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今天的初中学生，大多数是独生子女，极少经历挫折，充满了自满、自负、逆反等不良心理状态，因而许多颇有经验的老教师常常满怀叹息之声：“今天的学生……唉!”是学生退步了吗?其实，我们应该一分为二的看问题。
一、在某些品质上。当今的学生是在退步
(一)普遍缺乏毅力，缺乏自信，缺少吃苦耐劳精神。记得一位日本专家曾经说过，“二十一世纪我们将战胜中国”。听得此言，不免令人胆颤。今天娇生惯养的独生子女们正是二十一世纪的新主人，他们能够承担起强国振业的责任吗?对于这一点我很怀疑。一个很突出的例子，每次带学生军训，我都会感到身心疲惫，因为要不断的安抚他们想家的情绪，不断的开导他们怕苦的忧虑，不断的检查他们的杂乱的内务，甚至纠正他们挑食的毛病，正確的面对教官的批评及同学们间一点点小小的摩擦，连点蚊香的注意事项也要一说再说。尤其是今年，一套军体拳，教官教了几天竟然不会，没有办法，只好取消了汇报表演。这是往届学生从未有过的现象，真是令人震惊!今天的孩子大多数属于温室中的花朵，从小父母已将挫折打击扫除干净，所以他们常常一帆风顺。这样的顺境，往往也是一种危险的信号，便是受不得打击，受不了失败，而这对每一个人来讲，似乎是不可能的。
(二)普遍缺少文明礼貌。尊老爱幼，举止合乎规范，这样才能令人愉快，令社会环境更为和谐。其实这些内容，我们的老祖宗早已严格的礼法约束了几辈几代人。如“仁爱”、“礼仪”、“义”、“信”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等等，某些方面也有它的合理性，起码它是一种礼，一种规范，一种文明人的行为标准。而今天的孩子却以放荡不羁为尺度。以叛逆为宗旨表现，随意顶撞老师家长，甚至无视学校的校规校纪、班规班纪，整天迷幻于日本动画片的所谓“自由”、“神奇”的世界中，根本不务实。这样的孩子长大以后走人社会，能够造福社会、造福人类吗?
(三)普遍缺乏宽容之心。紧张的生活节奏，常常令人忧心忡忡，工作、家庭、孩子、老人似乎将今天的中年人逼到了悬崖边上，一不留神便有坠入万丈深渊之感，所以生活自然多牢骚少安定，多眉头紧皱少心情舒畅，多吵架少容忍，战火总有一触即发之势，影响到孩子也是缺乏宽容之心，似乎谁批评了自己便是与自己作对，谁惹了自己便是要和自己一决高下。这种心情的驱使下，使得今天的学生动不动便吵架，似乎只有这样才足以向别人示威、炫耀，才足以表现自己的本事。于是很多学生背后都有一帮小兄弟，打架时群起而攻之，久而久之，学校风气可想而知。
诸如此类的问题，都是我们在教育上需要直接面对并认真处理的，稍有不妥便会影响孩子们的情绪。从而导致悲剧的发生。当然，今天的学生并非一无是处，他们热情、直率、易接触、易交往，思维上敏锐、大胆，善于发现问题和方法，知识面较宽，普遍对新事物接受能力强……因此，我认为处理和钻研现代学生问题，是今天教育中的首要问题。
二、如何处理学生问题
这似乎是一个大而繁琐令人头疼的话题，但万变不离其宗，归根结底一个“导”字。这便与传统教育有了很大区别。“导”不同于“批”，它需要认真研究、倾心交谈、商量解决几个步骤。
(一)认真研究。认真研究便是要针对不同的学生思考不同的解决办法。思考其犯错误的原因、犯错误的背景以及犯错误的动机。此外，学生个人的情况也需要摸清楚，并将解决方案设计完善。例如，面对打架学生，我们不能仅仅针对打架结果，还应深挖背景、原因，是家长、学校、抑或老师的处理不当?还是同学间一些鸡毛蒜皮的小事?是性格所为还是环境所致?
(二)倾心交谈。交谈中一定要放下教师的架子，站在与学生平等的位置，这一点很关键。交谈时双方要保持适当的距离。面对面，而且要注意学生的面部表情。谈心态度要心平气和、口语轻缓、循循善诱。忌盛气凌人、不分场合、尺度不一、出言刻薄、小题大做、片面武断。既要针对问题本身，又要结合学生实际，这样逐步引导学生认清事物的本质，引导学生正视自己的错误，引导学生改正自己的行为习惯及为人处事的方式。适当时可联系自己的实际。总之，谈而非审，让学生信任你、认同你，并逐步依赖喜欢你，谈出了心里话，便等于找出了解决问题的良药，便成功了一半，同时也为以后的工作开展打下一个良好的基础。
(三)商量解决。以往我们总是以老师至尊武断解决问题，不太注意学生的感受。其实换个角度想想，谁也不愿意让别人批评自己，谁也不愿意成为坏的典型，成为倒数第一名。所以不如委婉处之，让学生去想，去思考解决方法，并拿出来与自己商量共同研讨确定解决方案，这样即使对他们的信任，又令他们心服口服地接受并改正，形成自己约束自己的局面，这样岂不是很好?
