论文部分内容阅读
【摘要】单词教学永远是英语教学的基础，但是英语考试题型的变化，直接影响了初中英语老师对单词教学的态度。文章从一次偶然机会发现学生课本上的注音方式展开思考，从三个方面提出单词教学的策略，力求避免出现汉语式注音英语单词的现象，从而实现英语单词教学的新突破。
【关键词】初中英语 单词教学 规避 策略
单词教学是英语教学的基础，有人将英语教学的单词、语音和语法比喻为建筑高楼大厦的基石、水泥和沙子。比喻可谓形象、生动和恰当，毋容置疑，离开了基石、水泥和沙子，高楼便会摇摇欲坠，成为空中楼阁；英语教学，没有大量的词汇做基础，英语也会岌岌可危。
本文从学生用汉字标注单词发音引发的思考和启发，论述词汇教学的重要性和有效策略。
一、单词注音方式令人欣喜令人忧
一次偶然的机会，随便翻阅学生的英语课本，当翻到七下Unit5 Integrated Skills时，被单词dry的注音所吸引，仔细辨认，原来写的是“抓儿”，再往前翻，让我大吃一惊：竟然Unit5 Reading，几乎清一色的汉语注音方式，密密麻麻写满了课文的角角落落。As usual，they sat down under the big tree.在usual边写着“由热欧”，sat边注着“三特”等，面对学生的“用心良苦”，我若有所思、若有所悟：学生汉语式注音法令人欣喜令人忧。喜的是，学生的学习可谓绞尽脑汁，极力想记住单词的发音的精神实在可嘉，忧的是，这样记单词，单词的发音正确、读音标准何以体现？久而久之，学生的语音岂不是汉字的发音，英语读音汉语化，将是学生英语学习的拦路虎，成为学生学习英语的瓶颈。
英语新课程标准提出，英语教学应通过听、说、读、写全面发展学生的能力，提高用英语交际的能力。交际时语言的最突出特点就是为了运用，如果英语的发音无异于汉语的读音、英语发音汉语化，交际就没法实现。因此，力避汉字、拼音标注单词发音的方法势在必行。
二、趣味记单词，忘掉汉字和拼音
1.词汇与语音应成为并蒂莲。纵观学生们标注单词发音的方法，显然是国际音标的困乏、语音教学留下的空白。填补这个空白，是目前英语教学的当务之急。
在新课改的形势下，在语音的考查逐渐在中考的试卷上消失的今天，语音教学的确被广大师生所忽视，认为中、高考不再考查语音知识，语音教学劳而无功，这种思想、理念下，导致了语音教学的缺失，导致了学生见单词不会读、读不出、读不准、记不住等的现象，也迫使学生不能用音标注音，不得不使用汉语式标注音标的笨拙方法。
规则动词的过去式-ed的发音是七年级学生刚开始学习过去时的难点之一，The ghost in the park中，通篇都是过去时的用法，再加上本课的生词量又大，又是刚接触这一新的语法时态，因而单词的发音无疑成为学生阅读的绊脚石，成为课文背诵的羁绊，而如果学生对语音知识了如指掌，将48个因素能细化为清辅音、浊辅音和元音，那么 -ed的发音“清后清、浊/元后浊、/T//d/后发/id/”，规则动词的过去式的读音就会不攻自破，就不会出现见到asked注为“啊四课特”、看到turned标注为“特n 的”，遇到picked写成“皮科特”的情况了。因此，单词教学与语音教学并蒂开放是单词教学的突破口。
2.拼合联想记单词，远离汉语、拼音式读单词。在教学实践中，教师们都会用同感，学生最喜欢记的单词就是音译词和合成词，再者就是谐音词。因此，教学中，不妨巧妙结合单词的发音特点，巧妙地结合学生的心理特点，挖掘这方面的因素，进行单词教学，让他们忘掉汉语和拼音，兴趣百倍地记单词，并从中找到乐趣，实现“乐学”的目的。
