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摘 要 小学和中学的教育，对于孩子的成长至关重要。期间家长寄予了很大的期望，希望孩子拥有美好的未来。因此很多家长可能会“病急乱投医”，而效果一般差强人意往往是 “赔了夫人又折兵”。我们针对学生及家长的紧急需求，开展了中小学的课外辅导课程，得到了家长的认可与支持。经过实践，暂且分享一下我们的经验和总结，以供大家参考切磋。也衷心的希望能抛砖引玉，学到大家更多的经验。
关键词 初等中等教育 课程安排 语法 词汇 写作
一 、孩子在记单词的时候都普遍存在一个问题
每位家长都希望自己的孩子能有一个美好的未来，为了不让孩子输在起跑线上，在中小学期间，家长便开始给自己的孩子找辅导班进行成绩提升，其中英语是一个攻坚战。针对这样严峻的情形，在研训部老师、校长等的提议下，如何有效的让学生赢一场胜仗呢？首先要总结归纳重点语法、单词、写作特点，然后从学生自身出发，找出弱点，通过有计划的训练，让学生从语法，单词及词性，写作等方面下手。
各个击破，每次课安排一个词性的专题训练以及一套试卷。就是只注重记单词的词意和发音，而忽视了单词的词性。结果孩子只知道单词的意思，而在造句时不知道单词的具体用法，最后造出的句子还是错的。而且如果词义不清，那么这就要求从孩子接触新单词时就让他们把单词的词性记牢。为以后的学习打下坚实的基础。那么我们就必须要弄清英语中到底有什么词性呢？英语单词可以根据词义、句法作用和形式特征分为十类：
n.（名词） pron.（代词 num.（数词 v.（动词 a.（形容词
ad.（副词 art.（冠词 prep.（介词 conj.（连词 interj.（感叹词
简记为：名数形副冠，代动介连叹。我们同时也要记下词性的英文缩写，可以把这些总结成一个口诀，方便孩子记忆：
n.为名 v.为动 ad.是副 a.是形 atr.是冠 interj.是感叹
prep.介 pron.代 数词num。 把词类缩写牢记准，一见便能辨分明。
这十类词可以分为两种，以在句中独立担任成分的称为实词。不能在句中独立担任成分的称为虚詞。英语中共有六大实词四大虚词，大词类分两种：代、数、动、名、副、形；冠词、介词连感叹，六四分明实虚清。
学生需要的是对知识点的系统梳理、总结，让他们把头脑中零散的知识形成体系这样才有助于成绩的迅速提高。形容词和副词的比较级和最高级是最喜欢考的一个知识点，学生也容易错，对于有些词，学生不知道是直接加er，est还是加more， most。比如：slowly， 两个音节而且以Y结尾按道理是改Y为I加er，est。但是答案是加more， most。 这里有个能掌握的规律。
二、形容词比较级或最高级的特殊形式
（一）三个或三个以上音节的形容词只能加more和most 只能说 more beautiful而不能说beautifuller； 只能说the most beautiful而不能说beautifullest。但是，以形容前缀 un结尾的三音节形容词不适合上述情况。如：unhappy，untidy。我们可以说：unhappier→unhappiest， untidier→untidiest。
（二）由ing分词和ed分词演变过来的形容词（包括不规则动词，如know→known）只能加more或most来表示它们的比较级和最高级more（most） striking， more（most） interesting， more（most） wounded， more（most）worn等。 在这个部分，我们给学生提供了大量的练习题。也给每位学生复印了语法规则。
三、语法的训练 语法的训练主要体现在每一套的测试题中
通过错题来讲解学生容易弄错的语法。针对学生容易出错的一些语法点，老师可以提供一些语法规则的总结，以及习题来加强练习。比如一般过去式，学生很容易出错也有一定的难度。下面我将学生容易出错的一些语法列出来：
（1）一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked.
（2）结尾是e加d，如：taste-tasted.
（3）末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母。再加-ed如：stop-stopped.
