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摘 要：随着课程改革的不断深化，提升课堂效率逐渐受到了教师的重视，课堂效率的提高有利于学生知识的掌握，也有助于教师教学积极性的提高，小学数学是小学的基础课程之一，在小学课堂的实践教学中，深入理解教学知识，选择最为有效的教学方法，提升课堂效率对于提升课堂整体质量具有非常重要的作用，同时在教学实际中，还要充分考虑到小学生的年龄特点，运用行之有效的方法创建一个高效的小学数学课堂。
关键词：课堂效率；小学数学；提升策略
对于小学阶段的学生来说，他们的年龄较小、自律性较差，无法充分利用课堂时间进行知识的学习，尤其是在数学课堂上，这种状况更为明显，他们对于多变的数字和复杂公式缺乏学习的积极性，非常容易走神，这往往会阻碍他们学习效率的提高，所以教师在教学中应该不断努力探索，寻找可以提升可以教学效率的方法和手段，不断积累经验将理论应用到实际教学当中，通过提高课堂效率来提高整体的课堂质量。
一.教师在提升课堂效率上的主导作用
新课程的教学中要求课堂上尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，而对于小学数学课堂上来说，教师的主导作用非常重要，要从教师的主导作用上提高小学数学课堂的教学效率。
1.培养学生的预习习惯
有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。学生预习有助于扫清学习障碍，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动；小学生即将进入的中学，因课程多、学习内容多，很多孩子到中学以后，成绩忽然下降，原因是学生习惯了老师咋说就咋做，老师不说就不做，可是到了中学更多的靠的是自觉，从这个角度来说，我们应该重视指导学生自学，而预习就是自学的重压手段之一。
例如，在三年级下册《年月日日历制作》这一课中，我在安排了这样的预习内容，让学生回家查阅自己家中的日历，思考你在观察日历时所发现的问题，在课堂上，当我问及学生的发现或疑惑时，学生有的说出了一年有12个月，一个月大约有4个星期，有的说2月份非常特别，有的说有的月份是30天，有的月份却是31天，于是我在课堂上讲解年月日时学生的兴趣和参与积极性都非常高，预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
2.教师要提高对教材的认识和教育的反思能力
教材是教学的基础，教师对于教材的掌握决定了课堂的效率是否能有提升，教师对于教材的掌握，不仅要注重于教材认识的深度和广度，还要注重教材在实际教学中的应用情况，除此之外，教师在教学实践当中，还要不断反思自己教学中的不足，发现自己教学中存在的问题，不断反思，总结经验教训，完善自己的教学，提高课堂效率。
例如，在一年级上册《认识物体和图形》上，新教材中增加了很多情境图片，增加了学生动手能力和实践能力的要求，圆柱、球很容易滚动，球还可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，圆柱的上下两个面都是平面，侧面是曲面，球的表面是曲面，搭物体时，两个平平的面搭在一起不容易发生倒塌。活动的形式可以参考教科书，也可以根据实际情况自行设计，例如，可以让学生从斜坡上把圆柱、长方体、球滚或滑下来，看哪个先到底端。教师对于教材的透彻掌握，可以让学生高效的掌握知识，学生对于知识的高效掌握从另一个侧面来说也是提高课堂效率的手段。
3.教学用具的合理利用
随着科技的发展，新的教学用具和教学手段的应用大大方便了教师教学，提高了小学数学课堂的教学效率，特别是多媒体技术的应用更是最高效地提升了一些课程的学习效果，也给教师的教学方法和学生接受知识的方法带来了巨大改变，数学知识本身有一定的抽象性，不易于学生的理解和接受，但辅助以多媒体设备，就大大提高了课堂效率。
例如，在讲解一年级的《数一数，比一比》和一些數的认识的时候，传统的用小棒教具教学常常会出现各种问题，有的学生在摆小棒的过程中就出现混乱，很多还是非教学因素的问题，教师要一个一个解决，大大降低了课堂效率，而多媒体通过直观的动画，既提高了学生的学习兴趣，又在轻松之中让学生理解了教学知识。
