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摘 要： 本文根据“以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心”的办学方针，对中等职业学校计算机教学现状进行分析，提出中等职业学校计算机教学的定位问题，即计算机专业课程的设置问题，通过多方面的分析论证，提出了中等职业学校的计算机专业教学改革的新思路。
关键词： 中等职业教育 就业导向 计算机教学 教学改革
我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业。”这句话在今天仍不过时，它深刻地说明了职业教育的本质是就业教育。而很多职校毕业生的就业现状是：无业者并不适业，有业者并不精业，很难满足社会对高素质劳动者的要求，亦不能实现毕业生的自我价值。我从事计算机教学多年，切身感受到一些问题，并对这些问题进行了一些思考，现将自己的想法归纳如下。
一、计算机教学的现状
（一）中职学校源现状。由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门槛很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。
（二）中职学校师资现状。许多中职学校计算机教师不是专业教师，或专业毕业的不多，很多是其他科的教师改行的。特别是一些中年教师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。
（三）中职学校教材大纲现状。在大纲和教材上，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改不变，跟不上计算机技术的发展；要么对流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。
二、计算机教学的定位
中职等职业学校计算机教学如何定位，事实上就是中等职业学校计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是：中等职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言；要不要讲授计算机最底层的技术原理，如二进制、八进制、十六进制的转换，数据结构、算法，等等。如果开，应该占多大的比例；如果不开，中等职业学校计算机又应开设什么课程。
主张开设计计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的教师认为：尽管计算机语言、计算机的原理对中职的学生来说实用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言、计算机最底层的原理技术是为开发软件做准备的，而开发软件产品不像开发其他产品，只有少数优秀而且经得起市场考验、竞争并成为畅销产品的才有存在价值，但开上述课的目的是为给学生一双点石成金的手，培养学生程序思维能力，使得学生在学习其他应用软件时能举一反三。这也是一些专家、权威的看法。
而主张不开设计算机语言、计算机低层原理等课程的教师则认为：学计算机语言、计算机底层原理没有用。首先，中等职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。其次，中等职业学校学生的文化理论知识比较薄，由此思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了一定程度的基本原理，不但要求学生有深厚的数学基础，而且要有扎实的物理基础。最后，现在不少中等职业学校计算机专业学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，没有“学会学习”。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。
三、计算机教学的改革
（一）“几个率先”激发计算机专业教师活力
学生就业的资本是专业技能，学生的专业技能水平关键在专业课教师。计算机技术具有发展迅猛，知识更新快，应用面广，学科交叉程度又高等特点，这对计算机专业对口教师提出了更高的要求。正是这种高要求，激发了计算机教师自我发展的活力。
1.率先进行自我培训。在充分利用国家、省、市三级教师培训的基础上，计算机教师充分挖掘自身潜力，根据教学需要的实际，开展计算机专业自我培训与考核。
2.率先培养一专多能型学生。在就业竞争力日趋重要的今天，中职毕业生掌握多种专业技能有助于提高他们的核心竞争力。一专多能的教师定能培养出一专多能的学生。计算机专业应率先开设提高班，允许计算机学生跨专业去学习，提高学生软件综合应用能力和创作水平，以适应社会市场的需要。
3.率先开发校本教材。国家虽然多次进行教材改革，但是在实际应用中，专业书籍仍然有很多不适合就业需要和学生使用之处，所以校本教材的开发势在必行。开发教材编写的过程是科研的过程，是教师业务水平提高的过程，是教师得到锻炼的过程，同时也是十分艰苦的创作过程。
（二）以就业为导向进行计算机教学改革
计算机专业的教师应始终以“让每位学生都能有过硬的技能，适应社会的需求，找到一份合适的工作”为工作目标，以“专业设置与社会需求同步、课程开设与科技发展同步、教学方法与企业要求同步”的思想，进行探索与实践。
1.专业设置与社会需求同步。专业是职业学校与经济社会的第一个接口。合理设置专业就能为社会和经济发展提供急需人才，就能使学校直接或间接地加入经济建设的主战场。一所学校的专业设置合理，学校就兴旺发达；否则，就难以维系。
2.课程开设与科技发展同步。课程是学校培养人、塑造人的载体。正是通过一门门课程，使学生一步步掌握就业所需的知识和技能。随着科技的发展和社会的进步，课程内容也应随之变化，从而进一步提高学生的动手能力。
3.教学方法与企业要求同步。企业要求能胜任企业工作，熟练掌握技能，完成企业任务的专业学生。因此在教法改革中，应大力推行项目教学法。
项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生完成，其关键是“项目实例”练习。“项目实例”要有完整性。每次课的“项目实例”难易程度尽管不同，但都应该是一个完整的小项目。
综上所述，我认为以就业为导向的专业建设与教学改革的探索与实践是有益的，计算机专业培养的学生要能够适应社会的需求，必须注重提高专业建设的质量，保证专业不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够适应市场条件下就业市场、职业环境的快速变化。学生培养必须走专门化道路，要有一技之长，同时打下扎实的知识基础，有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。
参考文献：
［1］冯博琴.计算机基础教育研究的教学改革研究［J］.中国大学教育学，2004，（9）：7-10.
