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摘 要：小学语文教学中，学生阅读能力的培养十分重要。教学中注重学生阅读能力的提升，需要教师探究有效的教学措施。在开展教学活动中，加强基础知识的教学，为阅读打下坚实的基础。在阅读能力培养上，老师需要采取科学的培养策略。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
小学语文教学是教育的基础，对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。本文以小学语文教学情况为基础，针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析，结合当下的小学教育环境，归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径，旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
小学语文教学，必须在加强识字能力的前提下，培养小学生的阅读能力。阅读在小学语文教学中是巩固字词、提高写作能力的重要环节，教学中要加入多种教学元素，并进行有机结合，在充分重视的教研态度中，探究小学语文阅读能力培养的策略，是小学教师教学的职责所在。
一、小学语文阅读能力的培养，是提高小学生语文素养的重要途径
小学阶段的语文阅读教学，是小学生提高语文素养的基础阶段、基本能力的形成，不但促進语文成绩的提高，而且让他们终身受益。从心理的角度分析，小学生的心智不够成熟，视野不够开阔，以致于教师在阅读教学中面临诸多问题。因此，教学中要研究有效的教学策略，多方位地培养小学生的阅读能力。
二、培养小学生有效阅读能力的策略
（一）通过教学内容灵活设计问题，激发小学生的阅读兴趣
小学语文教材编写得丰富多彩，吸引学生的阅读兴趣要从教学内容入手。教学中要透过知识的表象，做出符合小学生心理发展特点的教学设计。如《草船借箭》，就是讲三国时期的一位料事如神的“军师”立下“军令状”，去完成“十天造十万支箭”的任务，这个在当时不可能完成的任务，却被他轻而易举地完成了。为了更好地唤起小学生今后主动阅读全书的欲望，注重对学生自我认识的培养，提高小学语文阅读教学的有效性，需要设计出激发他们学习兴趣的问题。可以在初读课文后，出示这样的问题：假如你是三国时期的诸葛亮，在当时的情况下，你会怎样完成这样的军务？如果你在当时，是具备现代科学技术的“穿越者”，你将怎样利用周边的条件，设计出更好地完成任务的方案？诸葛亮是智者的化身，小学生当然愿意跃跃欲试，为了做好“诸葛亮”，就必须先有效阅读课文了。有了兴趣作动力，学习上就有了主动性。
（二）朗读提高小学生更广泛的阅读能力
小学语文教学中，读是认识汉字、词句及提高语言表达能力的基本途径。由于小学生的阅读能力处于启蒙阶段，提高他们的阅读能力，能有效帮助他们更好地理解语言的使用规律，促使他们对语文阅读中所出现的汉字、句子结构有更深入的理解。因此，在字词的初步认识阶段，就需要老师植入字词本身的情感色彩。如教学“美”字的时候，老师要有表情地辅助学生理解美的广泛含义，在老师幸福、甜蜜美好的表情中，小学生对美有了情感上的体会。当遇到含有美字的词语和句子时，真挚的感情就会流于言表。对于古诗词，在意境与思想表达的体会中，要开展多样诵读。如教学古诗叶绍翁的《夜书所见》，如果只是单纯地把文字转化成声音读出来，就很难体会诗人的思乡情感。而通过注释之后，根据字词的含义，植入作者当时的情感，再加上自己对内容的理解后转换成声音时，就会使听者有如同身临其境的感觉。
（三）小学生的语言表达水平是阅读能力的体现
阅读能力的培养，直接提高小学生的语言表达水平，两者之间的关系是相辅相成的。在小学语文教学中，从识字开始，老师就将阅读的重要性潜移默化地灌输到学生的思想中，在品读优美佳句中仔细寻味，在脑海里形成了深刻的印象。因此，在生活中具体情境需要语言表达时，自然就结合环境表达出来。也就是触景生情的一种表现。如看到两个小朋友在一起玩耍，脑海里就容易呈现叶绍翁在《夜书所见》思念家乡的场景：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”也因此会激发小学生自主开展更广泛的阅读兴趣，提高阅读能力和语言表达水平。
