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摘 要：生命的意义何在？通过三处有效追问，即在“一模一样与全不一样”处追问、在“怕与不怕”处追问、在“向死而生”处追问，不断引导学生品味图文，联系生活，去发现、对比、研讨，让课堂成为生命教育的场所，逐步领悟生命的独一无二、轮回与永恒，理解生命是为了经历美好的事物、给别人带来快乐的真谛。
关键词：有效追问;绘本课堂;生命教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0035-02
引 言
走过大半个教育人生，笔者无比清晰地认识到教育的本质应该是促进人的个性全面发展，是让每个学生可以独立、自主、自由地创造属于自己的人生。于是，绘本进课堂不再是浅显的“故事场”，也不是生硬的“说教场”，而成了学生感知内心真实、发现精彩自我、展现丰富个性的“生命发展场”[1]。绘本《一片叶子落下来》是笔者在落叶纷飞的季节带给学生关于生命的思考的一本好书。故事讲述了一片叫弗雷迪的叶子，和他的叶子朋友们生在春天、长于夏天，在秋天绚烂、在冬天飘落的故事，用叶子的四季诠释了人生的意义。笔者特别喜欢这本书，每读一次，内心就被打动一次。带着这样的喜欢，笔者走进课堂，采取有效追问的方式，启迪学生主动参与、深度思考，从而更好地让学生感知生命的存在。
一、在“一模一样与全不一样”处追问，感悟生命的独特性
教师出示“这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一片绿叶子。阿弗烈变成了深黄色，本变成了鲜艳的橙色，克莱尔变成了火红色，丹尼尔变成了深紫色。而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。他们看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他的那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。”阅读描写秋景的段落，给你什么样的感受？（秋的熱烈、辉煌）再出示秋天的枫叶图，为什么会情不自禁地发出惊叹声？（每一片叶子都很美、都不同）最后出示春天、秋天两幅树叶图，对比理解为什么春天看上去几乎一模一样的绿叶，到了秋天却变成完全不同的颜色？答案就在绘本中，去书中找一找、读一读，再想一想。随机组织交流，引导学生在讨论交流中体会，因为每片树叶的体验各不相同，所以成就了他们的独一无二，各具风采，故而会惊叹一树的五彩缤纷。
教师适时追问：原来世界上真的没有两片完全相同的树叶，那么让我们闭上眼睛想一下，现在看起来一样活泼可爱、聪明伶俐的你们，四五十年后大概是什么样的？为什么会各不相同呢？
教师总结升华：每一次思考，每一种经历，每一份情感，都成就了独一无二的你。未来的人生之路，不管是波澜壮阔还是平淡无奇，你们始终都要珍惜这份独一无二的体验。
追问设计意图：应试教育的压力常常让成人眼里的学生只剩下学习和分数，让学生眼里的生活只剩下作业与考试，他们常常忘记在各自的生命道路上发展更好的自己，忘记“世界因你不同更精彩，各有前程莫羡人”。在“一模一样与全不一样”处追问，由秋天叶子呈现不同的颜色，意在让学生认识到每个生命都是独一无二的，都是精彩的，要珍视自己的与众不同，学会坦然接纳自己和别人的缺点。“尺有所短，寸有所长”，正是因为人与人之间各不相同，才构成了这个五彩斑斓的世界。
二、在“怕与不怕”处追问，感悟生命的轮回
当有叶子落下时，他们意识到死亡的来临，于是有了一段重要的对话，值得我们细细品味。出示弗雷迪关于“死”的言论，齐读——“我不想死”“我怕死”。后来，弗雷迪为什么又死得坦然呢？出示弗雷迪在一个冬天的早晨安静地轻飘飘落下的部分。教师再次追问：弗雷迪说很害怕死去，为什么后来当死亡来临时又不怕了呢？你觉得可能是哪些原因令他改变了对死亡的态度？