［2］董建寅.计算机基础教育改革的研究与实践.福建电脑，2005，（6）：75-76.
关键词： 中等职业教育 就业导向 计算机教学 教学改革
我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业。”这句话在今天仍不过时，它深刻地说明了职业教育的本质是就业教育。而很多职校毕业生的就业现状是：无业者并不适业，有业者并不精业，很难满足社会对高素质劳动者的要求，亦不能实现毕业生的自我价值。我从事计算机教学多年，切身感受到一些问题，并对这些问题进行了一些思考，现将自己的想法归纳如下。
一、计算机教学的现状
（一）中职学校源现状。由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门槛很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。
（二）中职学校师资现状。许多中职学校计算机教师不是专业教师，或专业毕业的不多，很多是其他科的教师改行的。特别是一些中年教师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。
（三）中职学校教材大纲现状。在大纲和教材上，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改不变，跟不上计算机技术的发展；要么对流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。
二、计算机教学的定位
中职等职业学校计算机教学如何定位，事实上就是中等职业学校计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是：中等职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言；要不要讲授计算机最底层的技术原理，如二进制、八进制、十六进制的转换，数据结构、算法，等等。如果开，应该占多大的比例；如果不开，中等职业学校计算机又应开设什么课程。
主张开设计计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的教师认为：尽管计算机语言、计算机的原理对中职的学生来说实用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言、计算机最底层的原理技术是为开发软件做准备的，而开发软件产品不像开发其他产品，只有少数优秀而且经得起市场考验、竞争并成为畅销产品的才有存在价值，但开上述课的目的是为给学生一双点石成金的手，培养学生程序思维能力，使得学生在学习其他应用软件时能举一反三。这也是一些专家、权威的看法。
而主张不开设计算机语言、计算机低层原理等课程的教师则认为：学计算机语言、计算机底层原理没有用。首先，中等职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。其次，中等职业学校学生的文化理论知识比较薄，由此思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了一定程度的基本原理，不但要求学生有深厚的数学基础，而且要有扎实的物理基础。最后，现在不少中等职业学校计算机专业学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，没有“学会学习”。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。
三、计算机教学的改革
（一）“几个率先”激发计算机专业教师活力
学生就业的资本是专业技能，学生的专业技能水平关键在专业课教师。计算机技术具有发展迅猛，知识更新快，应用面广，学科交叉程度又高等特点，这对计算机专业对口教师提出了更高的要求。正是这种高要求，激发了计算机教师自我发展的活力。
1.率先进行自我培训。在充分利用国家、省、市三级教师培训的基础上，计算机教师充分挖掘自身潜力，根据教学需要的实际，开展计算机专业自我培训与考核。
2.率先培养一专多能型学生。在就业竞争力日趋重要的今天，中职毕业生掌握多种专业技能有助于提高他们的核心竞争力。一专多能的教师定能培养出一专多能的学生。计算机专业应率先开设提高班，允许计算机学生跨专业去学习，提高学生软件综合应用能力和创作水平，以适应社会市场的需要。
3.率先开发校本教材。国家虽然多次进行教材改革，但是在实际应用中，专业书籍仍然有很多不适合就业需要和学生使用之处，所以校本教材的开发势在必行。开发教材编写的过程是科研的过程，是教师业务水平提高的过程，是教师得到锻炼的过程，同时也是十分艰苦的创作过程。
（二）以就业为导向进行计算机教学改革
计算机专业的教师应始终以“让每位学生都能有过硬的技能，适应社会的需求，找到一份合适的工作”为工作目标，以“专业设置与社会需求同步、课程开设与科技发展同步、教学方法与企业要求同步”的思想，进行探索与实践。
1.专业设置与社会需求同步。专业是职业学校与经济社会的第一个接口。合理设置专业就能为社会和经济发展提供急需人才，就能使学校直接或间接地加入经济建设的主战场。一所学校的专业设置合理，学校就兴旺发达；否则，就难以维系。
2.课程开设与科技发展同步。课程是学校培养人、塑造人的载体。正是通过一门门课程，使学生一步步掌握就业所需的知识和技能。随着科技的发展和社会的进步，课程内容也应随之变化，从而进一步提高学生的动手能力。
3.教学方法与企业要求同步。企业要求能胜任企业工作，熟练掌握技能，完成企业任务的专业学生。因此在教法改革中，应大力推行项目教学法。
项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生完成，其关键是“项目实例”练习。“项目实例”要有完整性。每次课的“项目实例”难易程度尽管不同，但都应该是一个完整的小项目。
综上所述，我认为以就业为导向的专业建设与教学改革的探索与实践是有益的，计算机专业培养的学生要能够适应社会的需求，必须注重提高专业建设的质量，保证专业不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够适应市场条件下就业市场、职业环境的快速变化。学生培养必须走专门化道路，要有一技之长，同时打下扎实的知识基础，有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。
参考文献：
［1］冯博琴.计算机基础教育研究的教学改革研究［J］.中国大学教育学，2004，（9）：7-10.
［2］董建寅.计算机基础教育改革的研究与实践.福建电脑，2005，（6）：75-76.