如学生们对sofa、coffee、coke、cola等单词情有独钟，对一些谐音词也会感兴趣，他们会反复说个不停，如学习vocation（假期）时，问学生假期的感受如何？学生会回答“开心”，于是，趁机说vocation就读“我开心”，不过，不许用汉语拼音或者汉字代替的，看谁记得最快。于是，迫使学生打消用汉语拼音标注单词发音的念头，连读几遍也就记住了。
利用拟声词，也是行之有效的方法，如miaow这个单词，让学生学习猫叫，学生发出“喵——喵——”的声音，随机告诉学生miaow这个单词就是拟声词，近似于音译词“喵”的读音，通过学生学习动物叫，这个单词在玩中，巧妙记住，并且不会忘记，学生再拿起笔注汉语拼音就是画蛇添足了。
3.词形、词音不能鸟儿各自飞。常常看到学生会写的单词读不出，读出的单词不会写，出现“林中的鸟儿各自飞”的现象。于是学生为了单词、发音两不误，汉语拼音注单词的不得已而为之的做法。教学中，应力求词形和语音不分家。
如学习broad这个单词，看到这个单词，联想大b（象形，挺着大肚子的一个人）站在大路（road）上，因而这个单词的词形通过拆分法易于记忆，同时，单词的发音也就犹如探囊取物。再如，handsome让学生看成hand some，理解为手里有一些钱，往往会引来异性的青睐，这些人一般是“帅”、“潇洒”的人……这种单词教学法集趣味性、思维性于一体，让学生轻松攻克不再难。
单词教学一直是英语教学的重点和难点，也是英语教育教学中被关注的主题，单词教学，仁者见仁智者见智。俗话说，“教学有方、教无定方”，笔者认为，首先应力避汉语标注单词读音的方法，然后创新教学，从趣味化教学入手，不断优化单词教学模式，使学生会学、会用、乐学、善用，使词汇教学助英语教学一臂之力，搬开词汇这块绊脚石，然后在英语的学习道路上一路畅通，勇往直前。
参考文献：
[1]刘倩萍.浅谈初中阶段英语单词教学[J].黑龙江教育.2000 （04）.
[2]秦志云.刍议初中英语单词教学有效方法[J].考试与评价. 2013（06）.
【关键词】初中英语 单词教学 规避 策略
单词教学是英语教学的基础，有人将英语教学的单词、语音和语法比喻为建筑高楼大厦的基石、水泥和沙子。比喻可谓形象、生动和恰当，毋容置疑，离开了基石、水泥和沙子，高楼便会摇摇欲坠，成为空中楼阁；英语教学，没有大量的词汇做基础，英语也会岌岌可危。
本文从学生用汉字标注单词发音引发的思考和启发，论述词汇教学的重要性和有效策略。
一、单词注音方式令人欣喜令人忧
一次偶然的机会，随便翻阅学生的英语课本，当翻到七下Unit5 Integrated Skills时，被单词dry的注音所吸引，仔细辨认，原来写的是“抓儿”，再往前翻，让我大吃一惊：竟然Unit5 Reading，几乎清一色的汉语注音方式，密密麻麻写满了课文的角角落落。As usual，they sat down under the big tree.在usual边写着“由热欧”，sat边注着“三特”等，面对学生的“用心良苦”，我若有所思、若有所悟：学生汉语式注音法令人欣喜令人忧。喜的是，学生的学习可谓绞尽脑汁，极力想记住单词的发音的精神实在可嘉，忧的是，这样记单词，单词的发音正确、读音标准何以体现？久而久之，学生的语音岂不是汉字的发音，英语读音汉语化，将是学生英语学习的拦路虎，成为学生学习英语的瓶颈。
英语新课程标准提出，英语教学应通过听、说、读、写全面发展学生的能力，提高用英语交际的能力。交际时语言的最突出特点就是为了运用，如果英语的发音无异于汉语的读音、英语发音汉语化，交际就没法实现。因此，力避汉字、拼音标注单词发音的方法势在必行。
二、趣味记单词，忘掉汉字和拼音
