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摘 要：体育教学对于提升学生的综合素质具有极大的价值。而在传统教育中，体育作为一门“副科”往往遭到忽视，体育教学形式化。但随着素质教育的呼声越来越高，体育教学的价值越来越受到重视。本文就在小学体育课堂教学中培养学生综合素质的重要性及其培养策略进行研究。
关键词：小学体育；课堂教学；综合素质
受应试教育的影响，在传统小学课堂教学中，体育作为一门“副科”，受到学校的忽视。新时代下，素质教育呼声越来越高，小学体育教学越来越受到社会和学校的重视。小学体育教学对于丰富学生体育知识、增强身体素质、提升道德品质方面具有重要作用。因此，研究如何在小学体育课堂教学中培养学生的综合素质具有一定的现实意义。
1 小学体育教学对于培养学生的综合素质的价值
1.1 小学体育教学有助于丰富学生体育知识
受应试教育影响，家长们往往多关注自己的孩子在学校里文化课的表现，忽略学生体育课表现情况，在一定程度上影响了学生对于体育课的重视，导致“偏科”。体育课作为一门课程，含有丰富的体育知识。体育课不单单是学生们进行体育锻炼、提升身体素质的重要途径，更能让孩子们从中学到实用的体育知识，比如，如何更有效更安全地进行体育锻炼、如何自救、体育锻炼的正确操作，等等。学生掌握系统的体育知识对于身心发展都具有重要意义。
1.2 小学体育教学有助于增强学生体质
随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提升，人们的物质需求得到了极大的满足，社会娱乐方式极其丰富，人们往往忽略了体育锻炼的重要性。加之，当代小学生们在家中多为独生子女，备受爸爸妈妈、爷爷奶奶的疼爱，往往“衣来伸手，饭来张口”，身体素质不达标。小学体育教学使学生掌握了系统的体育知识与锻炼技能，并将这些知识与技能运用到日常锻炼中去，能够帮助小学生更安全、更高效地进行体育锻炼，增强身体素质，提高抵抗力。
1.3 小学体育教学有助于提升学生道德品质
丰富的体育活动能够锻炼学生的意志、培养学生的耐力、竞争意识、合作意识与能力，帮助小学生形成良好的人格，提高小学生思想道德素质和心理素质，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。竞技型体育活动还能培养学生的抗挫折商，抗挫折商对于学生的一生的成长和发展都具有重要的作用。使学生在未来的学习和生活的激烈竞争中，保持清醒的头脑、坚强的意志，培养不怕困难、坚持奋斗的精神，成长为适应社会需要的全面发展的综合性人才。
2 小学体育课堂教学中培养学生综合素质的策略
2.1 丰富理论知识，帮助学生完善体育知识和学习技能
在以往的小学体育课堂教学中，体育课时间往往是学生们“学习之余”的放松时间，教师或带领学生示范某些体育活动正确操作或交代一些注意安全之类的话后就让学生们进行自由活动。学生们三五成群，聚在一起聊天的、中途偷偷溜走的情况时有发生，这样的体育课不仅没有起到锻炼学生体魄的作用，更养成了学生偷懒取巧、不自律的不良学习习惯。培养学生综合素质，教师必须要认真备好每一节体育课，让体育课不仅使学生们获得放松，更能学有所获，积累丰富的体育知识、完善体育技能，在科学的体育锻炼下，获得健康的体魄。
比如，在实际的体育教学课堂中，有的学生不经常锻炼，容易出现肌肉拉伤等情况，教师在体育教学课堂中，应为同学们例举体育锻炼中我们常常容易受伤的点、以及如何预防和治疗，这样能有助于学生更安全地锻炼、减少受伤情况、最大程度上减轻体育锻炼受伤给小学生身心带来的伤害。
2.2 选择适宜的体育活动
小学生的身心还处于不断发展变化中，发展还未定型，小学体育课堂教学应该选择一些适宜小学生身心发展的体育活动，使他们在丰富的体育活动中提升综合素质。