再次回放春、夏、秋的画面。你能体会他此刻的心情吗？（弗雷迪为曾经享受了生命的精彩过程而感到骄傲，此生无憾。）
师生共读最后一段文字，再次交流，从弗雷迪这片小小的叶子落下来，你对生命有了什么新的认识？（是死孕育了新的生命，让生命无限延续。）教师总结升华：树木如此，人亦如此！一片小小的树叶也让人们看清“死”是自然的过程，每个生命都将面临，但死并不意味着毁灭，而是预示着新生。生命是循环的，也是永恒的。
追问设计意图：死亡是生命过程中不可分割的一部分，坦然接受生命的逝去;生老病死是生命必须经历的过程，生命必将代代相传，生生不息。这些平常觉得不太吉利、避免谈论的话题，放在童话里，放在弗雷迪和丹尼尔的谈话里，却那么浅显自然，让人易于接受。在秋冬季节伴随教室外落叶纷飞的情景，师生在“怕与不怕”的追问中，一起徜徉在美丽的图画和文字里，仿佛弗雷迪真的来到学生身边，他来过、活过、走了、睡了。他不知道，明年的春天，新的叶子将要长出来，但是学生知道。于是，学生隐约明白了生与死之间的微妙平衡：死亡并不是结束，而是另一种形式的新生。
三、在“向死而生”处追问，感悟生命的意义
出示“这是为了享受太阳和月亮。这是为了一起过那么长一段快乐时光。这是为了把影子投给老人和孩子。这是为了让秋天变得五彩缤纷。这是为了看到四季。难道这些还不够吗？”分小组读、男女生读、齐读。“书读百遍，其义自现。”既然万物都会死，活着的意义何在？你们能联系故事内容具体谈谈吗？
A：这是为了享受太阳和月亮，是为了一起走过那么长一段快乐时光。叶子在春天一起享受着清风的抚摸，在夏天一起感受暖暖的日光浴，在雨天一起享受清凉的水滴打在身上的惬意。教师随即追问，这是属于叶子的享受，你们在生活中有什么样的享受呢？ B：这是为了把影子投给老人和孩子，为老人和孩子挡住火辣辣的太阳，驱走燥热的空气，带来清凉的绿荫。叶子活着，就是要让别人过得快乐。教师随即追问：叶子活着的意义就是要多做好事，你有过这样快乐的体验吗？你还认为哪些人也活得很有意义？
C：这是为了让秋天变得五彩缤纷，是为了看到四季。叶子顶风斗霜，历经寒冷与黑夜，只要熬过去了就会变得五彩缤纷、绚烂无比。他们一起走过春夏秋冬，领略四季的美好，最终回到大地的怀抱。教师随即追问：生活中，当你遇到困难时，是选择坚持还是放弃？从叶子的经历中，你又获得了什么启示？
教师升华总结：其实，弗雷迪这片叶子就是生活中的每个人。既然每个人都要死，为什么还乐此不疲地经历各种快乐与痛苦？丹尼尔给出了最精彩的答案。活着的意义在于经历美好的事物，给别人带来快乐，勇敢面对困难，活出属于自己的精彩。难道这些还不够吗？
追问设计意图：放眼望去，身边不乏这样的年轻人，他们有的懒散地活，有的自私地活，还有的疲于奔命地活，整天浑浑噩噩或是追名逐利，甚至轻易放弃只有一次的生命，弄不明白生命的意义。这里的追问是为了在学生心中播下爱的种子，引导学生联系生活实际去发现、去思考，渗透对文本价值的认同。生命的意义在于主动选择，热爱生活，追求夢想，在于体验和享受生命旅程中不同的风景，在于爱身边的人、身边的事、身边的物。
《一片叶子落下来》虽是绘本，但文字中所蕴含的生命哲理对成年人来说都是深奥的，因此，以在关键处追问的方式成功地在故事与儿童生活之间埋下一根看不见的红线，可以在他们生命历程中留下一点若有若无的印迹，让他们隐隐约约感受生命的价值和意义。
结 语
回归教育事业的马云在一次公开演讲中强调，面向未来的教育，需要培养智商、情商，更要培养爱商。机器只有芯片，只有人类才有伟大的心、有爱。这是教育的责任，也是教育的担当。当我们把教育的眼光放在学生的生命成长上，教师的教育教学就一定会发生本质的变化。
[参考文献]
陈金英. 追问让语文课堂异彩纷呈——《项脊轩志》教学例谈[J]. 福建教学研究，2014（10）：41-42.
