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【摘 要】近期我校以“基于标准的教学”探索与实践为主线，我们英语教研团队共研课标分解路径，共谋目标叙写策略，共商课改推进大计。英语作为一门语言学科。它既是一门语言工具，也是学生们需要去学习的知识；也是为了一定的综合语言运用能力。让英语学习走进生活，学以致用是英语学习的根本目的，培养学生的口语交际能力就是英语教学的重中之重。尤其是小学生的英语启蒙教学。创设真实、生动的英语学习情境，时时处处考虑把生活与英语结合起来，在英语中领略生活，在生活中学习英语如何能让孩子们轻松，愉快地学习英语？而且能够在实际情景中运用语言？在课改中，我们去思考这些问题，在实际教学中我们做到。
【关键词】基于 课程标准 英语教学
一、利用校本教研，加强我校英语学科课改
本学期学校安排每周三下午利用2节课时间进行“基于标准”的英语教学研究。在区教科所和学校的指导下，通过半学期的英语教师们研究，教师们对各年级的课程总目标、单元目标、分科室目标都分解非常到位。对教学设计本教研组教师都提出了自己不同的见解。例如：五年级下册讲授新知“which season do you like best？”及回答时，有教师提出利用四幅不同季节树木变化的图画进行讲授；也有教师提出利用不同季节天气变化的图片进行讲授；也有教师提出可以让学生自己画一画不同季节大树的变化。这样学生更快、更好的对句型：which season do you like best？及对spring，summer，autumn，winter的掌握与理解，从中培养学生的观察能力，动手能力和审美力。利用我校英语教师校本教研，不断提高了青年教师教学目标的叙写能力和对英语学科课程标准的理解力。
二、在语言技能方面
学生能听懂常用指令和要求、课堂活动中简单的提问、简单的配图小故事、简单的话语或录音材料；能运用最常用的日常套语，就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能讲述简单的小故事；孩子们能认读所学词语，根据拼读的规律读出简单的单词，读懂教材中的简短的要求和指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，还可以借助图片读懂简单的故事以及正确朗读所学故事或短文。能模仿范例写句子，写出简单的问候语，并根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。在一系列英语活动中让学生积极与他人合作，共同完成学习任务。主动向老师或同学请教，制订简单的学习计划。对所学内容能主动练习，在词语与相应事物之间建立联想，在学习中集中注意力，阅读英语故事及其他英语课外读物。积极运用所学英语进行交流，注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
三、有些英语课文中会出现一些国内外文化
让学生感受在文化意识中知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语及国际上最重要的文体活动、英语国家中最常见的饮料和食品的名称、主要英语国家、世界上主要国家的重要标志物、英语国家中重要的节假日。
这学期我们英语课是"3+1"。三节英语正课，进行我们的课本内容教学。另外一节课是英语活动课，在每周四下午进行。如五年级Unit Four： When is Easter？ 就会在课堂里给孩子们讲讲中，西方文化，做一些活动，游戏，让孩子们来感受中，西方不同节日的乐趣。孩子们很喜欢这样的活动。有时会开展比赛，如：日历设计大赛，英语手抄报的设计等等，把英语知识和动手绘画相结合，孩子们同样觉得十分有趣！有时我们同样会根据不同年龄段来给孩子们选择一些课外的英语歌曲，低段的孩子就学习一些儿歌，简单朗朗上口的英语歌谣。中高段的孩子就会选择流行但是健康，励志的英语歌曲。孩子们不但在歌曲中学习了新的单词，会唱了歌谣，也领会到了一些积极向上的精神。
四、合理设计课堂作业和家庭作业
小学英语学科作业离不开抄写，但在教学过程中，机械的抄写不能太多，这样会使学生觉得英语作业枯燥无味。我们小学英语作业应该有层次性、针对性、实战性、趣味性，还应考虑设计一定的学生口语作业。每个班里的学生都存在个体差异，教师作业设计是应考虑各个层次的学生，让各层次的学生都能通过作业来巩固知识。小学课程标准明确提出培养学生一定的英语表达能力，我们在设计英语作业时应设计一定的口语作业，教师在检测口语作业时，也可以培养学生的学习英语的自信心和学习兴趣，让学生有一种成功感。让学生敢于开口、乐于开口、勇与开口。
一门语言的学习是循序渐进的过程，也是日积月累的过程。在这一过程中，老师不仅要传授孩子学习的技能，还要注意培养学生的学习兴趣。本文通过“基于課程标准”的英语教学分析，让孩子们对英语这门语言学科产生兴趣，而且能够在轻松，愉快的环境里学习，并在实际生活中去运用语言——这就是每位英语教师能给孩子们带来的：快乐学习。