（4）不规则动词过去式，于这些学生容易弄错的语法点，我们要打印出来发给学生。以供学生复习，然后提供大量的练习。
四、写作训练
长期在校外课堂学习英语的学生，写作基本不是问题，因为相对我们的朗文和教材的写作训练而言。英语作文非常容易。通常要求只要5句话以上，我们辅导的孩子每次都能写上20多句话。但是，言多必失，写作时也一样，他们在长篇大论中也会偶尔出现语法错误。这就需要提到语法训练了，每次出现错误都要让学生自己改正。同学之间互改作文也能帮助他们发现问题。我会先让他们互改，然后我再改。也有刚来校外课堂学习不久的新生他们的写作水平明显低于其他同学。这时候就需要老师的引导了。
（一）阅读的基础上培养写作能力
阅读是接受、输入语言信息写作是表达、输出语言信息。在教他们写作的过程中，我有针对性的找一些英语小短文、小故事进行阅读训练。阅读量越大，语感就越强写作训练就越能见效。我们学校的彩虹阅读计划很好的帮助了学生提高写作水平。每次学生写作时都可以让他们拿出单词卡片和优美句子来参考。
（二）鼓励学生写作，写英语作文
在新来校外课堂学习的学生看来，写英语作文是一件很难的事情，在每次测试的写作题中，针对具体的情景图让学生利用所学语言知识进行描述。题中有时会要求用某种时态，这时就只需给出示范，提醒学生正确使用时态和单复数就可以了。
我们通过本次中小学课程辅导实践总结出来的一些个人意见，其实这是一个不断完善和进取的过程，学生需要不断学习。老师更是需要努力学习，教研和创新。只有通过不断的实践学习，教研和反思，才能不断地取得进步。
关键词 初等中等教育 课程安排 语法 词汇 写作
一 、孩子在记单词的时候都普遍存在一个问题
每位家长都希望自己的孩子能有一个美好的未来，为了不让孩子输在起跑线上，在中小学期间，家长便开始给自己的孩子找辅导班进行成绩提升，其中英语是一个攻坚战。针对这样严峻的情形，在研训部老师、校长等的提议下，如何有效的让学生赢一场胜仗呢？首先要总结归纳重点语法、单词、写作特点，然后从学生自身出发，找出弱点，通过有计划的训练，让学生从语法，单词及词性，写作等方面下手。
各个击破，每次课安排一个词性的专题训练以及一套试卷。就是只注重记单词的词意和发音，而忽视了单词的词性。结果孩子只知道单词的意思，而在造句时不知道单词的具体用法，最后造出的句子还是错的。而且如果词义不清，那么这就要求从孩子接触新单词时就让他们把单词的词性记牢。为以后的学习打下坚实的基础。那么我们就必须要弄清英语中到底有什么词性呢？英语单词可以根据词义、句法作用和形式特征分为十类：
n.（名词） pron.（代词 num.（数词 v.（动词 a.（形容词
ad.（副词 art.（冠词 prep.（介词 conj.（连词 interj.（感叹词
简记为：名数形副冠，代动介连叹。我们同时也要记下词性的英文缩写，可以把这些总结成一个口诀，方便孩子记忆：
n.为名 v.为动 ad.是副 a.是形 atr.是冠 interj.是感叹
prep.介 pron.代 数词num。 把词类缩写牢记准，一见便能辨分明。
这十类词可以分为两种，以在句中独立担任成分的称为实词。不能在句中独立担任成分的称为虚詞。英语中共有六大实词四大虚词，大词类分两种：代、数、动、名、副、形；冠词、介词连感叹，六四分明实虚清。
学生需要的是对知识点的系统梳理、总结，让他们把头脑中零散的知识形成体系这样才有助于成绩的迅速提高。形容词和副词的比较级和最高级是最喜欢考的一个知识点，学生也容易错，对于有些词，学生不知道是直接加er，est还是加more， most。比如：slowly， 两个音节而且以Y结尾按道理是改Y为I加er，est。但是答案是加more， most。 这里有个能掌握的规律。
二、形容词比较级或最高级的特殊形式
（一）三个或三个以上音节的形容词只能加more和most 只能说 more beautiful而不能说beautifuller； 只能说the most beautiful而不能说beautifullest。但是，以形容前缀 un结尾的三音节形容词不适合上述情况。如：unhappy，untidy。我们可以说：unhappier→unhappiest， untidier→untidiest。
（二）由ing分词和ed分词演变过来的形容词（包括不规则动词，如know→known）只能加more或most来表示它们的比较级和最高级more（most） striking， more（most） interesting， more（most） wounded， more（most）worn等。 在这个部分，我们给学生提供了大量的练习题。也给每位学生复印了语法规则。
三、语法的训练 语法的训练主要体现在每一套的测试题中
通过错题来讲解学生容易弄错的语法。针对学生容易出错的一些语法点，老师可以提供一些语法规则的总结，以及习题来加强练习。比如一般过去式，学生很容易出错也有一定的难度。下面我将学生容易出错的一些语法列出来：
（1）一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked.
（2）结尾是e加d，如：taste-tasted.
（3）末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母。再加-ed如：stop-stopped.
（4）不规则动词过去式，于这些学生容易弄错的语法点，我们要打印出来发给学生。以供学生复习，然后提供大量的练习。
四、写作训练
长期在校外课堂学习英语的学生，写作基本不是问题，因为相对我们的朗文和教材的写作训练而言。英语作文非常容易。通常要求只要5句话以上，我们辅导的孩子每次都能写上20多句话。但是，言多必失，写作时也一样，他们在长篇大论中也会偶尔出现语法错误。这就需要提到语法训练了，每次出现错误都要让学生自己改正。同学之间互改作文也能帮助他们发现问题。我会先让他们互改，然后我再改。也有刚来校外课堂学习不久的新生他们的写作水平明显低于其他同学。这时候就需要老师的引导了。
（一）阅读的基础上培养写作能力
阅读是接受、输入语言信息写作是表达、输出语言信息。在教他们写作的过程中，我有针对性的找一些英语小短文、小故事进行阅读训练。阅读量越大，语感就越强写作训练就越能见效。我们学校的彩虹阅读计划很好的帮助了学生提高写作水平。每次学生写作时都可以让他们拿出单词卡片和优美句子来参考。
（二）鼓励学生写作，写英语作文
在新来校外课堂学习的学生看来，写英语作文是一件很难的事情，在每次测试的写作题中，针对具体的情景图让学生利用所学语言知识进行描述。题中有时会要求用某种时态，这时就只需给出示范，提醒学生正确使用时态和单复数就可以了。
我们通过本次中小学课程辅导实践总结出来的一些个人意见，其实这是一个不断完善和进取的过程，学生需要不断学习。老师更是需要努力学习，教研和创新。只有通过不断的实践学习，教研和反思，才能不断地取得进步。