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基础教育课程改革是新时期党和国家为我国教育事业发展而进行的全方位、多角度的实践活动，其目的是改变传统的教育教学理念，从学生发展的本位出发，实现教育教学的现代化和科学化发展。在这一时代背景下，学生发展核心素养的提出又进一步完善了新课程改革的目标和体系。音乐学科在素质教育中具有十分突出的意义，如何从教师的角度来体现新课改的要求以及促进学生核心素养的形成既是一个教育命题，也是一个时代命题，因为这不仅关系到教育的发展，更关系到对未来人才的培养。因此本文着重从新课改的角度，在分析当今中小学音乐教师现状的基础上，探讨了教师核心素养的培养问题，以期能够深入认识教师核心素养在教育教学过程中的重要性。
一、当前中小学音乐教师现状
（一）教师专业技能现状
教师专业技能指的是教师在专业成长和发展方面体现出的水平。从当前中小学音乐教师专业技能的现状看，主要表现在两个方面：一是教师的受教育程度问题。这一问题造成了音乐教师的結构两级分化，老教师多是毕业于中师或者专科学校，他们在音乐专业技能方面缺少系统性的训练，他们在专业方面的发展主要是源于平时的教学积累、自我修养和参加各种专业培训，我们可以称之为经验型教师，青年音乐教师多是毕业于高等音乐院校或者师范类院校，在音乐方面有一技之长，并接受了高等教育训练，可以称之为学历型教师。二是教师的地域差异问题。音乐教师专业技能的地域差异性是我国当前学校音乐教育呈现出的一个十分明显的现状，表现为东部地区优于西部地区，城市优于农村，主要原因是音乐专业毕业生的教师岗位选择造成的。因此在音乐教育方面呈现出不平衡的情况。
（二）教师教学技能方面
教学技能直接关系到音乐教学的质量和学生对音乐的接受和掌握情况。经验丰富、教学技能扎实的教师可以使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，具有明显的教学效果。当前音乐教师教学技能主要存在三个弊端：一是教学方法，传统音乐教学方法属于填鸭式教学，以传授-接受为主，这种教学方法难以让学生对音乐产生浓厚的兴趣，教学效果不明显;二是教学设计，部分教师在教学设计上过于简化，对教材内容理解不深，特别是在重、难点问题上的解决上没有很好的过程设计，所以教学效率不高;三是在教学理念上受到传统思想的影响。现在很多教师仍然认为音乐课是单纯的唱歌课。因此在教学技能方面过多的偏重于歌唱教学，在欣赏教学和创作教学方面则相对薄弱，这种厚此薄彼的现象还普遍存在。
（三）教师师德建设方面
师德师风是任何一名教师必须规范和遵守的职业原则。没有良好的师德师风，则难以实现有效的教学秩序。从音乐教师的角度看，应当重视师德在音乐教学中的重要性，从学生成长与发展的角度开展音乐教学。现在有些教师认为音乐课不如文化课程，因此对音乐课的价值和意义认识不足，从而导致音乐课堂秩序不规范等现象，不利于学生在美育方面的发展。
二、音乐教师核心素养的培养途径
（一）通过自我修养提高业务能力
无论是哪一种结构层次的教师，都需要根据音乐课程的特点和目标找出自己在业务上的不足。从音乐学科的分类看，当前高等音乐教育在学科分类上逐渐的细化，无论是音乐学还是音乐表演都呈现出体系性特征。这种体系性造成两种结果：一是培养了业务专业的高素质人才;二是由于专一性，造成综合业务缺失的现象。在中小学音乐教学中，从教材内容和教学目标的角度看，所需要的恰是综合业务水平的教师，能够胜任歌唱教学、欣赏教学和创作教学等不同形式的要求。因此作为音乐教师，在自己所掌握业务技能的基础上应当向综合性发展。这就需要音乐教师通过自我修养不断完善综合能力。
