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新《英语课程标准》强调：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”英语教学作为学校教学工作重要的一部分，要让学生通过英语语言知识的学习和实践活动，提高学习的积极性和主动性，拓宽文化视野，有良好的思想品德和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观。并且培养学生自主学习和与他人合作学习的能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、多种途径，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语教学中，教师一方面要善于巧妙地调节课堂节奏和气氛，利用灵活多样的教学方法吸引学生。另一方面又要利用教材中能使学生产生兴趣的材料，寓教于乐，使课堂教学活动变得生动、活泼、有趣，提高学生学习的积极性。例如，（1）游戏。教材上有猜谜、填卡、连线、对号入座等生动有趣的语言知识游戏，教师要鼓励每个学生参加，给予后进生一定的指导。学生在游戏中既获得了乐趣，又加深了语言知识的记忆和巩固;（2）英文歌曲。爱唱歌是学生的天性。教学生唱英文歌曲可以培养学生语言的节奏感和流利感，对听说能力有很大的帮助;（3）英语角。在英语角活动中，教师要因材施教，给不同层次的学生不同的话题，让学生勇于开口。学生相互交流、启发和补充，用英语进行交际的能力会逐步提高，在进步中获得成就感，提高了学习的自信心。
二、利用教材，培养学生的思想品德
教师的主要任务是教书育人。学生正处于人生观、世界观和价值观形成和发展的关键时期。教师在教学中要利用教材的德育内容，结合学生的实际情况渗透思想品德教育，才能让学生有良好的品德、健康的心理以及辨别是非美丑的能力。目前的JEFC教材每册书都渗透了大量了德育内容。例如，JEFC第三册教材涉及到了文明礼貌、互帮互助、刻苦学习、环境保护、世界人口以及航天技术等。教师在教学中，要结合生活中的交际，去挖掘教材的情感因素，让学生受到感化，培养自我修养的能力。
三、拓宽视野，培养学生的跨文化素养
语言离不开文化，语言的运用方式反映社会的文化。学生学习英语，就必须对英语国家的文化有所了解，才有益于理解和使用英语这门语言。英语教材本身提供了丰富的语音、词汇、句子、语法等语言知识，而且教材的使用符合学生的认知规律，由浅入深、由简单到复杂，逐步向学生介绍英语语言知识以及培养交际的能力。此外，教材内容又大量地介绍了英语国家的风俗习惯、风土人情等，让学生拓宽视野，接触异域文化，培养学生的跨文化交际意识。例如，英美国家的节假日有圣诞节、感恩节、万圣节等。澳大利亚的气候与中国相反，当中国是冬天的时候，澳大利亚却是夏天。与西方国家的人交谈时不要询问他们的年龄、职业、收入及婚姻状况等，以及与他们打招呼时的身体语言与中国人也有很大的差别。培养学生的跨文化素养，不仅让他们的英语学习生动、有趣，而且使他们在实际交际中能恰当地使用标准、地道、原汁原味的英语。
四、正确引导，培养学生的实践能力和创新精神
英语新课程倡导任务型教学模式。教师要指导学生进行体验、实践、参与、合作与交流等方式的学习，形成积极的情感态度，提高语言的实践运用能力。同时，倡导学生进行“研究性学习”，倡导自主的或者与他人合作发现问题、探究问题并解决问题的学习过程。并且鼓励学生在探究问题时勇于质疑，质疑有利于培养学生的发散思维和创新思维，学生就会产生有独特性和个性化的理解和表达，主动去突破常规，大胆实践和探索未知的领域，培养创新思维的能力。英语教学中，教师要创设情景，引导学生积极参与互动活动，培养学生的语言实践能力和创新思维能力。例如，英语教材每一个单元围绕一个话题就要求展开“问与答”、“分组操练”、“合作完成”等教学互动活动，教师要引导学生大胆实践、探究，并且在活动中培养创新精神。比如，在讲授JEFC第三册中的被动语态时，教师创设情景“分组操练”，用一般现在时、一般过去时和带有情态动词的句式造句，甲说主动语态，乙说出被动语态。然后教师叫甲说出一个现在完成时态的句子，如果回答不上，教师就让他们合作探讨这个问题。学生经过仔细思考、相互启发和补充，答案就出来了。由此可见，教师在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，给学生创造实践的机会，培养自主学习和合作学习的能力，才能真正培养学生的实践能力和创新精神。这是值得学校管理者学习的，根据一些教师业务水平低，而又迫切希望得到提高的心理，学校可设立“自修成才”奖，让他们制定自修计划，力争达到规定学历文化水平的目标，并不断提高业务水平;为了提高教育教学质量，加强教学研究，可设立“教研成果奖”;为了培养“四有”新人，提高学生的素质，可设立“育才奖”等。这些工作可把学校领导者的主要动向交给教师，使教师有奋斗的目标。
五、以领导的表率和饱满的工作热情，激发教师教书育人的积极性