作者简介：校玉华（1973.9—），女，江苏泰州人，高级教师，现任泰州市实验小学党总支书记，曾获全国五一巾帼标兵、江苏省优秀青年教师、海陵区名教师等荣誉称号。
关键词：有效追问;绘本课堂;生命教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0035-02
引 言
走过大半个教育人生，笔者无比清晰地认识到教育的本质应该是促进人的个性全面发展，是让每个学生可以独立、自主、自由地创造属于自己的人生。于是，绘本进课堂不再是浅显的“故事场”，也不是生硬的“说教场”，而成了学生感知内心真实、发现精彩自我、展现丰富个性的“生命发展场”[1]。绘本《一片叶子落下来》是笔者在落叶纷飞的季节带给学生关于生命的思考的一本好书。故事讲述了一片叫弗雷迪的叶子，和他的叶子朋友们生在春天、长于夏天，在秋天绚烂、在冬天飘落的故事，用叶子的四季诠释了人生的意义。笔者特别喜欢这本书，每读一次，内心就被打动一次。带着这样的喜欢，笔者走进课堂，采取有效追问的方式，启迪学生主动参与、深度思考，从而更好地让学生感知生命的存在。
一、在“一模一样与全不一样”处追问，感悟生命的独特性
教师出示“这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一片绿叶子。阿弗烈变成了深黄色，本变成了鲜艳的橙色，克莱尔变成了火红色，丹尼尔变成了深紫色。而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。他们看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他的那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。”阅读描写秋景的段落，给你什么样的感受？（秋的熱烈、辉煌）再出示秋天的枫叶图，为什么会情不自禁地发出惊叹声？（每一片叶子都很美、都不同）最后出示春天、秋天两幅树叶图，对比理解为什么春天看上去几乎一模一样的绿叶，到了秋天却变成完全不同的颜色？答案就在绘本中，去书中找一找、读一读，再想一想。随机组织交流，引导学生在讨论交流中体会，因为每片树叶的体验各不相同，所以成就了他们的独一无二，各具风采，故而会惊叹一树的五彩缤纷。
教师适时追问：原来世界上真的没有两片完全相同的树叶，那么让我们闭上眼睛想一下，现在看起来一样活泼可爱、聪明伶俐的你们，四五十年后大概是什么样的？为什么会各不相同呢？
教师总结升华：每一次思考，每一种经历，每一份情感，都成就了独一无二的你。未来的人生之路，不管是波澜壮阔还是平淡无奇，你们始终都要珍惜这份独一无二的体验。
追问设计意图：应试教育的压力常常让成人眼里的学生只剩下学习和分数，让学生眼里的生活只剩下作业与考试，他们常常忘记在各自的生命道路上发展更好的自己，忘记“世界因你不同更精彩，各有前程莫羡人”。在“一模一样与全不一样”处追问，由秋天叶子呈现不同的颜色，意在让学生认识到每个生命都是独一无二的，都是精彩的，要珍视自己的与众不同，学会坦然接纳自己和别人的缺点。“尺有所短，寸有所长”，正是因为人与人之间各不相同，才构成了这个五彩斑斓的世界。
二、在“怕与不怕”处追问，感悟生命的轮回
当有叶子落下时，他们意识到死亡的来临，于是有了一段重要的对话，值得我们细细品味。出示弗雷迪关于“死”的言论，齐读——“我不想死”“我怕死”。后来，弗雷迪为什么又死得坦然呢？出示弗雷迪在一个冬天的早晨安静地轻飘飘落下的部分。教师再次追问：弗雷迪说很害怕死去，为什么后来当死亡来临时又不怕了呢？你觉得可能是哪些原因令他改变了对死亡的态度？
再次回放春、夏、秋的画面。你能体会他此刻的心情吗？（弗雷迪为曾经享受了生命的精彩过程而感到骄傲，此生无憾。）
