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摘要：由细读、慢品、静思、遐想递进式的教学过程，引导学生思维发散和创造能力的提升。细读文章大意、慢品文章精华、静思文章思想的过程，阅读指引学生思想、行为和人生态度，让文章的真情实感得以呈现。
关键词：阅读教学；慢艺术
新课程、新背景，需要新的教学思路和教学策略，结合新课改中相关理念，初中语文阅读教学应该关注学生自身的学习体验，重视引导学生自主学习和探究，基于学生认知水平、兴趣爱好以及学习特点，因材施教，以学生为本，展开激励学生创新能力、自主探索能力提升的“慢”艺术阅读教学策略。
一、细读，读出真韵与实意
“慢”艺术前提是读的慢，读是了解文章的基础程序。读的慢不是静待着两眼无神，也不是思绪乱飞。“慢”艺术中的读，是斟词酌句的“细读”。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。可见慢读的重要性。文本阅读有四个阶段：诵读——品读——研读——思读。由此分析，读是阅读教学的主线。初读应该言语洪亮、字字铿锵；品读应该细嚼慢咽、文思缜密；研读应该认真分析、慢慢挖掘；思读应该细细品味、静静沉思。在初中语文阅读教学过程中，应该为读创设情境，激发出学生对阅读的热爱，对读文章的喜爱，可以通过音乐伴读、分角色朗读、示范朗读、表演式朗读等等方式来创设朗读情境，从而让学生从读中领悟，从读中思考。再者，根据新课标的要求，需要学生有感情的朗读。感情是读过程中的灵魂，在进行阅读教学时，感情是阅读过程中的必须品，阅读教学需要达到语感、乐感、美感以及情感的完美融合。
以《水调歌头——明月几时有》这首词的阅读教学作为分析，可以进行配乐朗读、示范朗读等方式的朗读，也可以进行表演读，通过“读”来欣赏咏月诗词。词者，来于心，用于歌；歌者，源于声，发于情。对于这首词的学习，重点在于朗读这条主线上。通过“读”的过程了解词的风格美、意境美、韵律美。在读的过程中，也应该融入更多的感情，认真感悟作者当时壮志难酬又思念亲人的悲伤之情，在读的过程中，运用合适的语调、神情、声音进行有感情的朗读，从而更好的领悟出这首词的真情实意。
二、慢品，品出言美与理趣
“慢”艺术的第二层含义是领悟的慢。领悟的慢不代表停滞不前，也不代表利用时间去细细消磨，而是细嚼慢咽的“慢品”。通过“慢品”，品出言语的魅力和道理的趣味。许书明教授针对“品”做了解释“品味，是指对文章言语的细心揣摩、辨析，领悟作者用语言想要表达出的感情。语言的品味为的是更好的解读语言，建构语言，丰满语言。”在初中语文阅读教学中，为了更好的培养学生的语感，并且提升学生的人文素养，应该引导学生认真对文章进行细细品味。初中语文阅读教学中，引导学生充分结合自己的亲身经历，多方位、多角度的去理解、欣赏文学作品，品文字之美、赏语言之妙，培养学生的文学语感，也丰富学生的情趣体验。
在学习八年级语文《背影》这篇文章时，根据阅读教学中的“慢品”艺术，引导学生慢慢品味其中文字的用词和用句。其中，本文最出色的一段文字是关于父亲为作者买橘子的情节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。其中的动词“攀”、“缩”等形象生动的描绘出了父亲艰难而又努力的为作者付出的情景，从而使得学生在进行“慢品”的过程中，能够感受到浓浓的亲情和爱意。通过在阅读中对字词句的慢品过程，能够更加深入的了解文章的主体思想，能够培养学生的语感，丰富学生的情感。
三、静思，思出智慧与创意
“慢”艺术的第三层含义是静思，在读完文章、品完文章之后，如果能够很好的进行静心思考，研究文章的写作目的、写作思想、写作感情等，结合自己的生活实际进行思考，就可以由文章处寻出精妙之美。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是有了思考的作用，才能让头脑更加清澈。阅读过程不仅仅是读与品的过程，还需要有思考这个过程，没有思考就不会有提升，没有思考，任何知识或者思想都不会变成自己的，所以静思这个环节在阅读教学中显得尤其重要。针对一篇文章，在了解了文章的基本大意和内涵之后，对其进行静心探究、慢慢分析、细细思索，从而才会对文本有更深入的理解，才能够和文章作者达到情感的交融和互通。
正如《应有格物自知精神》一文中表述：欲诚其意者，先致其知，致知在格物。这是一篇议论文，教师首先需要引导学生了解文章脉络“提出问题——分析问题——解决问题”，其次引导学生了解中心论点“自然科学的学习需要格物致知精神”，最后引导学生静思“文章想要表达什么？为什么中国人缺乏创新意识和动手能力？”思考出“实践得真知”的智慧理念。由学生的深入静心思考，促进学生思想层次的提升。
总的来说，阅读教学的慢艺术是递进的过程，由读、品、思的过程，逐步分析文章的表面美、理趣美、智慧美、感悟美，促进学生提升自身的修养和素质。对于初中语文阅读教学，应该更多的引导学生利用“慢”艺术来了解文章的内容、领悟文章的内涵、知晓文章的底蕴、感受文章的魅力。初中语文阅读教学过程，是提升学生语文能力、形成文化沉淀、培育审美情趣的过程。在初中语文阅读教学过程中，应该更多的关注学生的思考和反思，更多的关注学生通过文章而创造出的思想产物，从而让学生形成自己的思想和人格，培育出具有獨特人格的人才，也为今后的生活、工作和学习奠定良好的基础。
