知识。所以，我们必须运用好表演教学法，提高学生的语文能力，促进学生多元化发展。
关键词：小学语文；表演教学；想象
前言：
新课程改革的教育背景下，小学语文的教学观念和方式都和过去有很大的差异，表演教学法的运用就是其中之一。在课堂中运用表演教学法就是老师或学生通过一些生动的形体和表情，把与教学内容相关的信息表现出来。这种新型的教学法打破了传统的满堂灌的教学模式，加强了师生之间的沟通，调动了学生参与教学活动的积极性，活跃了学生的思维，有利于促进学生的综合发展，因此，我们应该把这种表演教学法多运用在课堂上，丰富教学形式，促进教学效率的提高。那么如何更好地运用表演教学法呢？本文从以下几个方面进行探讨。
一、选好教学内容
在语文教学中，并不是所有的内容都能用表演法来进行教学，在选择教学内容的时候一定要注意以下两个特征，首先是要有可表演性，也就是说可以通过表情、动作、语言等能把一些词语或者句子的特征以及内涵表现出来，或是能把具有一定故事情节和矛盾冲突的文章活灵活现的演绎出来；第二就是要有表演的必要性，如果不通过表演就不能达到预期的学习效果。例如课文“两小儿辩日”，这是一篇文言文，本身就与我们现代的白话文不一样，念起来比较绕口，有些词句可能不好理解，如果运用表演教学法，让学生和老师分别扮演其中的几个角色，先用白话文演绎一遍，把文中的对话和表情、动作尽量还原，这样不仅可以帮助学生理解课文，还可以让学生亲身体会当时的情境，深化所学知识。
二、激发学生的想象思维
运用表演教学法需要调动学生的想象思维，把书本上的文字用各种表情、动作表现出来，所以，老师需要采取有效方法激发学生的想象：第一，创设情景，引发想象。语文课本的教学内容是丰富多彩的，有风景优美的山水描述，有趣味横生的童话故事，有令人敬佩的英雄故事，也有荡气回肠的历史故事。根据这些题材的不同，我们可以给学生创设不同的故事情景，营造相应的课堂氛围，引起学生的共鸣，激发学生的想象力。例如课文“狐狸和乌鸦”，一开始的时候就用多媒体的形式给学生展现文中的狐狸、乌鸦、以及大树等场景，并且配上相关的音乐，营造一个生动有趣的氛围，给学生展开想象创造条件。第二，绘画描摹，丰富想象。绘画对小学生来说是一种非常形象有趣的认知手段，它可以把抽象的教学内容变得形象具体，适当地运用这一手段可以帮助学生诱发灵感，丰富想象。在“狐狸与乌鸦”这一课中，我们可以安排学生进行绘画描摹，引导学生描绘假如乌鸦没有听狐狸的话，没有上当受骗并且最后吃到了肉，让学生体会乌鸦由于自己的轻率，上了别人的当，失去了自己重要东西的心情，以此来领会文章的主旨。第三，闭目静思，放飞想象。有些课文的意境比较深远，单靠语言或是绘画难以直接表达，这个时候，我们可以引导学生闭目静思，把深远的画面在腦海中通过过电影的方式进行呈现，让学生放飞自己的想象。
三、模拟情境表演
在课堂中运用表演教学法通常会让学生根据课文需求扮演一定的角色，以此来加深学生对课文内容的进一步理解，通常有以下几种表演方式：1、片段式表演。这种表演方式是我们平时的语文教学中用得最多的一种，也是最能及时反映教学效果的一种形式。在实际的教学过程中，我们可以把某一个角色的一个动作、一个表情或是一句话来进行表演，这种表演方式花费的时间较少，学生的参与面也比较广。例如，在“小马过河”这一课中，课文的后半部分，小马和他妈妈的互动是教学的重点，我们可以多安排几次表演，让学生体会妈妈鼓励小马过河时的心情，以及他自己试着过河之后的心情，让学生明白有些事情不能只听别人说的，要自己去尝试过后才知道。2、综合性表演。这种表演方式我们通常会安排在课堂快要结束的时候，目的是通过对整体课文的一次表演，巩固整节课的知识，加深学生的印象和理解，对全文能有一个深层的感悟，并且这种方式使得学生对要表演的角色、方式、内容等都有更多的选择，促进学生的多元化发展。比如学完“狐狸和乌鸦”这一课后，我们进行综合性表演，有的男生会选择扮演乌鸦，而女生可能不喜欢黑黑的乌鸦，会选择狐狸，还有不善于表演的人可能会选择旁白，大家根据自己的性格特点选择适合自己的角色，可以把效果发挥到最好。3、创造性表演。在学习完课文内容的基础上，可以鼓励学生适当的进行一些创造性的表演。让学生根据一定的语境自主创新，进行合理大胆的想象，激发学生的创造性思维，提升教学效果。比如“卖火柴的小女孩”这一课中，我们通过学习原文知道，小女孩最后被冻死了，我们可以让学生发挥想象，改变一下这个悲惨的结局，让学生自己改写故事，有的学生可能会写，最后一个好心人把小女孩带回了家，并且给她穿上了新衣服，还有的学生会写，天使看着小女孩很可怜，于是从天而降给小女孩变出了美味的食物和漂亮的裙子等等，这种表演可以激发学生的想象思维，让学生自由发挥，不仅深刻体会到当时那种凄凉的氛围，加深对课文的理解，还可以激起学生内心的那种善良和同情，促进学生情感的变化。
参考文献：
[1]连忠友. 追寻小学语文课堂教学中表演的有效性[J]. 课程教学研究，2015，（10）：36-39.
[2]马良玉. 论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J]. 赤子（上中旬），2015，（14）：322.
[3]李红敏. 表演阅读在小学语文教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2011，（01）：127.
