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案例背景：
这是一次家长开放日活动，我安排了一次故事表演的教育教学活动，决定请家长走进幼儿园的教育教学活动中来，一方面可以达到亲近课堂、了解幼儿、与师沟通的目的，另一方面我也觉得这是一次很好的培养幼儿自信心的机会。虽然每天都面对幼儿上各种各样的课，但今天要在那么多的家长面前进行活动，说实话，我心里还是有一些紧张。为了使这次活动收到较好的效果，我精心准备了教案及教具。
案例描述：
活动前，孩子们已经坐在了自己的座位上，教室后面也坐满了各位家长，因为有自己的爸爸或妈妈在，孩子们变得很兴奋，不时地相互交谈着，有的还扭过头和自己的爸爸妈妈笑一笑。为了让孩子们能安静下来，尽快全身心地投入到今天的活动中来，我先用拍手打节奏的方法吸引孩子们的注意力，等他们安静下来后，我说：“小朋友，今天老师请来了你们的爸爸妈妈和你们一起上课，你们开心吗？”孩子们听说要和自己的爸爸妈妈一起上课都大声地回答：“高兴。”为了鼓励孩子们积极参与到活动中去，我说：“老师相信你们今天在爸爸妈妈面前一定会表现得非常积极！”
活动时间到了，我用谈话法进行导入：“今天，老师带来了两个好朋友和你们认识，你们想不想见到他们？”孩子们都异口同声地说：“想！”然后我出示了两个小黑熊手偶，并告诉他们是大黑和小黑来了，“你们还记得他俩吗？还记得他们的故事吗？”“记得！”接着我用启发提问的方法帮助幼儿回忆故事内容，提出了几个问题：1.大黑和小黑是谁？2.他俩在出去玩的路上发生了什么事情？大黑和小黑是怎么说的？3.后来谁帮他俩分了面包，用什么办法帮他们分的面包呢？最后怎样？当我提出问题后，因为在第一节的活动中孩子们已经掌握了故事的内容，所以他们回答得非常流利，发言也很积极。为了给最后的分角色表演做好准备，我用情境法分角色进行对话，教师带头饰模仿狐狸，小男孩模仿大黑，小女孩模仿小黑，因为是所有的男女小朋友一起进行对话，所以每个小朋友表现得都很出色，就连那些平时在活动中不善于和其他小朋友进行语言交流的幼儿也很活跃，可以看出他们相当自信。
在接下来的重点环节故事表演中，我先进行了提问：“谁愿意上台将这个故事表演给大家？”这个问题一提出，我发现：小朋友们偷偷地你看看我、我看看你，教室里一下子安静了许多，过了一会儿，几个平时上课表现积极的幼儿陆续举起了手，我选了三个自认为有表演天分的幼儿上台，老师读旁白的内容。刚开始表演时，他们有点不好意思，说话的声音很小，而且扭扭捏捏的，还不时地看看老师和下面的爸爸妈妈。我说：“老师相信你们是最棒的，并且能够勇敢、自信地表演节目，成为其他小朋友学习的榜样。”此时，小朋友和家长也发出了鼓励的掌声。果然，他们一个个挺起了胸，无论从语气、表情、体态和动作等方面都有了明显的改变，他们表演完后，赢得了一阵热烈的掌声。我趁热打铁，对其他小朋友说：“老师相信你们也会和他们一样表演得很棒的！”这时我发现举手的幼儿明显增加了很多，在孩子们表演完后，我又让幼儿分析讨论了为什么狐狸没有干面包反而吃的最多的原因，在这一环节中，孩子们讨论的非常热烈，表现出了空前的高涨，一向被大家认为“开口难“的几名幼儿也发表了自己的想法，我都个别进行了表扬。末了，我对幼儿进行了教育，让幼儿懂得遇到问题应该自己想办法解决，而不是总依赖别人，养成与同伴互相谦让的好习惯。
案例反思：
通过这一节故事表演的教学活动也给我留下了深刻的启示：
1.要让幼儿树立起自信心，首先是要多给幼儿创设表现的机会。这次活动中，在“谈话导入”和“启发提问”这两个环节中，孩子们学得轻松自然，《指南》中有这样一句话：鼓励孩子使用社会化的的语言，在众人面前说话，能有效增强孩子的自信心和语言表达能力。
2.其次是在活动中要注意幼儿的个体差异，努力营造一个良好的师幼互动关系。活动中，我亲自戴头饰扮演狐狸和幼儿进行互动，激发了个别不爱表现的幼儿的兴趣，使他们能够顺利的参与到活动中。
3.要进行积极的鼓励和评价，让幼儿在获得成功的体验的同时还获得成功的喜悦，让其在成功的喜悦中逐步建立起自信心。《指南》中指出：当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。都说好孩子是夸出来的，“鼓励”永远是教师的第一词汇，也是建立孩子自信心最有用的良药。在“故事表演”这一环节中，当孩子们在表演中出现不自信时，教师的鼓励非常重要，当第一组小朋友表演完后，我对其他小朋友说的话，极大地激发了他们的表演欲望，当他们表演完一段后，我再次进行了表扬和鼓励，使他们最终顺利地完成表演活动。
4.幼儿的自信心需要我们去保护和激发。在最后的分析讨论环节中，平时在课堂上很少和小朋友交流的幼儿也发表了自己的想法，我感到惊讶的同时，更多的是一种惊喜和欣慰，他们表现出来的自信值得我们去关爱和保护，我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。