（作者单位：四川攀枝花市盐边县渔门初级中学校 617109）
关键词：阅读教学；慢艺术
新课程、新背景，需要新的教学思路和教学策略，结合新课改中相关理念，初中语文阅读教学应该关注学生自身的学习体验，重视引导学生自主学习和探究，基于学生认知水平、兴趣爱好以及学习特点，因材施教，以学生为本，展开激励学生创新能力、自主探索能力提升的“慢”艺术阅读教学策略。
一、细读，读出真韵与实意
“慢”艺术前提是读的慢，读是了解文章的基础程序。读的慢不是静待着两眼无神，也不是思绪乱飞。“慢”艺术中的读，是斟词酌句的“细读”。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。可见慢读的重要性。文本阅读有四个阶段：诵读——品读——研读——思读。由此分析，读是阅读教学的主线。初读应该言语洪亮、字字铿锵；品读应该细嚼慢咽、文思缜密；研读应该认真分析、慢慢挖掘；思读应该细细品味、静静沉思。在初中语文阅读教学过程中，应该为读创设情境，激发出学生对阅读的热爱，对读文章的喜爱，可以通过音乐伴读、分角色朗读、示范朗读、表演式朗读等等方式来创设朗读情境，从而让学生从读中领悟，从读中思考。再者，根据新课标的要求，需要学生有感情的朗读。感情是读过程中的灵魂，在进行阅读教学时，感情是阅读过程中的必须品，阅读教学需要达到语感、乐感、美感以及情感的完美融合。
以《水调歌头——明月几时有》这首词的阅读教学作为分析，可以进行配乐朗读、示范朗读等方式的朗读，也可以进行表演读，通过“读”来欣赏咏月诗词。词者，来于心，用于歌；歌者，源于声，发于情。对于这首词的学习，重点在于朗读这条主线上。通过“读”的过程了解词的风格美、意境美、韵律美。在读的过程中，也应该融入更多的感情，认真感悟作者当时壮志难酬又思念亲人的悲伤之情，在读的过程中，运用合适的语调、神情、声音进行有感情的朗读，从而更好的领悟出这首词的真情实意。
二、慢品，品出言美与理趣
“慢”艺术的第二层含义是领悟的慢。领悟的慢不代表停滞不前，也不代表利用时间去细细消磨，而是细嚼慢咽的“慢品”。通过“慢品”，品出言语的魅力和道理的趣味。许书明教授针对“品”做了解释“品味，是指对文章言语的细心揣摩、辨析，领悟作者用语言想要表达出的感情。语言的品味为的是更好的解读语言，建构语言，丰满语言。”在初中语文阅读教学中，为了更好的培养学生的语感，并且提升学生的人文素养，应该引导学生认真对文章进行细细品味。初中语文阅读教学中，引导学生充分结合自己的亲身经历，多方位、多角度的去理解、欣赏文学作品，品文字之美、赏语言之妙，培养学生的文学语感，也丰富学生的情趣体验。
在学习八年级语文《背影》这篇文章时，根据阅读教学中的“慢品”艺术，引导学生慢慢品味其中文字的用词和用句。其中，本文最出色的一段文字是关于父亲为作者买橘子的情节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。其中的动词“攀”、“缩”等形象生动的描绘出了父亲艰难而又努力的为作者付出的情景，从而使得学生在进行“慢品”的过程中，能够感受到浓浓的亲情和爱意。通过在阅读中对字词句的慢品过程，能够更加深入的了解文章的主体思想，能够培养学生的语感，丰富学生的情感。
三、静思，思出智慧与创意
“慢”艺术的第三层含义是静思，在读完文章、品完文章之后，如果能够很好的进行静心思考，研究文章的写作目的、写作思想、写作感情等，结合自己的生活实际进行思考，就可以由文章处寻出精妙之美。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是有了思考的作用，才能让头脑更加清澈。阅读过程不仅仅是读与品的过程，还需要有思考这个过程，没有思考就不会有提升，没有思考，任何知识或者思想都不会变成自己的，所以静思这个环节在阅读教学中显得尤其重要。针对一篇文章，在了解了文章的基本大意和内涵之后，对其进行静心探究、慢慢分析、细细思索，从而才会对文本有更深入的理解，才能够和文章作者达到情感的交融和互通。
正如《应有格物自知精神》一文中表述：欲诚其意者，先致其知，致知在格物。这是一篇议论文，教师首先需要引导学生了解文章脉络“提出问题——分析问题——解决问题”，其次引导学生了解中心论点“自然科学的学习需要格物致知精神”，最后引导学生静思“文章想要表达什么？为什么中国人缺乏创新意识和动手能力？”思考出“实践得真知”的智慧理念。由学生的深入静心思考，促进学生思想层次的提升。
总的来说，阅读教学的慢艺术是递进的过程，由读、品、思的过程，逐步分析文章的表面美、理趣美、智慧美、感悟美，促进学生提升自身的修养和素质。对于初中语文阅读教学，应该更多的引导学生利用“慢”艺术来了解文章的内容、领悟文章的内涵、知晓文章的底蕴、感受文章的魅力。初中语文阅读教学过程，是提升学生语文能力、形成文化沉淀、培育审美情趣的过程。在初中语文阅读教学过程中，应该更多的关注学生的思考和反思，更多的关注学生通过文章而创造出的思想产物，从而让学生形成自己的思想和人格，培育出具有獨特人格的人才，也为今后的生活、工作和学习奠定良好的基础。
（作者单位：四川攀枝花市盐边县渔门初级中学校 617109）