比如，针对当下学生普遍因为缺乏体育锻炼而导致抵抗力弱、身体素质差的情况，教师可针对性地选择一些运动，比如跑步等，逐步加大强度，让学生持之以恒，在坚持锻炼中收获健康的体魄。又如，针对当下，小学生常遭校外人员欺凌问题，除了教会小学生积极地寻求帮助外，还应提高小学生自我保护意识和能力。在小学体育课堂教学中，可以多教授一些实用性体育技能，如格斗、跆拳道等，使学生在实际生活中受到欺负时有一定的自我保护和反抗能力。再如，针对当今孩子们的自我意识太重、合作意识不强的现象，教师也可利用体育活动进行改善。体育教师可在体育课堂教学中多组织一些需要合作的体育活动，如篮球运动、足球运动等，培养学生的团队意识和合作意识，提升与他人合作的能力。在教学中，教师还要丰富教学方式，小学生抽象概括能力还处于发展当中、理解能力有限，教师要尽量用生动直观的教学方式将授课内容呈现给学生，便于学生的理解；在教学过程中，还需要注意以学生为主体，发挥学生的主观能动性。比如，教师在示范完足球运动相关技巧和规则后，让学生自行实践，在实践中理解理论，发挥理论对实践的指导作用。
2.3 评价方式多样化
小学生身心发展具有差异性，同一阶段的小学生，身心发展有的人速度快一些，有的人速速慢一些；不同阶段的小学生发展程度也有所差别，有的人提前发展到某一程度，有的人稍后达到某一发展水平。教师应该尊重这些差异性，孩子之所以为孩子，正是因为他们的身心发展还未健全、知识系统还有待完善。但是，教师要相信孩子们是处于不断发展、不断完善的过程中的。在小学体育课堂教学评价中，教师要注意使用形成性评价，关注学生的发展过程和進步，而不能以“一场体测、一次考试论英雄”。在教学中，要多关注学生的发展变化，多把后一阶段的他们与前一阶段的他们相比较，多拿当下的他们与当初的他们作比较，多看到孩子们各方面的进步并给予适时的反馈和鼓励。教师们也可引用或设计一些科学性量表，为学生建立身体管理档案，实时记录孩子们的体育锻炼情况和身体反应，激励孩子们坚持体育锻炼，培养毅力和恒心，在紧张的学习中更能自律，促进学生的全面、健康、可持续发展。
2.4 制定合理的训练计划
体育锻炼不仅能帮助学生收获健康的体魄，更能培养坚强的意志。但“水滴石穿，非一日之功”，健康的体魄、坚强的意志需要长久的坚持和自律。因此，在实际小学体育课堂教学中，教师要根据学生们的体质和身体发展情况，制定合理的训练计划，在系统学习和训练中帮助学生提升体魄、坚强意志。避免授课内容的盲目性、随机性，影响教学效果。
2.5 完善体育设施
在实际小学教学中，体育教学并没有受到足够的重视，因此，有关体育锻炼的设备器械不够多。学校多只有篮球、乒乓球等基础设施装备，体育活动也多以跑步和这两种球类为主，运动方式单一，学生缺乏锻炼兴趣和途径，参加体育锻炼的积极性不高。
如何激发学生对体育锻炼的兴趣、提高他们体育锻炼的积极性，除了教师生动直观有趣的教学方式外，完善充足的体育基础设施也至关重要。有了各类小学生们感兴趣的活动器械，孩子们参加锻炼的积极性自然会提高。同时，加上教师生动的讲解、规范地使用演示，让学生们不仅有积极的意识，更能有完善的技能，充分发挥小学体育教学的价值。
3 结束语
小学阶段不仅仅是知识大量积累的阶段，更是小学生身心发展的奠基阶段。因此，教师不能顾此失彼，在注重文化课教育的同时，加强小学体育教学。丰富学生的体育知识与体育技能、选择适合小学生身心发展的体育活动、进行多样化评价、制定合理的训练计划和完善学校体育设施，使小学体育教学真正为学生的全面发展奠基、为提高学生的综合素质奠基。
参考文献：
[1] 佚名.基于素质教育下茶文化融入体育人文精神中的教学模式[J].福建茶叶，2018，40（11）.
[2] 杨博.素质教育视野下大学体育教学改革实践路径探究——评《体育教学理论与方法》[J].中国教育学刊，2018，No.303（07）：144.