二.教学方法是提高课堂效率的关键
教师对于一堂课中教学方法的选择直接决定了课堂效率如何，教师要在教学实践中结合班级情况和教学内容，优化教学方法，提升课堂效率。
1.实践教学法
实践的教学方法是小学数学课堂中常用的一个教学方法，其优点在于能直观的加深对知识的理解，从而提高课堂效率，例如：在讲解二年级克与千克的问题上，可以利用一些教具直观在天平上显示克与千克，通过一些生活中常见的物品，来让学生动手实践，让学生通过实践从感性的认识了解克与千克，让学生融入到实践教学的环境当中，调动起学生的求知欲望，增强教学的灵活性。
2.小组合作学习模式
小组合作学习是小学数学教学中普遍的学习模式，教师通过让学生小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力，对于一些课程内容来说，选择小组合作学习模式能提高课堂效率，达到理想的课堂效果，例如在讲解《圆柱体侧面积》等内容时，就非常适合用小组讨论的合作学习模式。
3.生活情境教学法
情境教学法可以将抽象的数学知识转化为学生生活所熟知的情境，数学的抽象性是阻碍学生学习的重要因素，学生因此惧怕数学学习，利用生活情境教学可以拉近数学与生活的距离，增强数学实用性，提高课堂教学效率。
总结
效率决定成败，一个效率低下的课堂不仅学生在接受知识时问题百出，也会挫伤教师教学的积极性和教学效果，同样是在讲解一年级一百以内数的认识一课，有的教师二十分钟就能将基本的知识讲完，而有的教师则需要三十分钟将知识讲完，如何这两位教师所达到的教学效果是相同的，那么我们就会说第一位教师的教学效率更高，教师要想做到教学效率高，首先要提升自己的业务水平和教学水平，同时在教学态度上要认真负责，善于学习；其次要紧跟时代，更新教学观念，不可墨守成规，最后要在教学实践中不断总结教学方法和教学方式，多种方式结合来提升课堂效率。
参考文献：
[1]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子（中旬），2013，08：347.
[2]戴荣华.对提高小学数学课堂效率的探究[J].学周刊，2014，02：121.
[3]郭晓燕.提升小学数学课堂效率的实践与思考[J].教师博览（科研版），2014，06：53.
[4]汪长钦.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014，23：67.
关键词：课堂效率；小学数学；提升策略
对于小学阶段的学生来说，他们的年龄较小、自律性较差，无法充分利用课堂时间进行知识的学习，尤其是在数学课堂上，这种状况更为明显，他们对于多变的数字和复杂公式缺乏学习的积极性，非常容易走神，这往往会阻碍他们学习效率的提高，所以教师在教学中应该不断努力探索，寻找可以提升可以教学效率的方法和手段，不断积累经验将理论应用到实际教学当中，通过提高课堂效率来提高整体的课堂质量。
一.教师在提升课堂效率上的主导作用
新课程的教学中要求课堂上尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，而对于小学数学课堂上来说，教师的主导作用非常重要，要从教师的主导作用上提高小学数学课堂的教学效率。
1.培养学生的预习习惯
有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。学生预习有助于扫清学习障碍，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动；小学生即将进入的中学，因课程多、学习内容多，很多孩子到中学以后，成绩忽然下降，原因是学生习惯了老师咋说就咋做，老师不说就不做，可是到了中学更多的靠的是自觉，从这个角度来说，我们应该重视指导学生自学，而预习就是自学的重压手段之一。
例如，在三年级下册《年月日日历制作》这一课中，我在安排了这样的预习内容，让学生回家查阅自己家中的日历，思考你在观察日历时所发现的问题，在课堂上，当我问及学生的发现或疑惑时，学生有的说出了一年有12个月，一个月大约有4个星期，有的说2月份非常特别，有的说有的月份是30天，有的月份却是31天，于是我在课堂上讲解年月日时学生的兴趣和参与积极性都非常高，预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
