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兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习研究的精神力量。把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，是音乐教学的需要。
一、了解学生的年龄特点、兴趣范围和学段目标，进行有效教学
基础教育阶段的孩子年龄跨越较大，新课程标准将他们分为1～2年级、3～6年级和7～9年级三个阶段。但对于小学阶段来说，将3年级到6年级分为一个阶段不是很科学，所以，我们常常这样分：低段（1、2年级），中段（3、4年级），高段（5、6年级）。这样的分法使我们能更轻松、正确地找到学生的年龄特点和兴趣范围。
一二年级的学生年龄大致在6～8岁，这个年龄段的孩子喜欢运动，喜欢模仿，喜欢创造，喜欢表现。这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。教师要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
三、四年级的学生喜欢思考，喜欢争辩，喜欢合作，喜欢表现优点。这一学段的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。教师应注意学生对音乐的整体感受，从生活经验向音乐经验过渡，并开始有意识地积累音乐经验，引导学生运用已有知识分析乐曲的体裁、形式，适当增加乐器演奏及音乐创造活动的分量。
五、六年级的学生喜欢观察，喜欢与众不同。这一学段的学生具备独立的思考能力，没有把握不会轻易表现，自尊心开始发挥作用。教师要以生动活泼的教学形式和经典艺术的自身魅力吸引学生，以多元化的音乐作品，多渠道的传授方式丰富学生的音乐鉴赏、分析能力，逐步树立正确的情感态度价值观和审美观，提高审美情趣。
二、利用学生的兴趣，运用科学有效的教学方法，树立正确的情感态度价值观
对于低年级的学生，故事、游戏、音乐剧是最有效的教学方法。例如《兽王》单元，我就用了故事，将小猫和老虎相遇之后发生的故事作为教学的明线，学生随着故事的发展时而开心，时而紧张，时而思考，时而模仿，整节课学生被兴趣牵引着主动参与每一项教学活动，学习效果事半功倍。学生将歌曲《猫虎歌》学会并背唱，陕西民间打击乐《老虎磨牙》中力度、速度、音色的特点和变化也在有兴趣的活动中被学生了解、掌握。
《可爱的动物》单元，我将乐曲《龟兔赛跑》中赛跑的场景搬到了课堂上，学生在体验赛跑乐趣的同时，还必须按音乐中的节奏控制自己的速度，因为比的不是速度，而是如何模仿得惟妙惟肖，看着学生弯着腰，努力伸长脖子，还踏着“X-│X-│”的节奏模仿小乌龟的认真劲，还有蹦蹦跳跳的不管多累也要按着“XX XX│XX XX”的节奏模仿小兔子的敬业精神，充分证明“兴趣”的重要作用，所以教师要激发并利用“兴趣”，达到有效学习的目的。
再说音乐剧，它是较高层次的音乐表现，要在一年级末逐步介入，不宜过快，从开始简单的歌曲表演，到情感支配下的有强弱、高低变化的表现。从低年级的教师创设情境，学生简单参与，到中年级阶段的学生为主设想情境，教师帮扶，学生自主表演，再到高年级的自主设计、自主表演，教师评价引导。学生在兴趣的引导下，逐步领略音乐的魅力，享受音乐带来的快乐同时，又丰富了学生的音乐表现形式和音乐体验积累。例如《美丽的动物》单元中《大鹿》一课，我将课堂创设成音乐剧的舞台，让学生用已掌握的简单音乐技能，在教师的帮助下演出了《小兔的朋友》音乐剧，并且排练了一次，演出了一次，学生在两次表演过程中，既过足了瘾，又锻炼了技能，还培养了正确的审美情趣和情感态度价值观。
三、通过有导向的评价，将兴趣转向爱好，培养审美情趣，达到美育目标