1.词汇与语音应成为并蒂莲。纵观学生们标注单词发音的方法，显然是国际音标的困乏、语音教学留下的空白。填补这个空白，是目前英语教学的当务之急。
在新课改的形势下，在语音的考查逐渐在中考的试卷上消失的今天，语音教学的确被广大师生所忽视，认为中、高考不再考查语音知识，语音教学劳而无功，这种思想、理念下，导致了语音教学的缺失，导致了学生见单词不会读、读不出、读不准、记不住等的现象，也迫使学生不能用音标注音，不得不使用汉语式标注音标的笨拙方法。
规则动词的过去式-ed的发音是七年级学生刚开始学习过去时的难点之一，The ghost in the park中，通篇都是过去时的用法，再加上本课的生词量又大，又是刚接触这一新的语法时态，因而单词的发音无疑成为学生阅读的绊脚石，成为课文背诵的羁绊，而如果学生对语音知识了如指掌，将48个因素能细化为清辅音、浊辅音和元音，那么 -ed的发音“清后清、浊/元后浊、/T//d/后发/id/”，规则动词的过去式的读音就会不攻自破，就不会出现见到asked注为“啊四课特”、看到turned标注为“特n 的”，遇到picked写成“皮科特”的情况了。因此，单词教学与语音教学并蒂开放是单词教学的突破口。
2.拼合联想记单词，远离汉语、拼音式读单词。在教学实践中，教师们都会用同感，学生最喜欢记的单词就是音译词和合成词，再者就是谐音词。因此，教学中，不妨巧妙结合单词的发音特点，巧妙地结合学生的心理特点，挖掘这方面的因素，进行单词教学，让他们忘掉汉语和拼音，兴趣百倍地记单词，并从中找到乐趣，实现“乐学”的目的。
如学生们对sofa、coffee、coke、cola等单词情有独钟，对一些谐音词也会感兴趣，他们会反复说个不停，如学习vocation（假期）时，问学生假期的感受如何？学生会回答“开心”，于是，趁机说vocation就读“我开心”，不过，不许用汉语拼音或者汉字代替的，看谁记得最快。于是，迫使学生打消用汉语拼音标注单词发音的念头，连读几遍也就记住了。
利用拟声词，也是行之有效的方法，如miaow这个单词，让学生学习猫叫，学生发出“喵——喵——”的声音，随机告诉学生miaow这个单词就是拟声词，近似于音译词“喵”的读音，通过学生学习动物叫，这个单词在玩中，巧妙记住，并且不会忘记，学生再拿起笔注汉语拼音就是画蛇添足了。
3.词形、词音不能鸟儿各自飞。常常看到学生会写的单词读不出，读出的单词不会写，出现“林中的鸟儿各自飞”的现象。于是学生为了单词、发音两不误，汉语拼音注单词的不得已而为之的做法。教学中，应力求词形和语音不分家。
如学习broad这个单词，看到这个单词，联想大b（象形，挺着大肚子的一个人）站在大路（road）上，因而这个单词的词形通过拆分法易于记忆，同时，单词的发音也就犹如探囊取物。再如，handsome让学生看成hand some，理解为手里有一些钱，往往会引来异性的青睐，这些人一般是“帅”、“潇洒”的人……这种单词教学法集趣味性、思维性于一体，让学生轻松攻克不再难。
单词教学一直是英语教学的重点和难点，也是英语教育教学中被关注的主题，单词教学，仁者见仁智者见智。俗话说，“教学有方、教无定方”，笔者认为，首先应力避汉语标注单词读音的方法，然后创新教学，从趣味化教学入手，不断优化单词教学模式，使学生会学、会用、乐学、善用，使词汇教学助英语教学一臂之力，搬开词汇这块绊脚石，然后在英语的学习道路上一路畅通，勇往直前。
参考文献：
[1]刘倩萍.浅谈初中阶段英语单词教学[J].黑龙江教育.2000 （04）.
[2]秦志云.刍议初中英语单词教学有效方法[J].考试与评价. 2013（06）.