（四）教学工具有效辅助阅读能力的提高
小学高段的语文教学，学生接触到较大的篇章，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。在教学时间有限的客观条件下，师生共同细细品读优美段落。小学生没有老师的引领，独立完成大篇章的有效阅读，是有一定难度的。在这种情况下，运用现代化教学工具——多媒体，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景视频，刺激他们的视、听神经，让他们领略桂林山水的无限风光，并由此激发学生的学习兴趣，产生了要了解课文、探究课文的欲望。这种教学形式，是先在学生心目中确立了美景的真实样子，再进入课文阅读，产生与文字共鸣的效果就快速而准确了。多媒体的应用加强了语文课堂的教学效果。对于阅读能力的培养，还可以采用配乐朗读，或直接播放图文并茂的范读课件，激发小学生的模仿热情，提高阅读能力。
三、结语
良好的阅读能力有利于学生的发展，在实际教学中，教师要在语文教学中培养学生的阅读能力。在小学语文教学中，教师要引导学生进行阅读学习，使学生能够通过大量阅读获取一定的信息。语文教学中开展阅读教学能够帮助学生开阔视野，使其积累大量的知识。语文教学中阅读是非常重要的组成部分，同时也影响着学生的内在涵养。小学阶段的语文阅读能力培养十分重要。阅读能力的培养，不仅能提升学生个人的语文能力，更重要的是能有效提高语文教学的有效性，在阅读中提高语言表达能力，也为写作奠定了坚实的基础。教学中要提高小学生的语文素养，必须研究阅读能力的培养。阅读能力的培养，是新时期教学改革的需要。只有积极转变教学观念，做好适合小学生语文阅读能力的培养，才能做好小学语文教学工作。
参考文献
[1] 马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）：73-74.
[2] 曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，No.368（26）：275-276.
基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《小学生有效阅读能力的培养》。
课题编号：JJYKT19057
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
小学语文教学是教育的基础，对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。本文以小学语文教学情况为基础，针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析，结合当下的小学教育环境，归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径，旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
小学语文教学，必须在加强识字能力的前提下，培养小学生的阅读能力。阅读在小学语文教学中是巩固字词、提高写作能力的重要环节，教学中要加入多种教学元素，并进行有机结合，在充分重视的教研态度中，探究小学语文阅读能力培养的策略，是小学教师教学的职责所在。
一、小学语文阅读能力的培养，是提高小学生语文素养的重要途径
小学阶段的语文阅读教学，是小学生提高语文素养的基础阶段、基本能力的形成，不但促進语文成绩的提高，而且让他们终身受益。从心理的角度分析，小学生的心智不够成熟，视野不够开阔，以致于教师在阅读教学中面临诸多问题。因此，教学中要研究有效的教学策略，多方位地培养小学生的阅读能力。
二、培养小学生有效阅读能力的策略
（一）通过教学内容灵活设计问题，激发小学生的阅读兴趣
小学语文教材编写得丰富多彩，吸引学生的阅读兴趣要从教学内容入手。教学中要透过知识的表象，做出符合小学生心理发展特点的教学设计。如《草船借箭》，就是讲三国时期的一位料事如神的“军师”立下“军令状”，去完成“十天造十万支箭”的任务，这个在当时不可能完成的任务，却被他轻而易举地完成了。为了更好地唤起小学生今后主动阅读全书的欲望，注重对学生自我认识的培养，提高小学语文阅读教学的有效性，需要设计出激发他们学习兴趣的问题。可以在初读课文后，出示这样的问题：假如你是三国时期的诸葛亮，在当时的情况下，你会怎样完成这样的军务？如果你在当时，是具备现代科学技术的“穿越者”，你将怎样利用周边的条件，设计出更好地完成任务的方案？诸葛亮是智者的化身，小学生当然愿意跃跃欲试，为了做好“诸葛亮”，就必须先有效阅读课文了。有了兴趣作动力，学习上就有了主动性。