教师的评价，对学生的意义非同一般，一句话、一个眼神、一个代表赞赏的动作，足以让学生快乐一天，而有导向的评价更是学生发展的导航灯，它会牵引着学生逐步走向音乐的殿堂，同事培养孩子们正确的审美观、审美情趣。比如在《动物说话》一课中，当学生最初盲目地学着各种动物不停地叫时，我就说：“大家学得真像，尤其是学习小狗和小猫的同学，下面我想听听谁能学它们说话。”学生的求知欲使接下来的教学活动效果显著——学生用不同的表情和动作配合强弱、长短的声音表演。在接下来的教学中，我继续这样的引导，继续有导向的评价，学生的学习兴趣会越来越高，教学效果会越来越好。
导向评价的作用还不仅如此，还可以解决教学的难点。比如在《放牛山歌》的教学中，由于是一首民歌风的儿童歌曲，歌词的安排不太容易被学生掌握，所以，开课前与学生交流时我就引导学生从生活用语入手，练习在节奏下说句子的本领，“大家 好” →→“你的 名字│ 叫什 么│”→→“你 每天│都 快│乐吗│”→→“背 上那│背 个│呦啥│”，一步一步、由简到繁地引导学生在两只铅笔击打的节拍下完成，当然期间导向性评价起到了至关重要的作用，“大家 好”这一句，点评学生节拍掌握得好之后，我会说：“如果换一种节拍读，是不是会有不同的效果呢？”“大 家好”的节奏型就产生了，“你 每天│都 快│乐吗│”这一句就是引导评价的作用下演变的结果。这样节奏游戏不仅解决了教学内容的难点，还让大家逐步了解了民歌歌词的特点，为演唱歌曲打好基础，也为学生将来学习民歌积累了一定的经验。
除此之外，有导向的学生互评也非常有效，“班级音乐会”的形式是我常用的方式，它不仅可以展示一个阶段学生的学习成果，还能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。
有效教学，是教学质量的保障，音乐学科虽然目前不如语数外受社会和家长的重视，但我相信，只要每一位音乐教师都能将激发、维持学生学习音乐的兴趣放在首位，科学地开展教学活动，让每一位学生都能徜徉在音乐中，感受音乐的美，享受音乐带来的快乐，喜欢音乐赋予的情感，将音乐作为终生的伙伴，就能在未来让音乐成为学生身心健康成长的重要学科。
一、了解学生的年龄特点、兴趣范围和学段目标，进行有效教学
基础教育阶段的孩子年龄跨越较大，新课程标准将他们分为1～2年级、3～6年级和7～9年级三个阶段。但对于小学阶段来说，将3年级到6年级分为一个阶段不是很科学，所以，我们常常这样分：低段（1、2年级），中段（3、4年级），高段（5、6年级）。这样的分法使我们能更轻松、正确地找到学生的年龄特点和兴趣范围。
一二年级的学生年龄大致在6～8岁，这个年龄段的孩子喜欢运动，喜欢模仿，喜欢创造，喜欢表现。这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。教师要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
三、四年级的学生喜欢思考，喜欢争辩，喜欢合作，喜欢表现优点。这一学段的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。教师应注意学生对音乐的整体感受，从生活经验向音乐经验过渡，并开始有意识地积累音乐经验，引导学生运用已有知识分析乐曲的体裁、形式，适当增加乐器演奏及音乐创造活动的分量。
五、六年级的学生喜欢观察，喜欢与众不同。这一学段的学生具备独立的思考能力，没有把握不会轻易表现，自尊心开始发挥作用。教师要以生动活泼的教学形式和经典艺术的自身魅力吸引学生，以多元化的音乐作品，多渠道的传授方式丰富学生的音乐鉴赏、分析能力，逐步树立正确的情感态度价值观和审美观，提高审美情趣。
二、利用学生的兴趣，运用科学有效的教学方法，树立正确的情感态度价值观