（作者单位：西乡塘区屯渌小学）
关键词：小学语文；表演教学；想象
前言：
新课程改革的教育背景下，小学语文的教学观念和方式都和过去有很大的差异，表演教学法的运用就是其中之一。在课堂中运用表演教学法就是老师或学生通过一些生动的形体和表情，把与教学内容相关的信息表现出来。这种新型的教学法打破了传统的满堂灌的教学模式，加强了师生之间的沟通，调动了学生参与教学活动的积极性，活跃了学生的思维，有利于促进学生的综合发展，因此，我们应该把这种表演教学法多运用在课堂上，丰富教学形式，促进教学效率的提高。那么如何更好地运用表演教学法呢？本文从以下几个方面进行探讨。
一、选好教学内容
在语文教学中，并不是所有的内容都能用表演法来进行教学，在选择教学内容的时候一定要注意以下两个特征，首先是要有可表演性，也就是说可以通过表情、动作、语言等能把一些词语或者句子的特征以及内涵表现出来，或是能把具有一定故事情节和矛盾冲突的文章活灵活现的演绎出来；第二就是要有表演的必要性，如果不通过表演就不能达到预期的学习效果。例如课文“两小儿辩日”，这是一篇文言文，本身就与我们现代的白话文不一样，念起来比较绕口，有些词句可能不好理解，如果运用表演教学法，让学生和老师分别扮演其中的几个角色，先用白话文演绎一遍，把文中的对话和表情、动作尽量还原，这样不仅可以帮助学生理解课文，还可以让学生亲身体会当时的情境，深化所学知识。
二、激发学生的想象思维
运用表演教学法需要调动学生的想象思维，把书本上的文字用各种表情、动作表现出来，所以，老师需要采取有效方法激发学生的想象：第一，创设情景，引发想象。语文课本的教学内容是丰富多彩的，有风景优美的山水描述，有趣味横生的童话故事，有令人敬佩的英雄故事，也有荡气回肠的历史故事。根据这些题材的不同，我们可以给学生创设不同的故事情景，营造相应的课堂氛围，引起学生的共鸣，激发学生的想象力。例如课文“狐狸和乌鸦”，一开始的时候就用多媒体的形式给学生展现文中的狐狸、乌鸦、以及大树等场景，并且配上相关的音乐，营造一个生动有趣的氛围，给学生展开想象创造条件。第二，绘画描摹，丰富想象。绘画对小学生来说是一种非常形象有趣的认知手段，它可以把抽象的教学内容变得形象具体，适当地运用这一手段可以帮助学生诱发灵感，丰富想象。在“狐狸与乌鸦”这一课中，我们可以安排学生进行绘画描摹，引导学生描绘假如乌鸦没有听狐狸的话，没有上当受骗并且最后吃到了肉，让学生体会乌鸦由于自己的轻率，上了别人的当，失去了自己重要东西的心情，以此来领会文章的主旨。第三，闭目静思，放飞想象。有些课文的意境比较深远，单靠语言或是绘画难以直接表达，这个时候，我们可以引导学生闭目静思，把深远的画面在腦海中通过过电影的方式进行呈现，让学生放飞自己的想象。
三、模拟情境表演
在课堂中运用表演教学法通常会让学生根据课文需求扮演一定的角色，以此来加深学生对课文内容的进一步理解，通常有以下几种表演方式：1、片段式表演。这种表演方式是我们平时的语文教学中用得最多的一种，也是最能及时反映教学效果的一种形式。在实际的教学过程中，我们可以把某一个角色的一个动作、一个表情或是一句话来进行表演，这种表演方式花费的时间较少，学生的参与面也比较广。例如，在“小马过河”这一课中，课文的后半部分，小马和他妈妈的互动是教学的重点，我们可以多安排几次表演，让学生体会妈妈鼓励小马过河时的心情，以及他自己试着过河之后的心情，让学生明白有些事情不能只听别人说的，要自己去尝试过后才知道。2、综合性表演。这种表演方式我们通常会安排在课堂快要结束的时候，目的是通过对整体课文的一次表演，巩固整节课的知识，加深学生的印象和理解，对全文能有一个深层的感悟，并且这种方式使得学生对要表演的角色、方式、内容等都有更多的选择，促进学生的多元化发展。比如学完“狐狸和乌鸦”这一课后，我们进行综合性表演，有的男生会选择扮演乌鸦，而女生可能不喜欢黑黑的乌鸦，会选择狐狸，还有不善于表演的人可能会选择旁白，大家根据自己的性格特点选择适合自己的角色，可以把效果发挥到最好。3、创造性表演。在学习完课文内容的基础上，可以鼓励学生适当的进行一些创造性的表演。让学生根据一定的语境自主创新，进行合理大胆的想象，激发学生的创造性思维，提升教学效果。比如“卖火柴的小女孩”这一课中，我们通过学习原文知道，小女孩最后被冻死了，我们可以让学生发挥想象，改变一下这个悲惨的结局，让学生自己改写故事，有的学生可能会写，最后一个好心人把小女孩带回了家，并且给她穿上了新衣服，还有的学生会写，天使看着小女孩很可怜，于是从天而降给小女孩变出了美味的食物和漂亮的裙子等等，这种表演可以激发学生的想象思维，让学生自由发挥，不仅深刻体会到当时那种凄凉的氛围，加深对课文的理解，还可以激起学生内心的那种善良和同情，促进学生情感的变化。
参考文献：
[1]连忠友. 追寻小学语文课堂教学中表演的有效性[J]. 课程教学研究，2015，（10）：36-39.
[2]马良玉. 论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J]. 赤子（上中旬），2015，（14）：322.
[3]李红敏. 表演阅读在小学语文教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2011，（01）：127.
（作者单位：西乡塘区屯渌小学）