（二）朗读提高小学生更广泛的阅读能力
小学语文教学中，读是认识汉字、词句及提高语言表达能力的基本途径。由于小学生的阅读能力处于启蒙阶段，提高他们的阅读能力，能有效帮助他们更好地理解语言的使用规律，促使他们对语文阅读中所出现的汉字、句子结构有更深入的理解。因此，在字词的初步认识阶段，就需要老师植入字词本身的情感色彩。如教学“美”字的时候，老师要有表情地辅助学生理解美的广泛含义，在老师幸福、甜蜜美好的表情中，小学生对美有了情感上的体会。当遇到含有美字的词语和句子时，真挚的感情就会流于言表。对于古诗词，在意境与思想表达的体会中，要开展多样诵读。如教学古诗叶绍翁的《夜书所见》，如果只是单纯地把文字转化成声音读出来，就很难体会诗人的思乡情感。而通过注释之后，根据字词的含义，植入作者当时的情感，再加上自己对内容的理解后转换成声音时，就会使听者有如同身临其境的感觉。
（三）小学生的语言表达水平是阅读能力的体现
阅读能力的培养，直接提高小学生的语言表达水平，两者之间的关系是相辅相成的。在小学语文教学中，从识字开始，老师就将阅读的重要性潜移默化地灌输到学生的思想中，在品读优美佳句中仔细寻味，在脑海里形成了深刻的印象。因此，在生活中具体情境需要语言表达时，自然就结合环境表达出来。也就是触景生情的一种表现。如看到两个小朋友在一起玩耍，脑海里就容易呈现叶绍翁在《夜书所见》思念家乡的场景：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”也因此会激发小学生自主开展更广泛的阅读兴趣，提高阅读能力和语言表达水平。
（四）教学工具有效辅助阅读能力的提高
小学高段的语文教学，学生接触到较大的篇章，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。在教学时间有限的客观条件下，师生共同细细品读优美段落。小学生没有老师的引领，独立完成大篇章的有效阅读，是有一定难度的。在这种情况下，运用现代化教学工具——多媒体，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景视频，刺激他们的视、听神经，让他们领略桂林山水的无限风光，并由此激发学生的学习兴趣，产生了要了解课文、探究课文的欲望。这种教学形式，是先在学生心目中确立了美景的真实样子，再进入课文阅读，产生与文字共鸣的效果就快速而准确了。多媒体的应用加强了语文课堂的教学效果。对于阅读能力的培养，还可以采用配乐朗读，或直接播放图文并茂的范读课件，激发小学生的模仿热情，提高阅读能力。
三、结语
良好的阅读能力有利于学生的发展，在实际教学中，教师要在语文教学中培养学生的阅读能力。在小学语文教学中，教师要引导学生进行阅读学习，使学生能够通过大量阅读获取一定的信息。语文教学中开展阅读教学能够帮助学生开阔视野，使其积累大量的知识。语文教学中阅读是非常重要的组成部分，同时也影响着学生的内在涵养。小学阶段的语文阅读能力培养十分重要。阅读能力的培养，不仅能提升学生个人的语文能力，更重要的是能有效提高语文教学的有效性，在阅读中提高语言表达能力，也为写作奠定了坚实的基础。教学中要提高小学生的语文素养，必须研究阅读能力的培养。阅读能力的培养，是新时期教学改革的需要。只有积极转变教学观念，做好适合小学生语文阅读能力的培养，才能做好小学语文教学工作。
参考文献
[1] 马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）：73-74.
[2] 曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，No.368（26）：275-276.
基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《小学生有效阅读能力的培养》。
课题编号：JJYKT19057