对高考听力练习的感触

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  摘 要:高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力,是英语教学的四项基本技能之一,测试的目的是考查考生理解口头英语的能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且也为日常交际打下坚实的基础。
  关键词:听讲能力;记录能力;应答能力
  一、 高中英语听力教学的困惑
  我们参加了一段时间的网上研修。其中最让我印象深刻并引起我反思的是两个问题以及几点做法:
  (一) 把耳朵叫醒200高中英语“复习教学中听力能力提升”教学问题解决与课例观摩
  有一次我在主页上看到,把耳朵叫醒200高中英语“复习教学中听力能力提升”教学问题解决与课例观摩这篇文章,受益匪浅。文章告诉我们,在传统的教学视野下,学生的学习能力主要是指听讲能力,记录能力,应答能力,而在新课程视野下,要求教师指导学生开展自主,合作,探究式学习,这就需要培养学生新的学习能力。联想到自己所教的学生,基本上还是处于传统的学习模式中。他们上课一个劲儿地记笔记,生怕漏下一字一句。让回答问题时,即使问题很简单,他们也“羞于表达”或回答的很小声。其实,联想到自己的上课模式,也是过于传统化了。上课就是传统式的讲练结合,而练的方式又过于单一,只是完成习题而已。教师讲得多,学生说的少。出现这种现象,并不只时学生的问题。更重要的是自己并没有给学生创造更多的自主学习,探究式学习的机会。这是以后自己要改进的地方。以后要更加优化自己的教学模式,多为学生创造一些学习语言使用语言的情境。为学生自主学习,探究式学习创造更多的机会。教师正确的教学方法可以引导整堂课的方向,以后也要加强自身的不断学习。
  (二) 高中英语听力教学的困惑
  有许多老师都在论坛里面留下了自己在教教育学中遇到的问题。我发现有很多老师都对如何提高学生的听力成绩产生了疑问,我也不例外。第一次的课程作业就是“写一篇听说为主的教案”,然而作为一名高三老师,我却突然觉得无从下手。因为确实上高三以后,我就很少对学生进行听说的训练。因此我带着对着这问题的困惑开始了听力教学的研修学习之路。首先,我观看了选修课视频:高中英语——“给予学习方案的听说教学”专题研讨。看了一节优秀的英语听力公开课。其次,就是我结合自身的教学实际,搜索和总结了一些听力教学的相关知识。我觉得英语听力教学中存在问题,一方面在于学生,而很重要的一方面就是教师的引导和安排。比如说,在初中,我们的教材会注重听、说、读、写,全方位的训练,从课本的编排上就可以看出来,因为每个单元都有听力材料,和听力练习。这样,使得听力成了课堂教学必不可少的一部分,教师也纷纷重视起来。我所看到的,我们学校的初中英语教师上课时,经常是提着录音机的。然而,到了高中,我们主要是以阅读,语言语法知识的复习为主的,所以教材上的听力部分大都放在了Workbook里面。就我所了解的情况,很少有高中老师会对课后的听力部分进行处理。除此之外,要想上好听力课,除了教师应该重视起来之外,其次就是要了解学生在听的过程中常遇到的具体问题,即语音障碍,语速障碍,词汇障碍,文化背景知识影响,母语干扰,听力习惯,心理因素,逻辑思维问题等。那么就要求教师在具体的教学中,进行有针对的训练,以解决这些问题。
  (三) 具体做法
  那么教师应该如何去做针对英语听力的训练呢?首先,高中教师,要积极地去收集和筛选一些难度适中的听力材料,坚持对学生进行听力培训。第二,创设情境,营造生动活泼的听力分为,教师可以充分利用表情,态势语,帮助学生理解单词或句子。第三,可以进行“听音跟读”,让学生模仿录音跟读,并反复练习。第四,早读,课前,重视单词阅读,把好“语音”关,为音标是语音语调的基础。教师还可以教授一些单词拼读规则,学生边讀边记。林外还可进行听音表演,听音回答,听音听写,听音讨论,听音复述等各种练习。只要坚持,就一定会有成效。要改变学生,从改变自身开始。
  二、 培养兴趣,激发学生听力热情
  笔者认为,听力是听和理解能力的总和,是一种积极的思维过程,因此教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序,要以学生为学习活动的主体,激发学生的学习动机,有效地组织和指导学生进行语言实践活动。转学生被动听的过程为主动索取的过程。在听力课堂教学中,应把听、说、读、写四种技能有机结合起来。在课间或者平时的空余时间,教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段,充分利用多媒体,经常播放,进行长期的听力训练,让学生在循序渐进中有所收获,并且保持较长时间的兴趣。
  三、 培养良好的听前习惯
  在做听力练习题前,要做好充分的准备。利用放音前的时间,迅速地捕捉每个题目题干选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及的内容。做题时,要快速作答,不会作答的,先优化处理或暂时搁置,准备新的题目。不要强迫自己听清每一个词,要把重点放在听关键词上,可以一边听一边适当地做些笔记。
  总之,学生听力能力的提高是一项复杂的、需要长期指导和训练的工程,教师和学生必须密切配合,同心协力,才能全面提高学生的听力水平和语言素质,使英语教育紧跟新课程改革和教改的步伐。
  作者简介:
  马娇梅,云南省大理白族自治州,云南省大理白族自治州巍山二中。
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