总之，面对今天充满好奇与个性迥异的学生，我们需要的是思考、研究，并逐步引导他们走向充满智慧与幸福的人生。“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生在恐惧中，他便学会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全的环境中，他便学会相信自己周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么好的世界。”
一、在某些品质上。当今的学生是在退步
(一)普遍缺乏毅力，缺乏自信，缺少吃苦耐劳精神。记得一位日本专家曾经说过，“二十一世纪我们将战胜中国”。听得此言，不免令人胆颤。今天娇生惯养的独生子女们正是二十一世纪的新主人，他们能够承担起强国振业的责任吗?对于这一点我很怀疑。一个很突出的例子，每次带学生军训，我都会感到身心疲惫，因为要不断的安抚他们想家的情绪，不断的开导他们怕苦的忧虑，不断的检查他们的杂乱的内务，甚至纠正他们挑食的毛病，正確的面对教官的批评及同学们间一点点小小的摩擦，连点蚊香的注意事项也要一说再说。尤其是今年，一套军体拳，教官教了几天竟然不会，没有办法，只好取消了汇报表演。这是往届学生从未有过的现象，真是令人震惊!今天的孩子大多数属于温室中的花朵，从小父母已将挫折打击扫除干净，所以他们常常一帆风顺。这样的顺境，往往也是一种危险的信号，便是受不得打击，受不了失败，而这对每一个人来讲，似乎是不可能的。
(二)普遍缺少文明礼貌。尊老爱幼，举止合乎规范，这样才能令人愉快，令社会环境更为和谐。其实这些内容，我们的老祖宗早已严格的礼法约束了几辈几代人。如“仁爱”、“礼仪”、“义”、“信”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等等，某些方面也有它的合理性，起码它是一种礼，一种规范，一种文明人的行为标准。而今天的孩子却以放荡不羁为尺度。以叛逆为宗旨表现，随意顶撞老师家长，甚至无视学校的校规校纪、班规班纪，整天迷幻于日本动画片的所谓“自由”、“神奇”的世界中，根本不务实。这样的孩子长大以后走人社会，能够造福社会、造福人类吗?
(三)普遍缺乏宽容之心。紧张的生活节奏，常常令人忧心忡忡，工作、家庭、孩子、老人似乎将今天的中年人逼到了悬崖边上，一不留神便有坠入万丈深渊之感，所以生活自然多牢骚少安定，多眉头紧皱少心情舒畅，多吵架少容忍，战火总有一触即发之势，影响到孩子也是缺乏宽容之心，似乎谁批评了自己便是与自己作对，谁惹了自己便是要和自己一决高下。这种心情的驱使下，使得今天的学生动不动便吵架，似乎只有这样才足以向别人示威、炫耀，才足以表现自己的本事。于是很多学生背后都有一帮小兄弟，打架时群起而攻之，久而久之，学校风气可想而知。
诸如此类的问题，都是我们在教育上需要直接面对并认真处理的，稍有不妥便会影响孩子们的情绪。从而导致悲剧的发生。当然，今天的学生并非一无是处，他们热情、直率、易接触、易交往，思维上敏锐、大胆，善于发现问题和方法，知识面较宽，普遍对新事物接受能力强……因此，我认为处理和钻研现代学生问题，是今天教育中的首要问题。
二、如何处理学生问题
这似乎是一个大而繁琐令人头疼的话题，但万变不离其宗，归根结底一个“导”字。这便与传统教育有了很大区别。“导”不同于“批”，它需要认真研究、倾心交谈、商量解决几个步骤。
(一)认真研究。认真研究便是要针对不同的学生思考不同的解决办法。思考其犯错误的原因、犯错误的背景以及犯错误的动机。此外，学生个人的情况也需要摸清楚，并将解决方案设计完善。例如，面对打架学生，我们不能仅仅针对打架结果，还应深挖背景、原因，是家长、学校、抑或老师的处理不当?还是同学间一些鸡毛蒜皮的小事?是性格所为还是环境所致?
(二)倾心交谈。交谈中一定要放下教师的架子，站在与学生平等的位置，这一点很关键。交谈时双方要保持适当的距离。面对面，而且要注意学生的面部表情。谈心态度要心平气和、口语轻缓、循循善诱。忌盛气凌人、不分场合、尺度不一、出言刻薄、小题大做、片面武断。既要针对问题本身，又要结合学生实际，这样逐步引导学生认清事物的本质，引导学生正视自己的错误，引导学生改正自己的行为习惯及为人处事的方式。适当时可联系自己的实际。总之，谈而非审，让学生信任你、认同你，并逐步依赖喜欢你，谈出了心里话，便等于找出了解决问题的良药，便成功了一半，同时也为以后的工作开展打下一个良好的基础。
(三)商量解决。以往我们总是以老师至尊武断解决问题，不太注意学生的感受。其实换个角度想想，谁也不愿意让别人批评自己，谁也不愿意成为坏的典型，成为倒数第一名。所以不如委婉处之，让学生去想，去思考解决方法，并拿出来与自己商量共同研讨确定解决方案，这样即使对他们的信任，又令他们心服口服地接受并改正，形成自己约束自己的局面，这样岂不是很好?
总之，面对今天充满好奇与个性迥异的学生，我们需要的是思考、研究，并逐步引导他们走向充满智慧与幸福的人生。“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生在恐惧中，他便学会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全的环境中，他便学会相信自己周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么好的世界。”