[3] 贾瑜，宋乃庆.素质教育背景下的课堂教学文化：意蕴、价值与外在表征[J].课程.教材.教法，2018（1）：42-48.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区
瞿溪小学教育集团兴学校区）
关键词：小学体育；课堂教学；综合素质
受应试教育的影响，在传统小学课堂教学中，体育作为一门“副科”，受到学校的忽视。新时代下，素质教育呼声越来越高，小学体育教学越来越受到社会和学校的重视。小学体育教学对于丰富学生体育知识、增强身体素质、提升道德品质方面具有重要作用。因此，研究如何在小学体育课堂教学中培养学生的综合素质具有一定的现实意义。
1 小学体育教学对于培养学生的综合素质的价值
1.1 小学体育教学有助于丰富学生体育知识
受应试教育影响，家长们往往多关注自己的孩子在学校里文化课的表现，忽略学生体育课表现情况，在一定程度上影响了学生对于体育课的重视，导致“偏科”。体育课作为一门课程，含有丰富的体育知识。体育课不单单是学生们进行体育锻炼、提升身体素质的重要途径，更能让孩子们从中学到实用的体育知识，比如，如何更有效更安全地进行体育锻炼、如何自救、体育锻炼的正确操作，等等。学生掌握系统的体育知识对于身心发展都具有重要意义。
1.2 小学体育教学有助于增强学生体质
随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提升，人们的物质需求得到了极大的满足，社会娱乐方式极其丰富，人们往往忽略了体育锻炼的重要性。加之，当代小学生们在家中多为独生子女，备受爸爸妈妈、爷爷奶奶的疼爱，往往“衣来伸手，饭来张口”，身体素质不达标。小学体育教学使学生掌握了系统的体育知识与锻炼技能，并将这些知识与技能运用到日常锻炼中去，能够帮助小学生更安全、更高效地进行体育锻炼，增强身体素质，提高抵抗力。
1.3 小学体育教学有助于提升学生道德品质
丰富的体育活动能够锻炼学生的意志、培养学生的耐力、竞争意识、合作意识与能力，帮助小学生形成良好的人格，提高小学生思想道德素质和心理素质，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。竞技型体育活动还能培养学生的抗挫折商，抗挫折商对于学生的一生的成长和发展都具有重要的作用。使学生在未来的学习和生活的激烈竞争中，保持清醒的头脑、坚强的意志，培养不怕困难、坚持奋斗的精神，成长为适应社会需要的全面发展的综合性人才。
2 小学体育课堂教学中培养学生综合素质的策略
2.1 丰富理论知识，帮助学生完善体育知识和学习技能
在以往的小学体育课堂教学中，体育课时间往往是学生们“学习之余”的放松时间，教师或带领学生示范某些体育活动正确操作或交代一些注意安全之类的话后就让学生们进行自由活动。学生们三五成群，聚在一起聊天的、中途偷偷溜走的情况时有发生，这样的体育课不仅没有起到锻炼学生体魄的作用，更养成了学生偷懒取巧、不自律的不良学习习惯。培养学生综合素质，教师必须要认真备好每一节体育课，让体育课不仅使学生们获得放松，更能学有所获，积累丰富的体育知识、完善体育技能，在科学的体育锻炼下，获得健康的体魄。
比如，在实际的体育教学课堂中，有的学生不经常锻炼，容易出现肌肉拉伤等情况，教师在体育教学课堂中，应为同学们例举体育锻炼中我们常常容易受伤的点、以及如何预防和治疗，这样能有助于学生更安全地锻炼、减少受伤情况、最大程度上减轻体育锻炼受伤给小学生身心带来的伤害。
2.2 选择适宜的体育活动
小学生的身心还处于不断发展变化中，发展还未定型，小学体育课堂教学应该选择一些适宜小学生身心发展的体育活动，使他们在丰富的体育活动中提升综合素质。
