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摘要：随着新课改的实施，初中化学有效课堂教学必须以学生为中心，一切从实际出发。作为教师，要整合一切可以整合的资源，结合教材内容和学生的个性特征来设计教学模式，力争使课堂教学中师生、生生有效互动，优化教学资源、丰富课堂教学模式，确保课堂教学的有效性。
关键词：新课改；初中化学；教学指导
自新课改实施以来，强调课堂教学中学生的主体性作用，注重一切以学生为中心。因此，作为化学教师，想要提升课堂教学的有效性，就必须改变自己传统的教学观念，以学生为中心，实施“生本”教育理念。
一、新课改下初中化学教学中存在的问题
自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。
二、造成初中学生学习化学概念困难的原因
1、学生已有的认知水平。由于初三学生缺乏相关的化学知识，不能把握概念的本质及概念之间的联系，特别是缺乏化学学科探究事物的思维方法，一些抽象的概念如原子、分子、元素等，学生理解起来较困难，如不能很好地理解将给以后的学习带来很大困难。
2、化学概念繁多。初中化学涉及概念种类繁多，包括物质组成和构成概念、化学用语概念、物质分类概念。有些概念既抽象，又相互关联，特别是学习化学概念中的宏观-微观-符号三重表征形成认知跨度，造成学生思维障碍，记忆困难。
3、教师教学设计不合理。具体表现有：教师忽视学生已有知识和认知特点，教学内容处理简单化或复杂化；认为概念教学就是讲清定义，学生学习只是机械记忆，忽视概念学习对促进学生思维和认知发展的作用；不能依据学生的阶段特征对概念教学作出合理定位；一些抽象的化学概念教学与学生生活脱节等
三、教学策略
1、与现实生活相联系，激发学生学习化学的兴趣。在课堂教学中要立足教材，引用生活小常识，或者让学生寻找生活中的化学知识。如为什么食用加碘的食盐，通过相关的学习，学生就会明白：碘是人体所必须具备的一种营养元素，如果长期缺碘就会导致碘缺乏症，而消除碘缺乏症最简便、最有效的方法就是食用加碘的食盐。加碘食盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，人体所需要的碘就是碘酸钾提供的。但是碘酸钾不稳定，在受热或光照时容易分解，直接影响人体对碘的摄入，因此，炒菜时不要过早地放盐，要等到快出锅时再放。又如让学生寻找那些可以用相关的化学知识来解释的生活现象，学生的积极性非常高。如钢铁为什么久置会生锈？如何防止钢铁生锈？水果为什么可以解酒等。这样学生对化学的兴趣得到培养和发展，为提高化学教学效果打下坚实的基础。
2、加强化学实验教学，提高学生学习的积极性。化学是一门以实验为主的学科，加强实验教学是搞好初中化学教学的重要手段之一。化学实验在学生理解化学概念、掌握化学知识、形成化学技能方面具有重要的作用。（1）教师演示实验。教师的演示实验是化学教学中最生动、最有效、最直观的教学手段，在课堂教学中占有重要地位。教师的实验过程有序、操作规范、现象明显、成功率高，对学生的学习主要具有两方面的作用。一方面教师演示实验，利于学生对概念规律的理解。教师边做实验边讲解，实验数据准确、实验现象明显，便于学生观察实验现象，分析实验数据，以形成科学的概念，掌握科学的规律。另一方面教师的演示实验具有示范作用。便于学生掌握实验步骤，促进学生科学而规范地进行实验操作，同时利于培养学生形成严谨的科学精神。（2）学生分组实验。教师可以选择适当的内容让学生以小组为单位，自行设计实验方案，以探索解决问题的多种途径。教师要做好指导工作，要强调实验要遵循科学性、可行性、安全性和程序合理等原则，在设计实验方案时要做到操作简便，现象明显，步骤合理。教师对实验方法、实验步骤不作限定，让学生根据自己设计的实验方案来自主选择实验仪器，以充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践动手能力。
3、运用多媒体教学手段，整合课堂资源。多媒体集图片、文字、声音、影像于一体，在教学应用多媒体可以化无形为有形，可以同时以声音、形状与视听等手段来形象直观地展示，同时调动学生的多种感官，弥补传统教学中以教师讲述为主的教学模式，同时可以有效吸引学生的注意力，激起学生学习化学的兴趣，优化教学过程，提高教学效果。①突破教学难点。化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，概念、原理较多，而且较为抽象，学生难以理解。化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，这些内容抽象难懂，如果只凭教师语言描述，学生很难理解，实验又很难将这些抽象的微观的过程表现出来，通过多媒体课件可以将这些微小粒子的变化利用三维图像进行动态模拟，运用多媒体课件把从文字材料获得的概念直观化。②扩大知识容量。在课堂教学和练习的过程，往往需要大量板书，甚至要绘制相关的图形，如果采用传统的教学方法当堂在黑板上板书，既费时，降低了课堂容量，同时也会出现因教师板书不清学生造成误解的情况。采用多媒体进行教学可以弥补这些不足，课前有充足的时间制作课件，可以保证课件内容的准确性与书写的规范性，同时节约了在课堂上板书的时间，大大增强了课堂训练密度，扩大了知识容量。
总之，传统教学过于重视学科的知识体系，忽略了学生综合技能的培养，使得学生对化学学习兴趣匮乏，致使课堂教学效率低下。因此，作为教师，在教学过程中应创新教学理念，以学生为中心来构建教学模式，整合、优化、拓展教学资源，丰富课堂教学模式，最大限度地提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 杨再彪.刍议新课改下的初中化学教学[J].新课程.2013（5）.