对于低年级的学生，故事、游戏、音乐剧是最有效的教学方法。例如《兽王》单元，我就用了故事，将小猫和老虎相遇之后发生的故事作为教学的明线，学生随着故事的发展时而开心，时而紧张，时而思考，时而模仿，整节课学生被兴趣牵引着主动参与每一项教学活动，学习效果事半功倍。学生将歌曲《猫虎歌》学会并背唱，陕西民间打击乐《老虎磨牙》中力度、速度、音色的特点和变化也在有兴趣的活动中被学生了解、掌握。
《可爱的动物》单元，我将乐曲《龟兔赛跑》中赛跑的场景搬到了课堂上，学生在体验赛跑乐趣的同时，还必须按音乐中的节奏控制自己的速度，因为比的不是速度，而是如何模仿得惟妙惟肖，看着学生弯着腰，努力伸长脖子，还踏着“X-│X-│”的节奏模仿小乌龟的认真劲，还有蹦蹦跳跳的不管多累也要按着“XX XX│XX XX”的节奏模仿小兔子的敬业精神，充分证明“兴趣”的重要作用，所以教师要激发并利用“兴趣”，达到有效学习的目的。
再说音乐剧，它是较高层次的音乐表现，要在一年级末逐步介入，不宜过快，从开始简单的歌曲表演，到情感支配下的有强弱、高低变化的表现。从低年级的教师创设情境，学生简单参与，到中年级阶段的学生为主设想情境，教师帮扶，学生自主表演，再到高年级的自主设计、自主表演，教师评价引导。学生在兴趣的引导下，逐步领略音乐的魅力，享受音乐带来的快乐同时，又丰富了学生的音乐表现形式和音乐体验积累。例如《美丽的动物》单元中《大鹿》一课，我将课堂创设成音乐剧的舞台，让学生用已掌握的简单音乐技能，在教师的帮助下演出了《小兔的朋友》音乐剧，并且排练了一次，演出了一次，学生在两次表演过程中，既过足了瘾，又锻炼了技能，还培养了正确的审美情趣和情感态度价值观。
三、通过有导向的评价，将兴趣转向爱好，培养审美情趣，达到美育目标
教师的评价，对学生的意义非同一般，一句话、一个眼神、一个代表赞赏的动作，足以让学生快乐一天，而有导向的评价更是学生发展的导航灯，它会牵引着学生逐步走向音乐的殿堂，同事培养孩子们正确的审美观、审美情趣。比如在《动物说话》一课中，当学生最初盲目地学着各种动物不停地叫时，我就说：“大家学得真像，尤其是学习小狗和小猫的同学，下面我想听听谁能学它们说话。”学生的求知欲使接下来的教学活动效果显著——学生用不同的表情和动作配合强弱、长短的声音表演。在接下来的教学中，我继续这样的引导，继续有导向的评价，学生的学习兴趣会越来越高，教学效果会越来越好。
导向评价的作用还不仅如此，还可以解决教学的难点。比如在《放牛山歌》的教学中，由于是一首民歌风的儿童歌曲，歌词的安排不太容易被学生掌握，所以，开课前与学生交流时我就引导学生从生活用语入手，练习在节奏下说句子的本领，“大家 好” →→“你的 名字│ 叫什 么│”→→“你 每天│都 快│乐吗│”→→“背 上那│背 个│呦啥│”，一步一步、由简到繁地引导学生在两只铅笔击打的节拍下完成，当然期间导向性评价起到了至关重要的作用，“大家 好”这一句，点评学生节拍掌握得好之后，我会说：“如果换一种节拍读，是不是会有不同的效果呢？”“大 家好”的节奏型就产生了，“你 每天│都 快│乐吗│”这一句就是引导评价的作用下演变的结果。这样节奏游戏不仅解决了教学内容的难点，还让大家逐步了解了民歌歌词的特点，为演唱歌曲打好基础，也为学生将来学习民歌积累了一定的经验。
除此之外，有导向的学生互评也非常有效，“班级音乐会”的形式是我常用的方式，它不仅可以展示一个阶段学生的学习成果，还能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。
有效教学，是教学质量的保障，音乐学科虽然目前不如语数外受社会和家长的重视，但我相信，只要每一位音乐教师都能将激发、维持学生学习音乐的兴趣放在首位，科学地开展教学活动，让每一位学生都能徜徉在音乐中，感受音乐的美，享受音乐带来的快乐，喜欢音乐赋予的情感，将音乐作为终生的伙伴，就能在未来让音乐成为学生身心健康成长的重要学科。