比如，针对当下学生普遍因为缺乏体育锻炼而导致抵抗力弱、身体素质差的情况，教师可针对性地选择一些运动，比如跑步等，逐步加大强度，让学生持之以恒，在坚持锻炼中收获健康的体魄。又如，针对当下，小学生常遭校外人员欺凌问题，除了教会小学生积极地寻求帮助外，还应提高小学生自我保护意识和能力。在小学体育课堂教学中，可以多教授一些实用性体育技能，如格斗、跆拳道等，使学生在实际生活中受到欺负时有一定的自我保护和反抗能力。再如，针对当今孩子们的自我意识太重、合作意识不强的现象，教师也可利用体育活动进行改善。体育教师可在体育课堂教学中多组织一些需要合作的体育活动，如篮球运动、足球运动等，培养学生的团队意识和合作意识，提升与他人合作的能力。在教学中，教师还要丰富教学方式，小学生抽象概括能力还处于发展当中、理解能力有限，教师要尽量用生动直观的教学方式将授课内容呈现给学生，便于学生的理解；在教学过程中，还需要注意以学生为主体，发挥学生的主观能动性。比如，教师在示范完足球运动相关技巧和规则后，让学生自行实践，在实践中理解理论，发挥理论对实践的指导作用。
2.3 评价方式多样化
小学生身心发展具有差异性，同一阶段的小学生，身心发展有的人速度快一些，有的人速速慢一些；不同阶段的小学生发展程度也有所差别，有的人提前发展到某一程度，有的人稍后达到某一发展水平。教师应该尊重这些差异性，孩子之所以为孩子，正是因为他们的身心发展还未健全、知识系统还有待完善。但是，教师要相信孩子们是处于不断发展、不断完善的过程中的。在小学体育课堂教学评价中，教师要注意使用形成性评价，关注学生的发展过程和進步，而不能以“一场体测、一次考试论英雄”。在教学中，要多关注学生的发展变化，多把后一阶段的他们与前一阶段的他们相比较，多拿当下的他们与当初的他们作比较，多看到孩子们各方面的进步并给予适时的反馈和鼓励。教师们也可引用或设计一些科学性量表，为学生建立身体管理档案，实时记录孩子们的体育锻炼情况和身体反应，激励孩子们坚持体育锻炼，培养毅力和恒心，在紧张的学习中更能自律，促进学生的全面、健康、可持续发展。
2.4 制定合理的训练计划
体育锻炼不仅能帮助学生收获健康的体魄，更能培养坚强的意志。但“水滴石穿，非一日之功”，健康的体魄、坚强的意志需要长久的坚持和自律。因此，在实际小学体育课堂教学中，教师要根据学生们的体质和身体发展情况，制定合理的训练计划，在系统学习和训练中帮助学生提升体魄、坚强意志。避免授课内容的盲目性、随机性，影响教学效果。
2.5 完善体育设施
在实际小学教学中，体育教学并没有受到足够的重视，因此，有关体育锻炼的设备器械不够多。学校多只有篮球、乒乓球等基础设施装备，体育活动也多以跑步和这两种球类为主，运动方式单一，学生缺乏锻炼兴趣和途径，参加体育锻炼的积极性不高。
如何激发学生对体育锻炼的兴趣、提高他们体育锻炼的积极性，除了教师生动直观有趣的教学方式外，完善充足的体育基础设施也至关重要。有了各类小学生们感兴趣的活动器械，孩子们参加锻炼的积极性自然会提高。同时，加上教师生动的讲解、规范地使用演示，让学生们不仅有积极的意识，更能有完善的技能，充分发挥小学体育教学的价值。
3 结束语
小学阶段不仅仅是知识大量积累的阶段，更是小学生身心发展的奠基阶段。因此，教师不能顾此失彼，在注重文化课教育的同时，加强小学体育教学。丰富学生的体育知识与体育技能、选择适合小学生身心发展的体育活动、进行多样化评价、制定合理的训练计划和完善学校体育设施，使小学体育教学真正为学生的全面发展奠基、为提高学生的综合素质奠基。
参考文献：
[1] 佚名.基于素质教育下茶文化融入体育人文精神中的教学模式[J].福建茶叶，2018，40（11）.
[2] 杨博.素质教育视野下大学体育教学改革实践路径探究——评《体育教学理论与方法》[J].中国教育学刊，2018，No.303（07）：144.
[3] 贾瑜，宋乃庆.素质教育背景下的课堂教学文化：意蕴、价值与外在表征[J].课程.教材.教法，2018（1）：42-48.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区
瞿溪小学教育集团兴学校区）