领导的表率和饱满的工作热情，本身就是一种很好的激励因素。学校领导者平时的精神面貌，对工作的态度，他的言行、思想、专业知识水平、品德修养、领导方式等，都对教职工有潜移默化的作用。饱满的工作热情具有极强的感染力，例如，校长带头遵守学校的规章制度，工作作风泼辣，工作有条不紊且有成效都对教师教育教学工作有着巨大的激励作用。久而久之，就会影响教师的教风，进而影响学生的学风，形成这个学校特殊的校风，成为影响该校一切活动的无形力量。校领导清正廉洁、作风正派，心里装着教师，教师就会从心底里敬佩其高尚的品德。
一、多种途径，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语教学中，教师一方面要善于巧妙地调节课堂节奏和气氛，利用灵活多样的教学方法吸引学生。另一方面又要利用教材中能使学生产生兴趣的材料，寓教于乐，使课堂教学活动变得生动、活泼、有趣，提高学生学习的积极性。例如，（1）游戏。教材上有猜谜、填卡、连线、对号入座等生动有趣的语言知识游戏，教师要鼓励每个学生参加，给予后进生一定的指导。学生在游戏中既获得了乐趣，又加深了语言知识的记忆和巩固;（2）英文歌曲。爱唱歌是学生的天性。教学生唱英文歌曲可以培养学生语言的节奏感和流利感，对听说能力有很大的帮助;（3）英语角。在英语角活动中，教师要因材施教，给不同层次的学生不同的话题，让学生勇于开口。学生相互交流、启发和补充，用英语进行交际的能力会逐步提高，在进步中获得成就感，提高了学习的自信心。
二、利用教材，培养学生的思想品德
教师的主要任务是教书育人。学生正处于人生观、世界观和价值观形成和发展的关键时期。教师在教学中要利用教材的德育内容，结合学生的实际情况渗透思想品德教育，才能让学生有良好的品德、健康的心理以及辨别是非美丑的能力。目前的JEFC教材每册书都渗透了大量了德育内容。例如，JEFC第三册教材涉及到了文明礼貌、互帮互助、刻苦学习、环境保护、世界人口以及航天技术等。教师在教学中，要结合生活中的交际，去挖掘教材的情感因素，让学生受到感化，培养自我修养的能力。
三、拓宽视野，培养学生的跨文化素养
语言离不开文化，语言的运用方式反映社会的文化。学生学习英语，就必须对英语国家的文化有所了解，才有益于理解和使用英语这门语言。英语教材本身提供了丰富的语音、词汇、句子、语法等语言知识，而且教材的使用符合学生的认知规律，由浅入深、由简单到复杂，逐步向学生介绍英语语言知识以及培养交际的能力。此外，教材内容又大量地介绍了英语国家的风俗习惯、风土人情等，让学生拓宽视野，接触异域文化，培养学生的跨文化交际意识。例如，英美国家的节假日有圣诞节、感恩节、万圣节等。澳大利亚的气候与中国相反，当中国是冬天的时候，澳大利亚却是夏天。与西方国家的人交谈时不要询问他们的年龄、职业、收入及婚姻状况等，以及与他们打招呼时的身体语言与中国人也有很大的差别。培养学生的跨文化素养，不仅让他们的英语学习生动、有趣，而且使他们在实际交际中能恰当地使用标准、地道、原汁原味的英语。
四、正确引导，培养学生的实践能力和创新精神
英语新课程倡导任务型教学模式。教师要指导学生进行体验、实践、参与、合作与交流等方式的学习，形成积极的情感态度，提高语言的实践运用能力。同时，倡导学生进行“研究性学习”，倡导自主的或者与他人合作发现问题、探究问题并解决问题的学习过程。并且鼓励学生在探究问题时勇于质疑，质疑有利于培养学生的发散思维和创新思维，学生就会产生有独特性和个性化的理解和表达，主动去突破常规，大胆实践和探索未知的领域，培养创新思维的能力。英语教学中，教师要创设情景，引导学生积极参与互动活动，培养学生的语言实践能力和创新思维能力。例如，英语教材每一个单元围绕一个话题就要求展开“问与答”、“分组操练”、“合作完成”等教学互动活动，教师要引导学生大胆实践、探究，并且在活动中培养创新精神。比如，在讲授JEFC第三册中的被动语态时，教师创设情景“分组操练”，用一般现在时、一般过去时和带有情态动词的句式造句，甲说主动语态，乙说出被动语态。然后教师叫甲说出一个现在完成时态的句子，如果回答不上，教师就让他们合作探讨这个问题。学生经过仔细思考、相互启发和补充，答案就出来了。由此可见，教师在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，给学生创造实践的机会，培养自主学习和合作学习的能力，才能真正培养学生的实践能力和创新精神。这是值得学校管理者学习的，根据一些教师业务水平低，而又迫切希望得到提高的心理，学校可设立“自修成才”奖，让他们制定自修计划，力争达到规定学历文化水平的目标，并不断提高业务水平;为了提高教育教学质量，加强教学研究，可设立“教研成果奖”;为了培养“四有”新人，提高学生的素质，可设立“育才奖”等。这些工作可把学校领导者的主要动向交给教师，使教师有奋斗的目标。
五、以领导的表率和饱满的工作热情，激发教师教书育人的积极性
领导的表率和饱满的工作热情，本身就是一种很好的激励因素。学校领导者平时的精神面貌，对工作的态度，他的言行、思想、专业知识水平、品德修养、领导方式等，都对教职工有潜移默化的作用。饱满的工作热情具有极强的感染力，例如，校长带头遵守学校的规章制度，工作作风泼辣，工作有条不紊且有成效都对教师教育教学工作有着巨大的激励作用。久而久之，就会影响教师的教风，进而影响学生的学风，形成这个学校特殊的校风，成为影响该校一切活动的无形力量。校领导清正廉洁、作风正派，心里装着教师，教师就会从心底里敬佩其高尚的品德。