[2] 周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013.（4）.
关键词：新课改；初中化学；教学指导
自新课改实施以来，强调课堂教学中学生的主体性作用，注重一切以学生为中心。因此，作为化学教师，想要提升课堂教学的有效性，就必须改变自己传统的教学观念，以学生为中心，实施“生本”教育理念。
一、新课改下初中化学教学中存在的问题
自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。
二、造成初中学生学习化学概念困难的原因
1、学生已有的认知水平。由于初三学生缺乏相关的化学知识，不能把握概念的本质及概念之间的联系，特别是缺乏化学学科探究事物的思维方法，一些抽象的概念如原子、分子、元素等，学生理解起来较困难，如不能很好地理解将给以后的学习带来很大困难。
2、化学概念繁多。初中化学涉及概念种类繁多，包括物质组成和构成概念、化学用语概念、物质分类概念。有些概念既抽象，又相互关联，特别是学习化学概念中的宏观-微观-符号三重表征形成认知跨度，造成学生思维障碍，记忆困难。
3、教师教学设计不合理。具体表现有：教师忽视学生已有知识和认知特点，教学内容处理简单化或复杂化；认为概念教学就是讲清定义，学生学习只是机械记忆，忽视概念学习对促进学生思维和认知发展的作用；不能依据学生的阶段特征对概念教学作出合理定位；一些抽象的化学概念教学与学生生活脱节等
三、教学策略
1、与现实生活相联系，激发学生学习化学的兴趣。在课堂教学中要立足教材，引用生活小常识，或者让学生寻找生活中的化学知识。如为什么食用加碘的食盐，通过相关的学习，学生就会明白：碘是人体所必须具备的一种营养元素，如果长期缺碘就会导致碘缺乏症，而消除碘缺乏症最简便、最有效的方法就是食用加碘的食盐。加碘食盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，人体所需要的碘就是碘酸钾提供的。但是碘酸钾不稳定，在受热或光照时容易分解，直接影响人体对碘的摄入，因此，炒菜时不要过早地放盐，要等到快出锅时再放。又如让学生寻找那些可以用相关的化学知识来解释的生活现象，学生的积极性非常高。如钢铁为什么久置会生锈？如何防止钢铁生锈？水果为什么可以解酒等。这样学生对化学的兴趣得到培养和发展，为提高化学教学效果打下坚实的基础。
2、加强化学实验教学，提高学生学习的积极性。化学是一门以实验为主的学科，加强实验教学是搞好初中化学教学的重要手段之一。化学实验在学生理解化学概念、掌握化学知识、形成化学技能方面具有重要的作用。（1）教师演示实验。教师的演示实验是化学教学中最生动、最有效、最直观的教学手段，在课堂教学中占有重要地位。教师的实验过程有序、操作规范、现象明显、成功率高，对学生的学习主要具有两方面的作用。一方面教师演示实验，利于学生对概念规律的理解。教师边做实验边讲解，实验数据准确、实验现象明显，便于学生观察实验现象，分析实验数据，以形成科学的概念，掌握科学的规律。另一方面教师的演示实验具有示范作用。便于学生掌握实验步骤，促进学生科学而规范地进行实验操作，同时利于培养学生形成严谨的科学精神。（2）学生分组实验。教师可以选择适当的内容让学生以小组为单位，自行设计实验方案，以探索解决问题的多种途径。教师要做好指导工作，要强调实验要遵循科学性、可行性、安全性和程序合理等原则，在设计实验方案时要做到操作简便，现象明显，步骤合理。教师对实验方法、实验步骤不作限定，让学生根据自己设计的实验方案来自主选择实验仪器，以充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践动手能力。
3、运用多媒体教学手段，整合课堂资源。多媒体集图片、文字、声音、影像于一体，在教学应用多媒体可以化无形为有形，可以同时以声音、形状与视听等手段来形象直观地展示，同时调动学生的多种感官，弥补传统教学中以教师讲述为主的教学模式，同时可以有效吸引学生的注意力，激起学生学习化学的兴趣，优化教学过程，提高教学效果。①突破教学难点。化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，概念、原理较多，而且较为抽象，学生难以理解。化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，这些内容抽象难懂，如果只凭教师语言描述，学生很难理解，实验又很难将这些抽象的微观的过程表现出来，通过多媒体课件可以将这些微小粒子的变化利用三维图像进行动态模拟，运用多媒体课件把从文字材料获得的概念直观化。②扩大知识容量。在课堂教学和练习的过程，往往需要大量板书，甚至要绘制相关的图形，如果采用传统的教学方法当堂在黑板上板书，既费时，降低了课堂容量，同时也会出现因教师板书不清学生造成误解的情况。采用多媒体进行教学可以弥补这些不足，课前有充足的时间制作课件，可以保证课件内容的准确性与书写的规范性，同时节约了在课堂上板书的时间，大大增强了课堂训练密度，扩大了知识容量。
总之，传统教学过于重视学科的知识体系，忽略了学生综合技能的培养，使得学生对化学学习兴趣匮乏，致使课堂教学效率低下。因此，作为教师，在教学过程中应创新教学理念，以学生为中心来构建教学模式，整合、优化、拓展教学资源，丰富课堂教学模式，最大限度地提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 杨再彪.刍议新课改下的初中化学教学[J].新课程.2013（5）.
[2] 周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013.（4）.