（二）通过反思课堂提高教学技能
音乐教师教学技能水平的提高是在不断的课堂教学积累中形成的，音乐教师需要重视每一节课堂的教学效果，并进行深刻的教学反思。在教学反思上要注重以下三个方面：一是反思自己的教学设计，教学设计的合理化、实用性是通过课堂教学实践来体现的，教学设计中的每个环节是否能够目标达成，教师要通过回顾和反思来进行审视，经过不断的积累，则可以深入优化教学设计;二是对教学方法进行反思，在一节音乐课堂中，教学方法是实现有效教学的必要条件，特别是在课堂中多种教学方法的融合、衔接是否体现出其时效性，需要教师进行深刻的反思。三是反思自己的教学用语。在音乐课堂上，教师用语要追求亲和力、专业性、趣味性，亲和力指的是与学生的交流是否体现出对学生的关爱，“亲其师，信其道”便是这一道理，教师用语的亲和力可以促进学生亲师、敬师;专业性体现在是否运用音乐术语来传授知识，是让学生体会音乐美感、感悟音乐魅力基本途径。趣味性则体现出教师的幽默和情商，对于提高学生学习音乐的兴趣有着十分重要的意义。因此反思自己的教学用于对于提高课堂教学而言有着积极地作用。
（三）改变传统观念，树立创新意识
从当下新音乐课程改革的角度看，传统观念已经不适宜现代音乐教学的发展，作为一线教师应当成为改变传统观念、树立创新意识的主力军。从这一角度看，应当从以下三个方面把握：一是积极探索创新教学模式，二是积极参加继续教育和培训。通过参加各种继续教育讲座和教育教学培训，可以了解当前最为先进的教育理念，通过对这些理念的学习对自己的教学进行审视，可以获得诸多的启示，把这些理念与教学实践结合起来，则可以起到丰富音乐课堂的作用。三是创新方面要细化到教学的各个元素中。
结语：
综上所述，在音乐教学中，不仅需要重视对学生发展核心素养的培养，而且还需要注重教师核心素养的培养。因为在新课程改革的背景下，教师在教学中仍然起到主导作用。通过教师核心素养的培养，可以更加全面的体现出教师综合素质能力，在实现有效教学的基础上对学生的音乐学习进行积极影响，才能够体现出音乐教学的价值。因此作为音乐教师，在教育教学中需要不断的反思自己，珍惜每一节音乐课堂的实践，通过多元化的途径来提高自己的核心素养。
一、当前中小学音乐教师现状
（一）教师专业技能现状
教师专业技能指的是教师在专业成长和发展方面体现出的水平。从当前中小学音乐教师专业技能的现状看，主要表现在两个方面：一是教师的受教育程度问题。这一问题造成了音乐教师的結构两级分化，老教师多是毕业于中师或者专科学校，他们在音乐专业技能方面缺少系统性的训练，他们在专业方面的发展主要是源于平时的教学积累、自我修养和参加各种专业培训，我们可以称之为经验型教师，青年音乐教师多是毕业于高等音乐院校或者师范类院校，在音乐方面有一技之长，并接受了高等教育训练，可以称之为学历型教师。二是教师的地域差异问题。音乐教师专业技能的地域差异性是我国当前学校音乐教育呈现出的一个十分明显的现状，表现为东部地区优于西部地区，城市优于农村，主要原因是音乐专业毕业生的教师岗位选择造成的。因此在音乐教育方面呈现出不平衡的情况。
（二）教师教学技能方面
教学技能直接关系到音乐教学的质量和学生对音乐的接受和掌握情况。经验丰富、教学技能扎实的教师可以使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，具有明显的教学效果。当前音乐教师教学技能主要存在三个弊端：一是教学方法，传统音乐教学方法属于填鸭式教学，以传授-接受为主，这种教学方法难以让学生对音乐产生浓厚的兴趣，教学效果不明显;二是教学设计，部分教师在教学设计上过于简化，对教材内容理解不深，特别是在重、难点问题上的解决上没有很好的过程设计，所以教学效率不高;三是在教学理念上受到传统思想的影响。现在很多教师仍然认为音乐课是单纯的唱歌课。因此在教学技能方面过多的偏重于歌唱教学，在欣赏教学和创作教学方面则相对薄弱，这种厚此薄彼的现象还普遍存在。