师生共读最后一段文字，再次交流，从弗雷迪这片小小的叶子落下来，你对生命有了什么新的认识？（是死孕育了新的生命，让生命无限延续。）教师总结升华：树木如此，人亦如此！一片小小的树叶也让人们看清“死”是自然的过程，每个生命都将面临，但死并不意味着毁灭，而是预示着新生。生命是循环的，也是永恒的。
追问设计意图：死亡是生命过程中不可分割的一部分，坦然接受生命的逝去;生老病死是生命必须经历的过程，生命必将代代相传，生生不息。这些平常觉得不太吉利、避免谈论的话题，放在童话里，放在弗雷迪和丹尼尔的谈话里，却那么浅显自然，让人易于接受。在秋冬季节伴随教室外落叶纷飞的情景，师生在“怕与不怕”的追问中，一起徜徉在美丽的图画和文字里，仿佛弗雷迪真的来到学生身边，他来过、活过、走了、睡了。他不知道，明年的春天，新的叶子将要长出来，但是学生知道。于是，学生隐约明白了生与死之间的微妙平衡：死亡并不是结束，而是另一种形式的新生。
三、在“向死而生”处追问，感悟生命的意义
出示“这是为了享受太阳和月亮。这是为了一起过那么长一段快乐时光。这是为了把影子投给老人和孩子。这是为了让秋天变得五彩缤纷。这是为了看到四季。难道这些还不够吗？”分小组读、男女生读、齐读。“书读百遍，其义自现。”既然万物都会死，活着的意义何在？你们能联系故事内容具体谈谈吗？
A：这是为了享受太阳和月亮，是为了一起走过那么长一段快乐时光。叶子在春天一起享受着清风的抚摸，在夏天一起感受暖暖的日光浴，在雨天一起享受清凉的水滴打在身上的惬意。教师随即追问，这是属于叶子的享受，你们在生活中有什么样的享受呢？ B：这是为了把影子投给老人和孩子，为老人和孩子挡住火辣辣的太阳，驱走燥热的空气，带来清凉的绿荫。叶子活着，就是要让别人过得快乐。教师随即追问：叶子活着的意义就是要多做好事，你有过这样快乐的体验吗？你还认为哪些人也活得很有意义？
C：这是为了让秋天变得五彩缤纷，是为了看到四季。叶子顶风斗霜，历经寒冷与黑夜，只要熬过去了就会变得五彩缤纷、绚烂无比。他们一起走过春夏秋冬，领略四季的美好，最终回到大地的怀抱。教师随即追问：生活中，当你遇到困难时，是选择坚持还是放弃？从叶子的经历中，你又获得了什么启示？
教师升华总结：其实，弗雷迪这片叶子就是生活中的每个人。既然每个人都要死，为什么还乐此不疲地经历各种快乐与痛苦？丹尼尔给出了最精彩的答案。活着的意义在于经历美好的事物，给别人带来快乐，勇敢面对困难，活出属于自己的精彩。难道这些还不够吗？
追问设计意图：放眼望去，身边不乏这样的年轻人，他们有的懒散地活，有的自私地活，还有的疲于奔命地活，整天浑浑噩噩或是追名逐利，甚至轻易放弃只有一次的生命，弄不明白生命的意义。这里的追问是为了在学生心中播下爱的种子，引导学生联系生活实际去发现、去思考，渗透对文本价值的认同。生命的意义在于主动选择，热爱生活，追求夢想，在于体验和享受生命旅程中不同的风景，在于爱身边的人、身边的事、身边的物。
《一片叶子落下来》虽是绘本，但文字中所蕴含的生命哲理对成年人来说都是深奥的，因此，以在关键处追问的方式成功地在故事与儿童生活之间埋下一根看不见的红线，可以在他们生命历程中留下一点若有若无的印迹，让他们隐隐约约感受生命的价值和意义。
结 语
回归教育事业的马云在一次公开演讲中强调，面向未来的教育，需要培养智商、情商，更要培养爱商。机器只有芯片，只有人类才有伟大的心、有爱。这是教育的责任，也是教育的担当。当我们把教育的眼光放在学生的生命成长上，教师的教育教学就一定会发生本质的变化。
[参考文献]
陈金英. 追问让语文课堂异彩纷呈——《项脊轩志》教学例谈[J]. 福建教学研究，2014（10）：41-42.
作者简介：校玉华（1973.9—），女，江苏泰州人，高级教师，现任泰州市实验小学党总支书记，曾获全国五一巾帼标兵、江苏省优秀青年教师、海陵区名教师等荣誉称号。