这是一次家长开放日活动，我安排了一次故事表演的教育教学活动，决定请家长走进幼儿园的教育教学活动中来，一方面可以达到亲近课堂、了解幼儿、与师沟通的目的，另一方面我也觉得这是一次很好的培养幼儿自信心的机会。虽然每天都面对幼儿上各种各样的课，但今天要在那么多的家长面前进行活动，说实话，我心里还是有一些紧张。为了使这次活动收到较好的效果，我精心准备了教案及教具。
案例描述：
活动前，孩子们已经坐在了自己的座位上，教室后面也坐满了各位家长，因为有自己的爸爸或妈妈在，孩子们变得很兴奋，不时地相互交谈着，有的还扭过头和自己的爸爸妈妈笑一笑。为了让孩子们能安静下来，尽快全身心地投入到今天的活动中来，我先用拍手打节奏的方法吸引孩子们的注意力，等他们安静下来后，我说：“小朋友，今天老师请来了你们的爸爸妈妈和你们一起上课，你们开心吗？”孩子们听说要和自己的爸爸妈妈一起上课都大声地回答：“高兴。”为了鼓励孩子们积极参与到活动中去，我说：“老师相信你们今天在爸爸妈妈面前一定会表现得非常积极！”
活动时间到了，我用谈话法进行导入：“今天，老师带来了两个好朋友和你们认识，你们想不想见到他们？”孩子们都异口同声地说：“想！”然后我出示了两个小黑熊手偶，并告诉他们是大黑和小黑来了，“你们还记得他俩吗？还记得他们的故事吗？”“记得！”接着我用启发提问的方法帮助幼儿回忆故事内容，提出了几个问题：1.大黑和小黑是谁？2.他俩在出去玩的路上发生了什么事情？大黑和小黑是怎么说的？3.后来谁帮他俩分了面包，用什么办法帮他们分的面包呢？最后怎样？当我提出问题后，因为在第一节的活动中孩子们已经掌握了故事的内容，所以他们回答得非常流利，发言也很积极。为了给最后的分角色表演做好准备，我用情境法分角色进行对话，教师带头饰模仿狐狸，小男孩模仿大黑，小女孩模仿小黑，因为是所有的男女小朋友一起进行对话，所以每个小朋友表现得都很出色，就连那些平时在活动中不善于和其他小朋友进行语言交流的幼儿也很活跃，可以看出他们相当自信。
在接下来的重点环节故事表演中，我先进行了提问：“谁愿意上台将这个故事表演给大家？”这个问题一提出，我发现：小朋友们偷偷地你看看我、我看看你，教室里一下子安静了许多，过了一会儿，几个平时上课表现积极的幼儿陆续举起了手，我选了三个自认为有表演天分的幼儿上台，老师读旁白的内容。刚开始表演时，他们有点不好意思，说话的声音很小，而且扭扭捏捏的，还不时地看看老师和下面的爸爸妈妈。我说：“老师相信你们是最棒的，并且能够勇敢、自信地表演节目，成为其他小朋友学习的榜样。”此时，小朋友和家长也发出了鼓励的掌声。果然，他们一个个挺起了胸，无论从语气、表情、体态和动作等方面都有了明显的改变，他们表演完后，赢得了一阵热烈的掌声。我趁热打铁，对其他小朋友说：“老师相信你们也会和他们一样表演得很棒的！”这时我发现举手的幼儿明显增加了很多，在孩子们表演完后，我又让幼儿分析讨论了为什么狐狸没有干面包反而吃的最多的原因，在这一环节中，孩子们讨论的非常热烈，表现出了空前的高涨，一向被大家认为“开口难“的几名幼儿也发表了自己的想法，我都个别进行了表扬。末了，我对幼儿进行了教育，让幼儿懂得遇到问题应该自己想办法解决，而不是总依赖别人，养成与同伴互相谦让的好习惯。
案例反思：
通过这一节故事表演的教学活动也给我留下了深刻的启示：
1.要让幼儿树立起自信心，首先是要多给幼儿创设表现的机会。这次活动中，在“谈话导入”和“启发提问”这两个环节中，孩子们学得轻松自然，《指南》中有这样一句话：鼓励孩子使用社会化的的语言，在众人面前说话，能有效增强孩子的自信心和语言表达能力。
2.其次是在活动中要注意幼儿的个体差异，努力营造一个良好的师幼互动关系。活动中，我亲自戴头饰扮演狐狸和幼儿进行互动，激发了个别不爱表现的幼儿的兴趣，使他们能够顺利的参与到活动中。
3.要进行积极的鼓励和评价，让幼儿在获得成功的体验的同时还获得成功的喜悦，让其在成功的喜悦中逐步建立起自信心。《指南》中指出：当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给与必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。都说好孩子是夸出来的，“鼓励”永远是教师的第一词汇，也是建立孩子自信心最有用的良药。在“故事表演”这一环节中，当孩子们在表演中出现不自信时，教师的鼓励非常重要，当第一组小朋友表演完后，我对其他小朋友说的话，极大地激发了他们的表演欲望，当他们表演完一段后，我再次进行了表扬和鼓励，使他们最终顺利地完成表演活动。
4.幼儿的自信心需要我们去保护和激发。在最后的分析讨论环节中，平时在课堂上很少和小朋友交流的幼儿也发表了自己的想法，我感到惊讶的同时，更多的是一种惊喜和欣慰，他们表现出来的自信值得我们去关爱和保护，我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。