（三）教师师德建设方面
师德师风是任何一名教师必须规范和遵守的职业原则。没有良好的师德师风，则难以实现有效的教学秩序。从音乐教师的角度看，应当重视师德在音乐教学中的重要性，从学生成长与发展的角度开展音乐教学。现在有些教师认为音乐课不如文化课程，因此对音乐课的价值和意义认识不足，从而导致音乐课堂秩序不规范等现象，不利于学生在美育方面的发展。
二、音乐教师核心素养的培养途径
（一）通过自我修养提高业务能力
无论是哪一种结构层次的教师，都需要根据音乐课程的特点和目标找出自己在业务上的不足。从音乐学科的分类看，当前高等音乐教育在学科分类上逐渐的细化，无论是音乐学还是音乐表演都呈现出体系性特征。这种体系性造成两种结果：一是培养了业务专业的高素质人才;二是由于专一性，造成综合业务缺失的现象。在中小学音乐教学中，从教材内容和教学目标的角度看，所需要的恰是综合业务水平的教师，能够胜任歌唱教学、欣赏教学和创作教学等不同形式的要求。因此作为音乐教师，在自己所掌握业务技能的基础上应当向综合性发展。这就需要音乐教师通过自我修养不断完善综合能力。
（二）通过反思课堂提高教学技能
音乐教师教学技能水平的提高是在不断的课堂教学积累中形成的，音乐教师需要重视每一节课堂的教学效果，并进行深刻的教学反思。在教学反思上要注重以下三个方面：一是反思自己的教学设计，教学设计的合理化、实用性是通过课堂教学实践来体现的，教学设计中的每个环节是否能够目标达成，教师要通过回顾和反思来进行审视，经过不断的积累，则可以深入优化教学设计;二是对教学方法进行反思，在一节音乐课堂中，教学方法是实现有效教学的必要条件，特别是在课堂中多种教学方法的融合、衔接是否体现出其时效性，需要教师进行深刻的反思。三是反思自己的教学用语。在音乐课堂上，教师用语要追求亲和力、专业性、趣味性，亲和力指的是与学生的交流是否体现出对学生的关爱，“亲其师，信其道”便是这一道理，教师用语的亲和力可以促进学生亲师、敬师;专业性体现在是否运用音乐术语来传授知识，是让学生体会音乐美感、感悟音乐魅力基本途径。趣味性则体现出教师的幽默和情商，对于提高学生学习音乐的兴趣有着十分重要的意义。因此反思自己的教学用于对于提高课堂教学而言有着积极地作用。
（三）改变传统观念，树立创新意识
从当下新音乐课程改革的角度看，传统观念已经不适宜现代音乐教学的发展，作为一线教师应当成为改变传统观念、树立创新意识的主力军。从这一角度看，应当从以下三个方面把握：一是积极探索创新教学模式，二是积极参加继续教育和培训。通过参加各种继续教育讲座和教育教学培训，可以了解当前最为先进的教育理念，通过对这些理念的学习对自己的教学进行审视，可以获得诸多的启示，把这些理念与教学实践结合起来，则可以起到丰富音乐课堂的作用。三是创新方面要细化到教学的各个元素中。
结语：
综上所述，在音乐教学中，不仅需要重视对学生发展核心素养的培养，而且还需要注重教师核心素养的培养。因为在新课程改革的背景下，教师在教学中仍然起到主导作用。通过教师核心素养的培养，可以更加全面的体现出教师综合素质能力，在实现有效教学的基础上对学生的音乐学习进行积极影响，才能够体现出音乐教学的价值。因此作为音乐教师，在教育教学中需要不断的反思自己，珍惜每一节音乐课堂的实践，通过多元化的途径来提高自己的核心素养。