2.教师要提高对教材的认识和教育的反思能力
教材是教学的基础，教师对于教材的掌握决定了课堂的效率是否能有提升，教师对于教材的掌握，不仅要注重于教材认识的深度和广度，还要注重教材在实际教学中的应用情况，除此之外，教师在教学实践当中，还要不断反思自己教学中的不足，发现自己教学中存在的问题，不断反思，总结经验教训，完善自己的教学，提高课堂效率。
例如，在一年级上册《认识物体和图形》上，新教材中增加了很多情境图片，增加了学生动手能力和实践能力的要求，圆柱、球很容易滚动，球还可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，圆柱的上下两个面都是平面，侧面是曲面，球的表面是曲面，搭物体时，两个平平的面搭在一起不容易发生倒塌。活动的形式可以参考教科书，也可以根据实际情况自行设计，例如，可以让学生从斜坡上把圆柱、长方体、球滚或滑下来，看哪个先到底端。教师对于教材的透彻掌握，可以让学生高效的掌握知识，学生对于知识的高效掌握从另一个侧面来说也是提高课堂效率的手段。
3.教学用具的合理利用
随着科技的发展，新的教学用具和教学手段的应用大大方便了教师教学，提高了小学数学课堂的教学效率，特别是多媒体技术的应用更是最高效地提升了一些课程的学习效果，也给教师的教学方法和学生接受知识的方法带来了巨大改变，数学知识本身有一定的抽象性，不易于学生的理解和接受，但辅助以多媒体设备，就大大提高了课堂效率。
例如，在讲解一年级的《数一数，比一比》和一些數的认识的时候，传统的用小棒教具教学常常会出现各种问题，有的学生在摆小棒的过程中就出现混乱，很多还是非教学因素的问题，教师要一个一个解决，大大降低了课堂效率，而多媒体通过直观的动画，既提高了学生的学习兴趣，又在轻松之中让学生理解了教学知识。
二.教学方法是提高课堂效率的关键
教师对于一堂课中教学方法的选择直接决定了课堂效率如何，教师要在教学实践中结合班级情况和教学内容，优化教学方法，提升课堂效率。
1.实践教学法
实践的教学方法是小学数学课堂中常用的一个教学方法，其优点在于能直观的加深对知识的理解，从而提高课堂效率，例如：在讲解二年级克与千克的问题上，可以利用一些教具直观在天平上显示克与千克，通过一些生活中常见的物品，来让学生动手实践，让学生通过实践从感性的认识了解克与千克，让学生融入到实践教学的环境当中，调动起学生的求知欲望，增强教学的灵活性。
2.小组合作学习模式
小组合作学习是小学数学教学中普遍的学习模式，教师通过让学生小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力，对于一些课程内容来说，选择小组合作学习模式能提高课堂效率，达到理想的课堂效果，例如在讲解《圆柱体侧面积》等内容时，就非常适合用小组讨论的合作学习模式。
3.生活情境教学法
情境教学法可以将抽象的数学知识转化为学生生活所熟知的情境，数学的抽象性是阻碍学生学习的重要因素，学生因此惧怕数学学习，利用生活情境教学可以拉近数学与生活的距离，增强数学实用性，提高课堂教学效率。
总结
效率决定成败，一个效率低下的课堂不仅学生在接受知识时问题百出，也会挫伤教师教学的积极性和教学效果，同样是在讲解一年级一百以内数的认识一课，有的教师二十分钟就能将基本的知识讲完，而有的教师则需要三十分钟将知识讲完，如何这两位教师所达到的教学效果是相同的，那么我们就会说第一位教师的教学效率更高，教师要想做到教学效率高，首先要提升自己的业务水平和教学水平，同时在教学态度上要认真负责，善于学习；其次要紧跟时代，更新教学观念，不可墨守成规，最后要在教学实践中不断总结教学方法和教学方式，多种方式结合来提升课堂效率。
参考文献：
[1]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子（中旬），2013，08：347.
[2]戴荣华.对提高小学数学课堂效率的探究[J].学周刊，2014，02：121.
[3]郭晓燕.提升小学数学课堂效率的实践与思考[J].教师博览（科研版），2014，06：53.
[4]汪长钦.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014，23：67.