参考文献
[1]英语课程表现[J].2012（03）
[2]英语教师优秀论文 [J].北京“外研社杯”英语教与学.2003（02）
[3]葛小竹. 论实现英语课堂教学交际化[J]. 安徽广播电视大学学报，2001，（02）
【关键词】基于 课程标准 英语教学
一、利用校本教研，加强我校英语学科课改
本学期学校安排每周三下午利用2节课时间进行“基于标准”的英语教学研究。在区教科所和学校的指导下，通过半学期的英语教师们研究，教师们对各年级的课程总目标、单元目标、分科室目标都分解非常到位。对教学设计本教研组教师都提出了自己不同的见解。例如：五年级下册讲授新知“which season do you like best？”及回答时，有教师提出利用四幅不同季节树木变化的图画进行讲授；也有教师提出利用不同季节天气变化的图片进行讲授；也有教师提出可以让学生自己画一画不同季节大树的变化。这样学生更快、更好的对句型：which season do you like best？及对spring，summer，autumn，winter的掌握与理解，从中培养学生的观察能力，动手能力和审美力。利用我校英语教师校本教研，不断提高了青年教师教学目标的叙写能力和对英语学科课程标准的理解力。
二、在语言技能方面
学生能听懂常用指令和要求、课堂活动中简单的提问、简单的配图小故事、简单的话语或录音材料；能运用最常用的日常套语，就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能讲述简单的小故事；孩子们能认读所学词语，根据拼读的规律读出简单的单词，读懂教材中的简短的要求和指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，还可以借助图片读懂简单的故事以及正确朗读所学故事或短文。能模仿范例写句子，写出简单的问候语，并根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。在一系列英语活动中让学生积极与他人合作，共同完成学习任务。主动向老师或同学请教，制订简单的学习计划。对所学内容能主动练习，在词语与相应事物之间建立联想，在学习中集中注意力，阅读英语故事及其他英语课外读物。积极运用所学英语进行交流，注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
三、有些英语课文中会出现一些国内外文化
让学生感受在文化意识中知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语及国际上最重要的文体活动、英语国家中最常见的饮料和食品的名称、主要英语国家、世界上主要国家的重要标志物、英语国家中重要的节假日。
这学期我们英语课是"3+1"。三节英语正课，进行我们的课本内容教学。另外一节课是英语活动课，在每周四下午进行。如五年级Unit Four： When is Easter？ 就会在课堂里给孩子们讲讲中，西方文化，做一些活动，游戏，让孩子们来感受中，西方不同节日的乐趣。孩子们很喜欢这样的活动。有时会开展比赛，如：日历设计大赛，英语手抄报的设计等等，把英语知识和动手绘画相结合，孩子们同样觉得十分有趣！有时我们同样会根据不同年龄段来给孩子们选择一些课外的英语歌曲，低段的孩子就学习一些儿歌，简单朗朗上口的英语歌谣。中高段的孩子就会选择流行但是健康，励志的英语歌曲。孩子们不但在歌曲中学习了新的单词，会唱了歌谣，也领会到了一些积极向上的精神。
四、合理设计课堂作业和家庭作业
小学英语学科作业离不开抄写，但在教学过程中，机械的抄写不能太多，这样会使学生觉得英语作业枯燥无味。我们小学英语作业应该有层次性、针对性、实战性、趣味性，还应考虑设计一定的学生口语作业。每个班里的学生都存在个体差异，教师作业设计是应考虑各个层次的学生，让各层次的学生都能通过作业来巩固知识。小学课程标准明确提出培养学生一定的英语表达能力，我们在设计英语作业时应设计一定的口语作业，教师在检测口语作业时，也可以培养学生的学习英语的自信心和学习兴趣，让学生有一种成功感。让学生敢于开口、乐于开口、勇与开口。
一门语言的学习是循序渐进的过程，也是日积月累的过程。在这一过程中，老师不仅要传授孩子学习的技能，还要注意培养学生的学习兴趣。本文通过“基于課程标准”的英语教学分析，让孩子们对英语这门语言学科产生兴趣，而且能够在轻松，愉快的环境里学习，并在实际生活中去运用语言——这就是每位英语教师能给孩子们带来的：快乐学习。
参考文献
[1]英语课程表现[J].2012（03）
[2]英语教师优秀论文 [J].北京“外研社杯”英语教与学.2003（02）
[3]葛小竹. 论实现英语课堂教学交际化[J]. 安徽广播电视大学学报，2001，（02）